农村自闭症幼儿言语缺陷的个案调查与研究

自闭症是一种全面的发展障碍,患者都存在不同程度的语言缺陷。主要表现在:语言怪异,语言发展迟缓,对语言的理解力差,运用语言进行交往的能力差。笔者通过一个自闭症幼儿的跟踪调查,旨在了解农村幼儿家庭语言教育现状,研究影响幼儿语言发展家庭教育中的因素,重点强调父母在家庭语言学习中的重要性,以帮助家庭树立正确的教育观念,教养方式,以促进幼儿语言能力的发展。

特殊儿童特殊教育要点分析

言语活动是人类所特有的用于情感和思想交流的重要媒介,同时言语活动也是人与动物的主要区别之一。人类的言语活动包含有丰富的信息量和情感。言语缺陷是在一些特殊儿童中普遍存在的问题,经过查询有关方面的资料,在弱智儿童中有近7成存在着言语方面的缺陷,其表现为言语障碍,说话发育迟缓或是言语表达能力较弱,严重一些的无法清晰地进行言语表达并伴随有口吃、表述混乱等的现象。严重的则表现为缄默症等的症状甚至于言语机能的缺失。

浅析匿名电话的语言识别

目前,匿名电话案日趋增多,案犯除利用匿名电话进行政治性恐吓威胁外,还通过电话实施敲诈勒索、诬陷诽谤、言语猥亵等违法犯罪活动。侦察实践迫切需要解决此类电话的识别问题,故极有必要对这一问题进行探讨。 对匿名电话进行语言识别,是口语识别的重要内容,是通过综合分析电话发话人(以下简称发话人)的语音、词汇、语法、言语缺陷等口语特征,判断该人的籍贯、年龄。

对曾性初同志《几点意见》一文的几点意见

我们的一项研究《对正常儿童、聋哑儿童和盲童的一项比较研究——语言和思维发展的关系》(载《心理科学通讯》1982年第2期,以下简称《比较研究》),蒙曾性初同志专文加以批评,《对<对正常儿童、聋哑儿童和盲童的一项比较研究>的几点意见》(载《华东师范大学学报(教育科学版)》1985年第2期,以下简称《几点意见》),再三研读,我们对它的'批评'内容实在不敢苟同,以下文字,是为作答。

以康复为目标的聋分类教学实验报告

一、实验课题和实验目的这次研究的课题,是"以康复为目标的分类教学实验"。其最早立意为"超过康复最佳期聋童康复可能性的研究"。研究的内容:(一)聋校学生康复的可能性及康复的条件;(二)以康复为目标的分类教学的教学安排与相应措施;(三)研究此类分类教学的教学管理;(四)分类教学的效果巩固。研究的目的在于在聋校采取以康复为目标的分类教学,尽可能地挽救一批有条件康复的聋哑学生。二、实验对象这次分类教学的实验对象,是从四个年级抽出的九名学生(男生三名,女生六名),年龄在10～13岁之间,智力正常,其致聋原因和听力损失情况各异,他们进班时的基本情况见表(一)。

浅谈弱智教学中的语言训练

根据弱智儿童不同心理障碍的特点,把他们划分为几个主要类型:基本型,兴奋型,抑制型,有严重个性障碍型和有严重语言缺陷型,这几类儿童的共同特点是都有言语和思维缺陷,他们的词汇贫乏,构音不清,理解语言和运用语言的能力差。言语参与人的全部心理活动,并起着至关重要的作用,而弱智儿童的认识活动(特别是思维活动)缺陷,同言语发展缺陷是互为因果的,形成了恶性循环。因此大力发展他们的言语,克服其言语缺陷,乃是矫正智力缺陷的关键环节。为此,在弱智教学中进行语言训练是矫正语言障碍,培养学生正确表达自己思想感情,进行同学间交往,亲人间交往,以及与社会交往的重要手段。在教学中,学生主动与教师主导的结合点,就在于教师能够用准确,

认真研究和用好练习法

练习法是各类学校、各个年级和各门学科广为使用的一种教学方法。任何一种知识或技能教过之后都要借助练习予以巩固。没有练习就不可能使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能。弱智学校要使学生学到的知识技能受用终生,就必须认真研究和用好练习法。练习方法应该多种多样,以便激发和支持弱智儿童的学习兴趣,充分发挥练习的作业。弱智学校使用较为普遍的练习可归纳为以下几种:1.口头练习。如口头复述读过的内容,看图口头叙述.讲述某种物体或现象、背诵教材、口头解题等。口头练习简便省时,可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力。通过口头练习还能矫正弱智儿童的言语缺陷,提高其语言表达能力及逻辑思维能力。