随风潜入夜 润物细无声——团体动力学视角下共同体学习学生“长”在哪里

团体动力学指导下的学习共同体的学习,首先确定共同的学习目标,团队交流探讨出完成任务的过程方法,然后开展学习直至 学习任务的完成。学习过程采用分析问题—动脑想,确定思路—动手做,思维外显—动嘴说这样的学习环节进行,学生能够独立自主的与 共同体成员建立紧密合作关系,在此过程中既能潜移默化的培养学生较强的逻辑推理能力、言说表达能力,积累较多的学习方法结构,又 能有效的完成学习任务。

同一历史事件的三种写法——论1938年“花园口事件”的文学书写

1938年6月9日,国民政府“以水代兵”掘开郑州花园口大堤,导致黄河肆虐豫、皖、苏三省数千万民众达9年之久。花园口决堤作为重要的历史事件,其在文学书写中呈显3种差异性范式:“纪实叙述式”“艺术建构式”与“情感抒发式”。“纪实叙述式”立足家国历史的宏大叙述,考量军事战略意义与历史反思价值。“艺术建构式”将重心置于个体命运沉浮,聚焦生命关怀与人性审思。“情感抒发式”则借情绪性宣泄进行价值判断与教育导向。三者在立场视角、创作意图、情感态度上的差异,展现文学书写借助距离感的审美创造,形成对历史事件的有效补充,并探寻其背后深刻的精神指向及叙述限度。