小学美术课堂教学的言语操作——基于课堂教学技术与艺术的实证研究

言语操作是课堂教学中教师传递教学信息与完成教学任务的重要途径。艺术教育注重形式及感性体验,尤其是美术教育,形式因素更为突显。正因为如此,艺术课教学中忽略表达的逻辑性,进而影响知识传授的系统性并不鲜见。课堂言语技术操作和训练,可以强化美术教师的逻辑思维意识,弥补美术教育本身不注重理性思维的偏向,对提升教师和学生的审美素养具有促进作用。小学美术教学的课堂言语技术包括口头言语技术、体态言语技术和书面言语技术。本文以“课堂教学技术与艺术”为理论依据及评价指标,对一位优秀的小学美术教师的教学进行了个案研究,记录了她的整个教学过程,并对其言语操作行为进行了观察和分析。结果表明,优秀美术教师在教学中采用言语技术操作后,形式上具有美感,逻辑上体现了条理,教学氛围活泼、教学效果良好。这说明言语技术运用于小学美术教学能够起到好的教学效果。