3-6岁幼儿言语表达能力发展特点研究

本研究采用口语表述和运作表达两个实验探讨了 3— 6岁幼儿言语表达能力的发展特点。结果表明 :幼儿口语表达和动作表现能力随年龄增长逐渐提高 ,3— 5岁是幼儿口语表述能力发展的快速期。口语表述内容由可视的、外在的特征逐渐转向内在特征 ,呈现由固有属性向关系属性发展的趋势。幼儿期动作表达特点以发展核心动作并进行扩展为主。 4岁是动作表达的转折时期。 4岁和 5岁是两种表达方式关系发展最密切的时期。

依托“读说组块”提升学生言语表达能力

以语言表达为核心的语言实际运用,即语用,在语文教学中具有“霸主”地位。因而,教师应该牢固树立语用意识,巧妙借用文本,从学生习得语言表达的角度出发,以独特的洞察力在教材中寻找言语实践的生发点。既要让学生理解课文内容,入乎其内明白意思,又要教会学生积累运用,出乎其外习得语言。

提升低年级儿童言语表达能力浅探

提升儿童的言语表达能力是培养小学生综合运用语言文字、提升语文素养的重要任务。低年级的语文课堂如何从“教课文”走向“教语言”，从“识字读文”走向“言语训练”呢？笔者在教学中注意挖掘教材资源，开展了提升儿童言语表达能力的尝试。

小学生数学言语表达能力的培养策略研究

数学交流已然成为21世纪人才必备技能之一，而数学言语表达正是数学交流能力的前提，数学言语表达能力已成为数学教学的一项重要任务。不仅如此，数学言语与思维具有重要联系，这使得数学言语表达能力的培养成为促进思维发展的重要途径，由于小学生思维和言语发展的特殊性，数学言语表达对其的作用更加明显。文章在现代教育视野下，运用现代教育教学理念，结合小学生的身心发展规律，从小学生的数学言语表达过程来提出若干课堂培养策略。

上海市三百名小学生口头言语表达能力的调查报告(Ⅰ概况)

一叶圣陶先生明确指出:“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习;一方面是接受的本领,听别人说的话,读别人写的东西;另一方面是表达的本领,说给别人听,写给别人看。口头语言的说和听,书面语言的读和写,四种本领都要学好。……忽视口头语言,忽视听和说的训练,似乎是比较普遍的情况,希望大家重视起来,在小学尤其应该重视.”为了了解当前小学生的口头表达情况。

进行功能语法教学 提高言语表达能力

Ⅰ.什么是功能语法? 语言的语法构造是客观存在的词的变化规则和词结合成句子规则的总和。人们对语法构造的描述就是语法学。对语法构造描述的方法可以有两种:一种是从形式出发来描述语法构造,进而揭示这些形式的意义和功能,这种方法可表述为:形式→意义;另一种是从意义出发,进而揭示这些意义可由哪些语法形式以至语言形式来表达,这种方法可表述为:意义→形式。

借助文本表达形式 发展言语表达能力

语文教材中大多是名篇佳作,蕴含着极其丰富的人文素养和言语表达形式,对规范学生的语言,发展学生的语言具有很好的示范引领作用。我们必须深入解读教材,把握言语材料、言语技能和言语能力的关键,进行合理有效的设计,实现读写互相促进的整体功能。一、深入解读文本,把握表达形式王尚文教授指出:"语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’。

小学教育专业英语教学中发展学生言语表达能力的初步探究——以永州师范高等专科学校为例

为了帮助学生在小学教师资格面试中能运用良好的言语顺利完成面试任务,文章作者通过分析学校生源、高校人才选拔模式、教师资格考试压力等因素给学生言语表达能力的培养所造成的影响,提出在日常学科教学中有意识地发展学生的言语表达能力的策略,并借助英语学科教育教学活动,开展了具体的探索。

