语境重构与国家形象建构——基于语料库的突发公共卫生事件报道研究

现有的国际舆论和文化格局使得中国国家形象的建构在很大程度上取决于他塑而非自塑,突发公共卫生事件的发生更加凸显了通过大众传媒自塑国家形象的重要性。鉴于此,本文基于语境重构视角,以新冠疫情报道为语料,总结其英译中使用的语境重构策略,并利用语料库分析工具对译文进行定量分析,以期识别在此过程中通过语境重构建构的国家形象。研究发现,6种语境重构策略的灵活运用凸显了暗含积极语义韵的高频词及媒体关键词,在某种程度上建构了人民团结、堪当重任和客观公正的大国形象。本文旨在探讨在翻译中有效建构国家形象的语境重构策略,从而推动中国国家形象自塑话语体系的形成。

中国电影中农民形象的典型特征及其生成语境

百年来的中国电影史上涌现过众多经典的农民形象,他们具有鲜明而典型的中国农民性格特征和行为习惯:以仁义为核心的文化心理结构;坚韧刚毅、自强不息的民族精神;人格依附、宿命论与消极人生观。这些特征深植于中国独特的自然环境、多样而稳定的经济结构和生活方式、悠久的历史文化等现实土壤之中。从农民身上反思中国的文化和精神,梳理和总结农民性格特征中的优缺利弊,能够为当下电影创作中塑造新的农民形象提供依据,推动农村电影更好地与时俱进、继承创新,迎来新的艺术高峰。

诗词化外交辞令:多义性与再语境化的生成和翻译

诗赋外交源自西周,盛于春秋,以诗词委婉表达外交立场、传递信息。基于诗词的多义性特质和再语境化实践,本文分析其在历史、语篇和外交实践中的语境作用,以探讨诗词外交辞令的合理生发路径。针对这一辞令的口译挑战,建议译员应与笔译文建立互文性关联,构建多重忠实性原则,平衡信息传达与跨文化交流。

习近平关于中华民族共有精神家园重要论述的出场语境、原则遵循、价值指向

习近平总书记立足强国建设、民族复兴的关键时期对构筑中华民族共有精神家园作出了新判断新表述。这些具有时代特征的表述是推动社会主义文化大发展大繁荣的基础工程,亦是建设社会主义文化强国的重要组成部分,更是关乎国家稳定和中华文明稳步向前的重要内容。从理论出场的内在视角而言,习近平关于中华民族共有精神家园的重要论述以马克思主义经典作家关于精神生活的理论为理论之基,以中华民族的文化传统为文化基因,并系统追溯党在不同历史时期推进民族工作的实践历程作为中华民族共有精神家园的出场语境;从人民至上、守正创新、问题导向定位构筑中华民族共有精神家园的原则遵循;构筑中华民族共有精神家园是各族人民对自我身份的价值坐标体现,是中华民族对自我经历的精神牵引彰显,是中国共产党对自我身份和使命角色的内在规约推进。

人教版初中化学新教材语境变化分析与启示

2024年人教版义务教育化学教材在继承传统教材的基础上有所发展和创新。从新教材的“本土化语境”“思辨性语境”“人民性语境”三个方面进行梳理,发现新教材的“本土化语境”进一步强化,“思辨性语境”负消正长,“人民性语境”更加理性科学,继而针对语境调整变化探讨对今后教学的启示,为一线教师化学教学实践提供参考。

习近平文化思想:学理依据、出场语境与实践路径

习近平文化思想是中华文明的智慧结晶,为物质文明与精神文明相协调的本质要求提供强有力的保证。习近平文化思想是马克思主义文化理论的发展、中华优秀传统文化的传承、中国共产党文化建设的延续和社会主义文化强国建设的需要,科学地回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,彰显了习近平文化思想的价值意义。在探究形成依据和价值意义的基础上,明确贯彻习近平文化思想务必坚持理论与实践相结合、领导与人民相统一、物质与精神共发展、国际与国内相关联的实践方法,把习近平文化思想落到实处,为建设社会主义现代化强国打下坚实的思想基础。

出版人工物四重本体的属性特征及语境关联

出版人工物所具备的四重属性奠定了它拥有四重本体的重要基础。而在出版人工物的多重属性中,物质性起着核心串连作用,特别是它与文化性、技术性、社会性之间的语境关联,既保持有各自语境表达的独特方式,也有显见的语境之间的对证与互补,甚至是语境关系的独立与纠缠,是其他语境都必须倚借的基底和策略。这透露出一个极为关键的线索:出版人工物并不像“物”所表现的那样呆板和固着,相反还具备一定的行动力和能动性,以此才能呈现出鲜活的“物形象”。以物质性为“锚”,通过出版人工物的四重属性,来观察其四重本体的特征与关联,可以为打开出版人工物在“物形象”上的折叠状态提供全新的语境解释。

