言语表象疗法改善脑瘫患儿构音障碍的效果

目的探讨言语表象疗法结合传统构音训练改善脑瘫患儿构音障碍的疗效。方法2022年8月至12月,选取芜湖市第五人民医院并发构音障碍的脑瘫患儿21例,随机分为A、B、C 3组,每组各7例。A组给予传统构音训练,每次30 min;B组给予植入型言语表象结合传统构音训练,每次40 min;C组给予附加型言语表象结合传统构音训练,每次40 min。每周5 d,共3周。训练前后采用构音功能评估量表、口部感觉-运动评估表以及声学指标下颌距、舌距、元音空间面积(VSA)进行评价。结果治疗前,3组各项指标比较均无显著性差异(F<1.247,P>0.05)。治疗后,3组构音功能评估量表评分、口部感觉-运动评估表评分均提高(|t|>2.575,P<0.05);A组、B组下颌距、VSA均较治疗前提高(|t|>2.632,P<0.05)。B组、C组构音功能评分差值高于A组(P<0.05),其他指标治疗前后差值组间均无显著性差异(P>0.05)。结论两种言语表象疗法均可改善脑瘫患儿构音清晰度、口部运动范围和运动控制能力,在改善构音清晰度方面的效果优于传统构音训练。

言语-表象型认知风格与外显、内隐记忆的关系

研究探讨言语-表象维度认知风格对外显、内隐记忆效果的影响。实验采用不同认知风格(言语型和表象型)的被试,以抽象名词和具体名词为测验材料,运用了Jacoby加工分离程序。结果发现:言语-表象维度认知风格对内隐记忆效果的影响与外显记忆不同。(1)表象型被试和言语型被试在识记抽象名词时外显记忆成绩差异显著;(2)言语型-表象型认知风格没有导致内隐记忆的个体差异。

言语—表象认知风格对DRM范式中错误记忆影响的实验研究

使用DRM范式考察了言语-表象认识风格和性别因素是否对错误记忆产生影响。通过"认知风格分析测验(CSA)"对大学生被试进行认知风格鉴定,采用多因素方差分析对实验结果进行统计。结果发现,在DRM范式中言语-表象认知风格和性别差异对真实记忆均无影响,两者的交互作用不显著。言语-表象认知风格对错误记忆存在影响,言语型被试比表象型被试更容易将没有学过的关键诱饵判断为学过,也就是说言语型被试是错误记忆的易感人群。性别差异对错误记忆无影响。两者的交互作用不显著。本研究的结论可为教学中教师通过因材施教避免错误记忆,为提高教学质量提供理论依据。

没听到? “听”到!——来自听觉表象神经机制研究的证据

近年来听觉表象开始得到关注,相关研究包括言语声音、音乐声音、环境声音的听觉表象三类。本文梳理了认知神经科学领域对上述三种听觉表象所激活的脑区研究,比较了听觉表象和听觉对应脑区的异同,并展望了听觉表象未来的研究方向。

中技语文加强语感教学之管见

何为语感?狭义地说,语感是一种在言语实践中培养起来的,对语言文字敏捷而精确的审美感受能力。语感教学可以增强中技学生的语言文字基本功,提高学生的语文能力,培养学生的审美感受。

谈如何提高教学时效性

语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，在新课程理念下进行写作教学，对从事语文教学的一线老师提出了更高的要求。小学生的习作活动与成人相同，即包括了从感知到记忆、想象，以表象的再现到分析、综合、抽象、概括的过程，以内部言语表象外化为口头言语或书面言语的一系列复杂的心理过程。这一过程中，教师只有了解小学生习作的心理过程和状态，才有可能指导小学生高质量地完成习作，才能提高教学质量，提高学生素质。1、让生活进入习作课堂习作教学必须遵循小学生认识事物的规律和他们身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。”因此，关注学生，了解学生生活的主导活动，从他们生活人手研究习作教法，加强习作与生活的联系，把习作课堂变成鲜活生命的活动场所，努力实现从关注习作教法到关注学生的转变，这是提高小学习作教学效率的重要手段。从关注习作教法向关注学生生活的转变是习作教学的方法问题，只有真正把习作的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩流淌。习作的过程实际上就是学生对生活信息的收集、整理、认知和准确传递的过程，是引导小学生构想习作内容的过程。在课堂中，学生生活信息传递的面越大，速度越快，构想习作内容的时问越短，习作教学效率越高。2。

