《格萨尔》与《摩诃婆罗多》人物言语模式比较研究

《格萨尔》与《摩诃婆罗多》的言语结构模式分别呈现了各自的特征。《格萨尔》史诗的韵文部分较突出地表现出了程式化特征,而《摩诃婆罗多》中大量出现的敬语反映了印度史诗言辞委婉的柔情特质。

《格萨尔》与印度两大史诗的言语模式比较

在视角模式上,《格萨尔》史诗中的全知视角模式和内视角模式交替使用,内视角模式占主导地位;在《罗摩衍那》中,全知视角模式和内视角模式虽交替使用,但彼此交融,没有明显的诗节区分;在《摩诃婆罗多》中,史诗一方面表现出以具体形象呈现的全知视角模式特征,另一方面,其整个故事的进程又是由内视角模式来推动的。在韵律模式上,《格萨尔》史诗大都合辙押韵,听来朗朗上口,音调婉转;印度两大史诗则较多地强调了律的一面,而忽略了韵的一面。在言语结构模式上,《格萨尔》史诗的韵文部分较突出地表现出了程式化特征,而印度两大史诗的程式化特征则不十分明显。在《摩诃婆罗多》中,大量出现的敬语,反映了印度史诗言辞委婉的柔情特质。

福克纳的南方人物和言语模式:凯蒂,昆丁,霍勒斯,艾迪

本文主要探讨诺贝尔文学奖得主、美国作家威廉·福克纳的“约克纳帕塔法”系列小说中四个主要南方人物的言语模式，及其在刻划人物性格和体现主题方面的作用。这些不同的言语模式所表现的南方家庭关系和其中的感情纠葛，反映了20世纪初期美国南方社会中理想与现实、传统观念与现代观念之间的矛盾与冲突。

论学生个性言语模式的培养

一、师生言语观念的冲突 这样的现象在教学中并不少见：（1）在学生踊跃发言之后，教师说：“下面我把答案说一下，你们记下来。”（2）教师质问学生：“为什么课本上的知识答不上去，喜欢自己编一点呢？”（3）教师之间这样的评论：“这个学生太差了，书上的话一点也用不上。”这一类现象的背后隐含着一个共同的观念：

认知语用学维度下诗歌的言语交际模式研究

言语交际模式在语言的认知研究中起着非常重要的作用,能否正确建立心理模型决定着言语交际模式的成功与否。因此,本文以认知语用学中的心理模型理论为工具,通过对言语交际模式中建模者对诗歌持有的认知加工机制,来探究诗歌这种既抽象而又美好的文体中言语交际模式的生成和理解机制。

中国小说“言语”修辞模式简论

话本起于市井,受讲说方式及特定情境和受众影响,形成了注重"言语"和"在场"效果的特征。这些特征在后来小说对"说话"情境的虚拟和模仿中,逐渐发展成为中国小说较为固定的修辞模式之一。本文在还原"说话"作场空间的基础上,对这一模式的基本特征进行了考察,并就话本刊行对其产生的影响进行了初步探讨。

认知语用学维度下反语的言语交际模式研究

言语交际模式在语言的认知研究中起着十分重要的作用,能否正确建立心理模型决定着言语交际模式的成功与否。因此,本文以认知语用学中的心理模型理论为工具,通过对言语交际模式中建模者对反语持有的不同认知加工机制,来探究反语的生成和理解机制。

认知语用学维度下的言语交际模式影响因素

言语交际模式在语言的认知研究中起着十分重要的作用,能否正确建立心理模型决定着言语交际模式的成功与否。本文以认知语用学中的心理模型理论为工具,通过对言语交际模式中建模者持有的不同原型,建模中参照物的数量以及参照物的不同组织方式等因素来探究语用变化的生成和理解机制。

言语行为认定模式在双语间的应用研究

笔者提出的“言语行为认定模式”,包括8个维度、3个层级,旨在对言语行为进行惟一认定。3个层级的认定都伴有对言语行为动词范围的圈定并选取其中一个动词为该级别的言语行为命名的过程,认定后的单个言语行为可以作为言语行为单语内研究的语料收集标准或双语间对比研究的对比基础。