语境理论在初中英语词汇教学中的应用

英语词汇教学是初中英语教学的基础内容。作为语言学的基础理论之一,语境理论对初中英语词汇教学具有重要的指导意义。本文针对语境理论在英语词汇教学中的应用路径展开探讨,并提出结合教材内容创设语境、结合生活实际和文化差异创设语境、借助多媒体技术创设语境、创设实践交际语境等具体策略,以期为初中英语词汇教学提供新的视角和方法,以提高课堂教学质量,实现核心素养目标。

高中英语教学中主题语境教学的实践分析

英语是高中学生所必须学习的学科之一,也是学生学习的重点学科以及难点学科。在新课标实施之后,主题语境教学在高中英语教学中得以广泛应用。在教师后续的教学中,需立足于整体的角度分析主题语境教学内涵,应用主题语境教学重构高中英语教学课堂,借助科学的主题语境建构提高高中英语教学的实效性。本文针对高中英语教学中主题语境教学的实践价值以及实践现状进行分析,基于新课标的要求提出高中英语教学中主题语境教学的实践策略,以期使得后续针对新课标实施后高中英语教学的研究获得更多参考。

语境在高中英语词汇教学的应用研究

随着新课程标准的实施,高中英语教学逐渐转向语境导向的教学模式。语境教学通过创设具体情境,帮助学生更好地理解词汇的内涵与用法。本文探讨了高中英语词汇教学中的语境应用策略,包括联想策略、信息技术融合和生活情境应用等,旨在提升学生的学习兴趣和综合素养。通过合理的教学策略,语境教学不仅能够增强学生的语言能力和文化意识,还能培养其批判性和创造性思维,从而促进其全面发展。

碎片化传播语境下传统媒体融合转型困境与策略探索

本文对碎片化传播语境下传统媒体融合转型的困境与策略进行研究,首先分析了碎片化传播语境的特点及其与融媒体之间的关联,随后分析了碎片化传播语境下传统媒体融合转型的现状及困境,最后针对困境提出了传统媒体融合转型的策略,期望通过研究,能够为传统媒体融合转型提供有益参考。

习近平文化思想话语体系的出场语境和呈现样态

习近平文化思想话语体系的出场有其特定的思想、文化、历史和实践语境,其深受马克思主义经典作家文化理论的话语指导,中华优秀传统文化的话语滋养,中国共产党百年文化建设的话语淬炼以及新时代文化实践场域的话语塑造。这一话语体系在回答文化层面“四个之问”中逐步积累和凝练:在回答“中国之问”中,创造了以文化强国为目标的特色话语;在回答“世界之问”中,创造了以文明交流互鉴为核心的共识话语;在回答“人民之问”中,创造了以美好精神生活为追求的人民话语;在回答“时代之问”中,创造了以建设现代文明为使命的创新话语。这一话语体系言之有理、言之有术、言之有据,是新时代中国共产党话语创新的集中体现与凝练表达。

基于文化语境的文本解读策略分析——以《赤壁赋》的多维度分析为例

教材文本的解读不仅要关注教材的编者意图,还要回归文本本体的文化语境,到文本的文化语境中去探寻作者的创作动机和情感诉求,还原文本的原生价值,以期达到深度理解文本的目的。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼的代表作品之一,创作于他贬谪黄州期间。这篇赋不仅展现了苏轼的文学才华,更深刻反映了当时的历史背景和文化语境。通过对文本的多维度分析,我们可以更好地理解其内涵和艺术价值。

互动式语境教学在初中英语词汇教育中的应用研究

互动式语境教学,也就是把学生放在主导的角色,越来越受到初中英语词汇教育者的瞩目。这项研究背后的努力就在于寻找这种模式的运作方法及其效果。运用理论分析和实证研究两种方式,并进行了实验来验证这种模式是否能提升学生的词汇记忆力,以及提升学生对英语学习的热情。这项研究表明,通过情境互动式教学,学生记忆单词的能力以及应用词汇的技巧有了明显的提高,热衷学习的心有所触动,不仅如此,语言能力也得到了全面的提升。同时,教师应在教学过程中不断创新,以适应时代发展的需求,实现教与学的有效互动,从而激发学生的学习热情,提高教学效果。本研究可以为未来互动式语境教学模式的深化研究提供理论指导和实践参考。

