言语道德及其特点

言语道德及其特点□陈汝东言语行为的社会道德评价说明，任何社会成员的言语行为都不可能超然于特定的社会文化背景之外，而必须负有一定的社会道义责任，都必然受制于一定的社会道德伦理制度。目前社会语用领域中的许多不文明现象，如牌名的封建化、洋化，以及日常言语交...

口语课和言语道德

《教师口语课》教书育人的契合点是抓言语道德教育。言语交际和道德是“天然”整合关系。言语道德教育是必要的，也是可行的。教学中应联系学生言语道德现状，从道德意识和道德行为两个方面，强化对学生的言语道德教育。

中小学教师言语道德失范的表征、成因及转化策略

言语道德是教师专业道德的表征形式之一.目前中小学教师言语道德失范的具体表征形态为言语动机趋恶、言语内容暴力、言语态度消极及言语方式霸占话语权.造成中小学教师言语道德失范的成因有:师德评价体系不健全,缺乏完善的教师言语道德考核机制;教师专业道德发展意识淡薄,缺乏对自我言语道德的反思和自律.转化中小学教师言语道德失范的策略为:建立中小学教师言语道德的法律规范体系,落实教师言语道德的外在监控考核;帮助教师树立先进的教育理念,提高其专业道德发展的意识;提升教师的言语道德修养,培养教师养成言语自省习惯和慎独精神.

师范生的言语道德及其培养途径

言语道德是师范生培养的核心素质之一,包括言之有识、言之有物、言之有情、言之有度、言之有礼、言而有信。师范院校要高度重视师范生言语道德修养,师范生也要充分认识到言语道德修养的重要性,要采取措施,通过有效途径不断提高师范生言语道德水平。

网络语对当代大学生言语道德的影响研究

随着网络技术的日渐成熟和网络交往手段在大学的日益推进,网络语言随之也成为了大学生言语的重要组成部分。由于网络语言的特殊性,给大学生言语道德也带来一定的负面影响。从道德的视角审视网络语言对当代大学生思想道德的冲击,以期引起读者对这一问题的重视。

论汉民族先秦时期的言语道德思想

论汉民族先秦时期的言语道德思想陈汝东汉民族的言语道德思想，可追溯到先秦时期。先秦诸子，尤其是孔子的言论中，已比较广泛地论及了言语道德问题。尽管这些论述不系统，但在某种程度上反映了古代汉民族的言语道德观念。我们把其简略总括为以下几个方面。一、言语的道德...

论言语道德建设及其现实意义

在市场经济条件下 ,我国大众语言文字生活领域出现了一些新情况、新问题。言语道德的提出是我国目前公众言语行为道德管理的需要。言语道德有其自身的特点及社会功能 ,对其进行研究具有重要的理论价值和实践意义。

思想政治教育需要言语道德

为了使思想政治教育达到应有的效果,必须对言语行为加以更有效的规范与控制。特别是随着社会的发展,思想政治教育的环境也有了新的发展。对这些环境进行优化,除了依靠社会政治、经济与文化的发展进步以外,还需要从道德角度加以阐释和管理。另外,实现与强化思想政治教育的功能以及思想政治教育学科的发展,也都需要言语道德。

论孔子的言语道德思想

在《论语》中,包含了孔子丰富的言语道德思想。孔子不仅注意到了言语道德在社会生活中的作用,而且把它提高到了治国安邦的道德高度,提出了“一言可以兴邦”、“一言可以丧邦”的著名论断。而“吉德”、“言礼”、“言仁”、“言忠”、“言信”五个方面的有机统一,构成了孔子言语道德思想的核心内容。“言德”是总纲,“言礼”、“言仁”、“言忠”、“言信”是言语行为的道德准则,是“言德”的具体化。

试论高校辅导员的言语道德修养

高校辅导员要深刻理解言语道德修养的重要性，明确言语道德修养的重要内容，熟悉加强言语道德修养的主要途径，积极主动地进行言语道德修养的实践，规范自己的言语行为，提高自身的言语道德水平，加强自身的言语道德修养，以学生为本，实现思想政治教育的优质高效。

论言语道德

本文从社会语用实际出发，论述了言语道德问题提出的理论依据和现实基础，阐述了言语道德的性质、特点。

浅析教师言语道德

语言作为教师传道授业的首要工具,对学生知识素养和道德认知的发展具有直接的影响作用。因此,教师的言语道德修养尤为重要。教师应努力加强言语道德修养。

论言语行为的道德准则

论言语行为的道德准则□陈汝东语言文明的实质，就是要建立和维护文明的言语交际规范和秩序。这一规范和秩序，除法律、法规外，还有言语道德秩序，特别是言语交际行为的道德准则，即言语交际主体实施言语交际行为时，所应担负的道义责任与所应遵守的道德标准和原则。这包...

论高校教师的课堂言语道德

高校课堂是高校教师实现主力军作用的主战场,如何确保高校课堂真正成为弘扬主旋律、传播正能量的坚固阵地,就成为保证高等教育社会主义办学方向的关键所在。高校教师课堂言语道德的提出,从本质上就是对课堂教学活动"使人向善"的教育内涵的回应,更是对高等教育领域高校教师课堂言语道德缺失现象的现实关照。高校教师的课堂言语道德是基于高校课堂言语规范基础之上的道德。高校教师职业的特殊性,决定了高校课堂教学过程中教师课堂言语必须符合"共同语群体"的言语事实,从而规避课堂言语不规范现象的发生,进而保证高校课堂教学的育人效果。高校教师应该成为高校课堂言语道德的主体,围绕"善"的宗旨并结合高校课堂言语行为的情境性,从道德理念、道德主体、道德智慧、道德实践等四个方面来自觉形成课堂言语道德。

论高校教师的课堂言语道德

高校教师的课堂言语道德，是高校课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的坚固阵地的核心所在。因此，如何使高校教师在课堂教学过程中，守好“政治底线、法律底线、道德底线”，建构高校教师的课堂言语道德就成为问题的关键所在。

大学生言语失范的表现、成因及其应对措施

在生活环境、学习环境以及在公共领域中,大学生言语失范的现象大量存在,这严重影响了大学生的美好形象,也影响到大学生的健康成长以及社会评价,所以言语素质的培养不应该受到忽视而应该成为大学生道德教育的重点。大学生言语行为往往同道德认知、身心发展与社会环境等因素有关。可以通过弘扬优良的言语道德传统和加强言语道德的研究、教育与实践来提高大学生的言语素质。

论网络新闻发言人的语言道德规制

言语道德是社会道德作用于言语行为的必然产物,网络新闻发言人的言语行为具有显著的道德属性。网络新闻发言人不同于传统新闻发言人,作为特定的行政角色,他们在言语构建与传播过程中必须符合相应的社会道德规制。在现实中,不少网络新闻发言人的表现不尽如人意,其言语行为往往存在不同程度的失范现象,网络上"神回复""雷语"频繁出现。应该通过设计核心信息、遵守"简要、简短、简单"原则、加强语言力量、应对敏感问题等多种途径培养网络新闻发言人的语言能力,提高其言语道德质量。

思想政治教育言语行为三探

言语的诚意性、对应性、平等性、准确性以及相容性反映或构成了言语道德的内容。言语道德可以促进与提高思想政治教育的效率与质量。遵循言语道德应成为每一位思想政治教育工作者的基本责任。