副言语语境与语篇解读

副言语语境主要包括情景语境、文化语境以及常识、相互知识等元素,这些元素同言语语境元素一样对语篇有一定制约作用。因此,解读语篇不仅要解析语篇的内部环境,还要诉诸语篇发生时的情景因素和社会文化环境。

言语语境特征分析、翻译及翻译批评

文章对笔者曾经提出的用于翻译策略制定和翻译批评的主要语境特征分析框架作了必要的修订和说明,阐述了译者应如何在主要语境特征分析的参照下进行翻译才能避免或减少误译,译评者又该怎样开.展以言语语境特征分析为框架的翻译批评以避免或减少误评,并对述及的文学翻译的批评标准提出了自己的看法.

言语语境与语境实在

塞尔的言语行为理论强调以言表意行为和以言行事行为的统一性,哈贝马斯继承并创新了这种观点,提出了以"语言有效性要求"为要件、以话语交流双方理解为目的的语言交往理论。这两种观点都认为语境是话语交流的基底,在语境中才能判断话语交流的真实性和顺畅程度。塞尔重视话语当前的交往和交往中人的意向性,因此他的语境是言语语境;哈贝马斯语言交往理论的目的是追求"社会合理化",因此他的语境是一种广义的语境,除言语语境之外还包括了社会语境、实践语境等,可称之为语境实在。

语境及其作用

本文总结了国内外语言学家对语境问题的研究 ,通过分析语境的作用 ,确定所指 ,排除歧义、理解言外之意、补充省略部分、消除模糊现象 ,进一步说明语境在交际中的重要性。

跨文化交际视角下的语境

跨文化交际与语境有密不可分的联系,交际活动在一定的语境中发生,受语境影响,反过来,语境存在于一切交际活动之中。本文在传统的语境理论基础上,试图探讨在跨文化交际层面上的语境知识,把语境分为言语语境(在交际过程中通过言语因素即话语所构成的交际环境)和非言语语境(在交际过程中通过非言语因素所构成的交际环境)的定义,特点以及在跨文化交际活动中的语用价值。

教科书语境分析:理论、价值与方法

教科书语境分析是解释教科书话语形成发展过程的“形而上学”框架,是在历史文化语境中对教科书话语的意义建构,也是探讨教科书话语问题的重要分析工具。语境分析对于当前的教科书研究具有重要的价值和意义:教科书研究应基于特定的社会文化语境;教科书研究要关注语言的行动维度;教科书研究要建立广阔、多维、立体的视角。教科书语境分析的方法步骤为:坚持问题导向,确定研究主题;建构研究框架,从社会历史、话语实践、文本言语等角度开展语境分析;深度诠释语境,形成中层理论。

跨文化交际中语篇信息度的语境认知透析

文章首先分析了跨文化交际中的语篇信息度,然后以认知语言学为理论基础分析了导致跨文化交际中影响语篇信息度的因素,指出言语语境因素、背景知识语境、情景知识语境以及语境的补足与选择中的语境认知是影响语篇信息度的重要因素。

英语翻译中语境对词义的影响

词义与语境有着密不可分的关系。从狭义的言语环境来说，单词需要具体的语境来确定其内涵，语境的变化决定着词义的变化，若是脱离了语境，词义就存在局限性。从广义的语境来看，言语表达时的情景语境和社会文化语境，都是影响词义的重要因素。

语境对听力理解的影响

本文通过对听力过程以及对非语言知识的介绍,阐述提高英语听力理解的过程不仅需要过硬的语音、语法和单词等语言知识,同时检验外语学习者的语境和文化背景等非语言知识。因此,外语教学和学习应该作到语言知识与语境文化知识并重。

英语学习中的语境认知

语境认知包括语言语境与言语外语境的认知,它参与了意义解读的整个过程。因此,英语学习中语境认知非常重要,它是实现成功的跨文化交际的前提。

对跨文化交际的理解及重新定位

近几年来 ,跨文化交际研究日益成熟 ,其重要标志是 :该领域研究视角日趋宽泛 ;理论日趋成熟 ;理论框架日趋多样化 ;多学科或跨学科性日趋突显 ;研究内容日趋微观化或个性化。本文运用语用学和交互社会语言学 (interactivesociolinguistics)的理论框架 ,并在其框架采用了语篇分析的研究方法 ,对跨文化交际的本质和内容进行研究和分析 ,拓展了对跨文化交际的理解维面 ,并在此基础上对跨文化交际进行重新定位。