加快建设教育强国的语境分析与战略推进

新形势下,加快建设教育强国,要明确当前教育发展的战略语境,找准教育发展的现实起点,回应教育发展的主要矛盾,在战略上主动、在效果上现实地服务全面建设社会主义现代化国家的目标指向。要从多端多维加快建设教育强国,建设教育事业强国、教育服务强国、教育投入强国、教育治理强国、教育学术强国、教育生态强国。要明确加快建设教育强国的推进逻辑,坚持建设教育强国“双优先”的战略定位,同步提高教育投入水平与办学效率,高度重视教育的溢出效应与办学主体的激励相容,科学布局各级教育发展主导任务的价值位序,充分释放人人成才教育与英才教育的发展红利。

语境考辨与意义生成:语文学科的“情境”界说

对语文情境教学的理解必须受到语文学科属性和特征的制约。语文情境教学的提出是为了解决语言表达“言意矛盾”这一核心问题。言意矛盾是一种普遍存在的语言实践悖论;但与此同时,言意矛盾也构成了独特的审美张力。在语文教学中,教师须把握现实语境的单一性、偶发性与文本语境的复杂性、延展性的不同特点,因时、因地针对性教学,并注重语文素养的培育和语言技能的迁移。在听和读的“输入”训练上,重点在于“语境还原”;在读和写的“输出”训练上,重点在于“语境生成”。简言之,在进行语文情境教学探究时要把握语文学科属性,努力联系现实人生的情境生成之外,也不可忽视传统语文素养对于语境理解的要求。

弱共识与语境复义:人工智能自然语言大模型重塑文艺美学

实质语义的弱共识性是人工智能自然语言大模型自动生成文本的基本特性,也是文学文本的基本特性。科学与文学文本语元组合运动生成的形式语义都要在个人的直观理解中转化为实质语义。形式语义概念化的单义决定着科学文本实质语义的强共识,有利于汇聚物化在语言符号中的社会力量,以认识、改造自然物元组合运动而造福人类;形式语义实例性的语境复义决定着文学文本实质语义的弱共识,有助于个人心元组合运动的和谐化、文明化和个人性与社会性相统一的非强制性交往。大模型颠覆了传统科学文化概念化强共识公理系统,对于重新认识科学文化与人文文化两者之间的关系及价值、重塑传统文艺美学和人类文化等有重要启示。

文学语境的维度构建及其理论融通

“语境诗学”的理论构建与多媒介时代的文艺现实相契合,也与21世纪文艺理论的学术趋势相一致。“文学语境”的概念界定为维度构建规定了基本内涵,即其关系性、意义性和场域性。中西方文论中语境观念的迭代形成了文学语境的四个内在维度:“文内语境”强调文学作品内部结构的有机性形成的相对独立的语境域;“情境语境”关注的是文学意义发生的“现场性”语境维度;“世界语境”指与文学作品价值相关的非语言性语境维度;“间性语境”则是在不同语境维度间形成的“组成性”“变化性”和“关系性”的关联语境。语境维度之间并非“关节式”的“衔接”关系,而是“流水式”的“相通”关系。这种关系在强调整体性、生命性和直觉性的中国古典诗学中可以得到有效的本体论支撑。

真实语境下交际写作教学的本质审视

写作教学需要从哲学层面进行本质源头性的探寻。写作是作者与读者之间的双向互动,而不是作者毫无目标的单向抒发,其交际色彩十分鲜明,离不开真实语境。语文教师教学生写作,要让学生处在拟真的交际语境之中,自始至终都明白自己是谁、要写给谁看,明白因何而写、写了作何用,知道可写哪些内容、怎样写为好。写作教学的本质是在教师创设的真实语境中组织学生进行模拟交际,促使他们对自己的模拟交际效果进行评价与反思,并不断为学生提供建议。

企业家精神经典理论的综合与中国语境下的再阐释

企业家精神驱动创新被视为促进高质量发展的基础原因。然而作为可追溯至18世纪上半叶的重要经济理论主题,企业家精神及其如何影响经济发展的研究从来不止于关注经济领域,意识形态和制度变迁构成了对企业家经济行为的补充,从而可在广义综合后有经典的“熊彼特—韦伯—诺思”企业家模型。在这一综合性框架下,企业家精神、文化、制度和经济发展之间存在复杂的因果关系。以对企业家精神经典理论的广义综合为参照系,中国语境下的再阐释可提炼出企业家精神在创新模式、意识形态和制度安排等方面的特殊规律,从而有助于形成企业家精神的中国式话语体系。