论言语环境的主体建构

本文认为言语交际中的各种环境因素是客观存在的，但具体的言语环境是由交际参与者从自身内部条件出发建构而成的；一个完整的言语交际过程中，言语环境是由发话人和听话人两次建构起来的。主体对言语环境的建构，对发话人来说，是言语作品风格形成的条件；对听话人来说。

浅谈言语环境与误解

运用格赖斯的合作原则及会话含义理论,深入分析文学作品中语言的运用与理解,进一步探讨言语环境在整个会话过程中所起的作用,尤其是对听话人产生的影响,以期最终明晰误解产生的过程。除此之外,从语用学的视角来解读文学作品,既可以对文本意义有更深层次的理解,也可以从中了解语用学应用范围之广和学科魅力之所在。

语文教学的课堂言语环境小论——以《文心》为例

语文教学是学校教学的一种呈现方式,它依托的主要载体是课堂教学。新课改之后,课堂教学仍存在很多问题,但＂如果否定课堂教学的作用,甚至取消课堂教学,那实际上等于取消语文教学本身。＂依据李海林先生所说,语文教学一方面需要学生主体的亲历性,另一方面需要＂真实的＂言语环境,高效的语文教学需要真实的课堂言语环境。在近代中国的语文教学中,两位著名的教育家夏丏尊和叶圣陶先生,专门针对中学生语文教学问题编写了一部著作——《文心》。

言语环境对指示语表达意义的建构

人类语言的一个基本特征是"人类中心主义"或"自我中心主义"。言语行为中讲话者总是处于中心地位,一切时空关系、交际参加者的相互关系以及语言外各种事物现象的相互关系,均以讲话者为中心参照。指示语所体现的正是以讲话人为中心的那些最基本的语境因素,指示语提供的信息来自言语环境。没有特定的语境,没有语境信息,话语的指示信息就无从表达,句子就不可能得到正确的理解。

从“比喻”看口语修辞对言语环境的依赖性

古希腊著名哲学家、科学家亚里士多德认为，口语表达的修辞手法。是研究在特定的言语环境中最有效地说服别人的方法。”可见，口语修辞以“特定的言语环境”为前提，以增强交际效果，“最有效地说服别人”为目的。 说话与写文章不同。写文章可以不直接受“言语环境”的影响和制约。而说话则是与对方的直接交流与沟通。

“这些(那些)……们”の言语环境色彩

“这些(那些)……们”言语环境小论“这些(那些)……们”感情色彩—贬羲色彩、中性色彩、褒义色彩调查,分析方法无作为選種资料“这些(那些)……们”全部19例以下19例“这些(那些)……

修辞与言语环境

修辞就是利用语言文字的一切可能性,以适应情景的需要,更好地表达题旨,其最终目的,不外乎加强表达效果。语言作为交际的工具,在使用时总离不开此时此地此人此事此情此景,否则就是无的放矢。一些灵活地有时是隐晦曲折地表达题旨的话语,不但在说话时非从特定的言语环境出发不可,即使听话的人也非置身于这特定的言语环境中不可,否则就会听不懂、或似懂非懂。所以言语环境对于修辞来说,关系十分密切。甚至可以说没有言语环境就没有修辞,离开言语环境的修辞是空中楼阁。所以要加强语言的表达效果,就必须从特定的言语环境出发,适应环境,根据环境的需要,充分利用语言文字音、形、义各方面的一切功能。才能产生动人的、隽永的语言艺术的魅力。

言语环境的创设与英语教学

联合国教科文组织目前关于“文盲”的含义提出了新的解释:今后的文盲,不再是不识字的人,而是不会自学和学了东西不会应用的人。我国现行全日制中学英语教学大纲规定:英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。因此,在中学英语教学中,一个好的教师不但要教授知识,更重要的是教会学生在实际生活中运用这些知识,

略论“进谏”言语环境

“进谏”,是秘书人员履行“参谋”职责极为重要的行为,旨在帮助领导正确把握客观事物的本质,避免决策失误和正确决策的错误执行。古今中外的许多秘书往往都是通过“进谏”而发挥了较好的“参谋”作用。“进谏”涉及的问题广泛而又复杂,在这里笔者仅就进谏言语环境这一侧面做些粗浅的探讨。

浅谈英语教学中言语环境的创设

浅谈英语教学中言语环境的创设●湖北省浠水师范学校李争鸣对任何一种语言的学习，创设良好的外部言语环境都是至关重要的。中学阶段的学生容易接受新事物，善于模仿，勇于实践，是学习英语的最佳时期。我们英语教师，尤其是非重点中学和乡村中学的英语教师更要提高认识，...

言语交际环境论

在语言交际活动中,语言的交际功能离不开特定的交际环境。在社会环境中研究语言,最重要的就是考察交际环境对言语运用的影响。这里说的环境包括听话人、话题、交际媒介和情境等,即彼此有某种关系的人在一定环境下,用一定方式,就一定话题进行交际。

值得注意的另一种语病──“言语病”漫议

值得注意的另一种语病──“言语病”漫议姜剑云作为音、义结合的词汇、语法系统，语言有其自身的结构规则，包括语音规则、语义规则、词汇规则、语法规则等。所有这些规则均应遵循，不可违反；否则便将导致语病。语病有碍于言语交际的正常进行，有损于语言的纯洁性，理应...

言语形式:阅读教学的取向

语文教学的任务不止是让学生读懂文本内容,更重要的是要弄清文本的表达形式。歌德说：＂内容人人看得见,含义只有有心人得之,形式对于大多数人是秘密。＂只有弄清了形式,才能更深入地理解文本内容,才能懂得为什么要运用＂这种形式＂表达。一、理解词语要尊重文本表达的整体性阅读教学必须以语言活动为教学的基本方式.

文艺作品中色彩词的言语义初论

文艺作品中色彩词的言语义初论周延云世界中瑰丽斑斓的色彩反映到语言中来，就形成了丰富的色彩词．它们在文学作品中具有形象生动、意蕴多变的艺术魅力。而要想真正领悟作者遣词造句的匠心所在，就须准确地把握作品中色彩词的言语义．本文试就文学作品中色彩词的言语义的...

教语言与教言语——语文教学的两种不同境界

语言和言语是语言学的两个重要概念,反映了人们对语言本质的认识。弄清这两个概念,有利于提升我们的专业水平,顺应语言规律,把语文教学从一般的教语言上升到教言语的层面,从而提高语文教学的效率。我们拟从语言科学的角度辨析语言和言语两个概念,并以此为基础,结合具体的教学案例,介绍＂教语言＂和＂教言语＂两种不同的教法。一、语文教学的两种境界现代语言学,对语言和言语两个概念作了明确的区分。所谓语言是＂由词汇和语法构成的系统＂1。

试论《论语》中孔子的言语观

《论语》中关于言语的论说并未自成体系,而是零珠碎玉般零星见于各篇章。以《论语》作为研究材料,提炼《论语》中孔子关于言语的论说,分析言语的社会功能和个人价值,以《诗》为教材,以"雅言"为正式场合用语,以"仁"为价值追求的言语内容,以及"警慎言、戒巧言","辞达而已矣""时然后言","言行一致"的言语交际原则。

公关言语领会的语用原则

文章从语用的角度探讨了公关言语领会的问题 ,提出了必须以具体的言语成品为依据 。

略论公关言语领会的语用原则

公关言语是一种特殊的语言现象。本文从语用的角度探讨了公关言语领会的问题 ,提出了具体的言语成品依据原则 ,按照公众语言的具体规范理解话语文章原则 。