探索提高农村小学生言语表达能力的有效途径

通过消除学生胆怯心理、创设言语表达平台、因势利导传授方法等途径,帮助农村学生敢说、善说、会说,最终提高了农村学生的言语表达能力。

立足绘本阅读提升低年级学生言语表达能力

在小学语文教学工作中,教师要融入绘本阅读活动,充分展示出绘本阅读的教育优势与作用,提升低年级学生的言语表达能力。在绘本阅读活动中,教师要重视学生的情感体验与主观感知,尊重学生的主体学习地位,给予学生表达、讲话的机会,激发他们的阅读欲望,让学生养成良好的阅读习惯,促进学生的全面发展。特立足于绘本阅读,以提升低年级学生言语表达能力作为研究方向,提出了相应的策略与观点,供广大教育工作者参考与借鉴。

乡村小学生言语表达能力现状分析与应对策略

语文教学的核心任务是培养学生的语文素养。语文素养,说到底就是听说读写的能力,其中说与写的能力是语文核心素养的重要范畴。乡村小学的学生,其言语表达能力相对低下,严重影响了其语文核心素养的整体提升。 一、乡村学生言语能力弊端的共性（一）自主表达缺乏主动乡村学生由于生活积累不够丰富,很多不善于表达,个性内向。

细读文本,提升言语表达能力

学生阅读文本的过程应是师生、生本对话的过程。教师引导学生阅读文本时,应该立足学情和文本,创设一切有利于阅读对话的学习场景,激发学生的参与热情,引发学生在阅读文本时,产生一系列的阅读期待,发散思维,深化对文本的认知,从而丰富阅读感受和体验。

加强言语实践训练 提高言语表达能力

＂语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。＂语文实践主要是语言实践,即言语实践。李海林在《言语教学论》中说：＂语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能最后实现语文教学的最终目的。＂那么,如何在低年级语文课堂上进行有效的＂言语实践＂呢？一、立足教材,

智障儿童言语表达能力培养的“童绘悦读”路径

为提升智障儿童的言语表达能力,教师尝试以“童绘悦读”进行干预,即“倾听故事,复述文本;丰富故事,扩展文本;表演故事,迁移文本”。多种形式的阅读活动有效促进了智障儿童的多感官参与,激发了他们的好奇心与学习兴趣,增加了他们表达的机会。智障儿童的审美情趣和社会交往能力也由此获得了较大提升。

加强言语表达能力 提高语文教学水平

加强言语表达能力提高语文教学水平□束长裕周利才言语表达不仅是一种重要的智力技能，而且被心理学家列为创造能力之一，它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。培养学生的口头言语能力，也是语文教学的任务之一。语文教师自身的...

基于英语节活动提高学生英语言语表达能力的实践研究——以小学高年级为例

当前阶段,小学英语口语教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。一年一度的校园英语节活动在当前各个小学中非常流行,学生们可以在英语节中尽情游戏和用英语进行交流与沟通。鉴于此,笔者在本文针对新时期基于英语节活动提高小学高年级学生英语言语表达能力的具体策略进行一定分析和探究,并且提出一些合理化建议,以供参考。

浅析在小学语文教育中如何提升学生 的语言表达能力

小学语文教育在教育教学中已取得了巨大成就,但是新时代小学语文教育遭遇了新的挑战,传统的灌输式 教学方法已经不能适应目前的教学任务和教学目标,小学语文教育对于学生一生的发展至关重要,在小学语文教育中 提升语言表达能力成了小学语文教育探索的关键之一。本文从学科特点出发,通过文献研究法,问卷调查法、实地走 访调研,研究如何提升小学生语言表达能力。本文主要阐述在小学语文教学中培养学生言语表达能力的重要意义、小 学语文教育中学生语言表达发展现状以及在小学语文教学中提高学生言语表达能力的主要策略。上好小学语文课,提 高学生的表达能力,有利于培养学生的文化修养、道德素养,也可以促进民族的复兴和国家的兴旺,体现教育的重大 使命,更好地为国家的建设发展和民族的复兴培养接班人!

培养读者意识,提高言语表达能力——叶圣陶作文教学思想研究心得

一、现状：读写分离导致读写教学低水准徘徊 笔者多年的中考阅卷发现，学生作文总是存在一些普遍性问题。如记叙文写作，从言语表达方面看，突出的问题是：文脉松散，缺乏具体经过；文字粗糙，缺乏印象描写。文章因此内容不够充实，语言缺乏感染力。再联系其他现象，比如背了很多的古诗文名句，可作文中很少引用，可见学生的言语表达能力不尽如人意。仔细思考，其中原因大致可概括为两大方面：