论言语产出模式对翻译过程模式的解释和启示

从言语产出模式的角度对贝尔翻译过程模式进行了阐释。认为言语产出模式和翻译过程模式的实质都是信息传递。翻译过程模式的"综合步骤"也就是语义表征的实现过程,即言语产出的过程,正是翻译的表达过程。在言语产出过程中,心理词汇的提取对翻译过程中的心理词汇的提取具有一定的启示作用并能指导翻译实践。

言语交际的两种模式及其意义

根据信息传递的特点可以将言语交际划分为解译型和解释型两种模式。两种言语交际模式都要求交际主体具有相应的知识背景和认知能力 ,语义空白的恰当设置和填补是提高言语交际效果的基本策略 ,在解释型言语交际中更是如此。

倾泻式“宣泄”言语行为的模式、类型及其特点

倾泻式"宣泄"言语行为发生在人际交往的过程中,形成一种倾泻者有意识地主动发起的以自我为中心建构起来的单方主导式会话,倾泻者以宣泄自我的情感或诉求等为主要目的,并不刻意追求交际对方的接受或理解。倾泻式宣泄言语行为具有特定的背景和特殊的交际过程,具有情绪主导性、情感冲动性、话语倾泻性、目的可逆性等特点,可以分为沉溺、赌气和维尊三种类型,它们各自有着不同的特征。在现实的社会生活中,这种言语行为往往有百害而无一利,是需要我们加强语用元意识进行调控、防止发生的一种言语行为。

漫谈朋友圈时代的言语模式

放眼当下社会生活，广场上、马路边、机场、车站、电梯间，甚至于教室中、厕所里……握着手机刷朋友圈的人真可谓比比皆是。以往充斥着无聊与烦躁的各种等候时间，都化解在微信的丰富有趣之中……

“间接请求”言语行为模式调查——以云南省景谷县傣族表“请求”预示话语为例

本文调查傣族"间接请求"言语行为的构成、言语行为策略、规约性和非规约性手段和礼貌标记语,分析其言语行为模式和语用特点。

建构“言语学习”模式，培养英语阅读能力

英语阅读能力的培养主体是学生,我们能做的是激发学生的阅读兴趣,对学生进行阅读方法的指导,便于学生进行分析和理解。"言语学习"模式是将阅读中的语言和体验融合为一体,启发学生,给学生一定的机会体验,帮助学生达到情感的积淀、语言的领悟和思维的潜移,使学生不仅阅读了内容,更加收获了知识,也对英语阅读文章有个性想法,综合地提升了英语阅读能力。

小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答模式应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对提高小学生的语文综合应用能力，提高语文教学质量具有重要作用。随着新课程改革的实施。传统的语文阅读教学方法无法满足当前教学发展的需要，需要将对话式教学融入语文教学中来，教师结合阅读教学内容，对学生进行有针对性的提问，对改善教师的言语理答行为，提升课堂教学效果发挥了重要的作用。本文对阅读教学中教师提问及言语理答模式之间的关系进行介绍，并提出了具体的应用策略。

言语治疗康复服务模式探索

针对我国言语治疗需求量大、专业人员不足的现状,综合性残疾人康复机构如何整合内部资源发挥作用,有重要意义。宁夏残疾人康复中心创新整合言语治疗资源,建立了“四级联动”康复服务模式,各级人员采用“相邻联动”及“隔级联动”方式,定期沟通、调整、培训、互相协作,充分发挥“四级联动”康复服务模式作用。有效缓解了机构言语治疗人员不足、方式单一、服务辐射范围局限的现状,为残疾人康复机构提供了借鉴。

论言语行为得体性的文化标准

文化制约影响着语言,中西不同的社会文化因素造成英汉语在言语行为是否礼貌得体方面有其各自的一套礼貌准则和策略及衡量标准。本文通过分析英汉语对“邀请”、“恭维”这两种言语行为实现模式的差异,指出造成差异的文化根源,并进一步证实面子理论与礼貌原则对解释跨文化语用差异的局限性。

语文教学新旧模式的互融创造

随着新课改的推进,语文教学的传统模式受到极大的挑战,各种新模式纷纷出炉。新旧模式的互融创造包括课堂模式、言语模式、教学手段等方面。随着教育形式的的发展和新课改的深入,语文教学模式将日趋完善。