多媒体教学的理论根据

本文从教育心理学、生理学、信息论、认知心理学等方面时多媒体教学进行了理论论证，结论是：多媒体教学是一种高效率和高质量的教学有着充分的理论根据。

南禅浅论

禅的起源地在中国,后传入日本,近现代以来,经过铃木大拙、柳田圣山、池田大作等人的大力介绍,传入欧美,引起重视,已蔚为显学,各种禅学机构和专著日渐繁茂,弗姆洛、荣格等人力图以禅的精神匡济西方世风,日本人阿部正雄还提出以禅为中心的新的宇宙论——“人格主义宇宙论”,以对治日本和现代西方社会的“文明病”。近年来,禅就象体育竞赛中的绕标一样,又回到了中国,它一回归,就又如乍起的风,吹皱了一池春水,立刻引起轰动效应,各种禅学著作如雨后春笋,人们对此极有兴趣:禅究竟如何呢?这个课题,也引起了笔者的兴趣,故不揣浅薄,妄加指许,以起到抛砖引玉的作用。 禅究竟是什么?这个论题很大,而且很难用理论说准确、完整,就好象“你是准”这个即简单又复杂的论题一样,竟让人类伟大的哲人们喋喋不休地争论了几千年,也还是没有定论。说禅是一种宗教吧。

认知风格的生理机制研究进展

关于认知风格生理机制的研究集中在大脑半球一侧优势和脑皮层激活两个方面,EEG分析技术广泛应用于这一领域,系统考察了言语-表象和整体-分析两个维度认知风格的生理机制研究。

洪星程:洞察先机 饥饿打拼

洪星程——台湾长老级创投人物,宏通亡史企投资公司及宏和管理顾问公司董事长。进入创投业长达14年,曾经投资270家企业,其中约有65家企业上市,募集基金36个,累计管理金额超过8亿美元。此刻他走进屋子,坐定,关照奉茶,然后气定神闲地说:"欢迎,我有什么可以效劳?"在如此谦恭的言语表象之下,这个曾被誉为台湾创投之神的人其实拥有一个充斥着好奇和开放思想的大脑和一颗永远"饥饿"的心。年近70岁。

认知风格对知觉序列学习的影响

目的:本研究旨在证明在序列学习中知觉序列学习的存在,同时探索认知风格对内隐知觉序列学习的影响。方法:2 &#215;3 &#215;3三因素混合实验设计,通过两个部分完成——1) 知觉序列学习,引入和改变Remillard的知觉序列,证明了知觉序列学习的存在。2) 认知风格分析测验(CSA),测验不同认知风格对知觉序列学习的影响。结论:1) 基于知觉序列的学习是可以发生的;2) 知觉序列学习是内隐学习;3) 知觉学习的程度显著影响着内隐学习;4) 言语–表象和整体–分析认知风格对知觉的内隐学习没有显著影响。

不同认知风格对错误记忆的影响

该文采用DRM范式,探讨了不同认知风格的个体对错误记忆的影响。实验中采用言语型和表象型的不同认知风格的个体作为实验变量之一,并分别考察了不同认知风格的个体对图片和文字材料在错误记忆易感性上的差别。研究结果表明:文字的三种关联程度的错误记忆成绩大于图片的成绩。不同认知风格的个体在文字(图片)材料下的错误率并没有显著差异。对于无关联程度的错误率不管是文字还是图片基本没有差异,但在强关联程度和中关联程度下文字的错误率要高于图片的错误率。