区域普通高中课程高质量发展的实践路径——基于北京市普通高中课程改革的创新探索

北京市在率先普及高中阶段教育的基础上,在“各美其美、美美与共”的生态化发展理念引领下,以普通高中课程改革实践为载体,探索“赋权增能·五位一体·关键支持”的区域普通高中课程高质量发展之路,系统解决课程的选择性不足、供给能力函待提升、区域间和校际不均衡等突出问题,形成普通高中课程更加全面、更加充分、更加均衡的发展态势,促进普通高中育人方式改革和多样化特色发展,为普通高中扩优提质奠定良好基础。

课程思政融入“大学生职业发展与就业指导”课教学路径研究

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的创新理念和实践,本文以“大学生职业发展与就业指导”课程为载体,探讨引入思政元素的工作机制和路径,寻找思政元素和课程知识的结合点,使其融会贯通地根植于学生职业发展的各个方面,切实增强该课程的思政育人效果。

自然生长:支架幼儿发展进阶的“实然”行动——幼儿园课程园本化实践行与思

幼儿园课程改革实践中,有效地把握幼儿兴趣、生活资源等教育契机,用适宜的策略推动幼儿不断获得经验生长,构建基于幼儿不同需求的灵活系统,支持幼儿按照自己的节奏愉悦前进,是一线幼儿园课程质量提升的重要方向。笔者在教育实践探索中,探索了以“自然生长”为核心表达的课程园本化建设,聚焦对“自然”的顺应与把握,探寻了一系列推动幼儿园课程样态从“偶然”走向“实然”的积极策略。

课程经营:指向学校课程的高质量发展

课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革的辅助环节。课程经营有助于促进学校课程持续发展,推进学校课程治理现代化,实现学校教育的提质增效。为了提升课程经营的有效性,学校有必要建构课程愿景、研制课程规划,加强教师合作、开展课程设计,凝聚多方合力、推进课程实施,开展课程监测、强化课程效果评估。

课程思政下中小学思辨英语课程发展与教学实施

文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时间安排和学生个体差异等挑战。因此,教师应注重以学生为中心和教师辅助支持的互动教学形式,同时支持教学中超语言的使用,并对中小学教师英语课程思政与思辨能力融合培养提出了参考性建议。

茶文化背景下学前教育游戏课程发展路径

茶文化是中国优秀的传统文化,将茶文化元素中的内在价值融入学前教育中的游戏课程为幼儿的发展提供了一个更为广阔和创新性的环境,也助力了学前教育中游戏课程的教学改革。茶文化背景下的学前游戏课程的发展能够增加游戏课程的游戏元素,丰富游戏课程的内容;提升幼儿对学前教育游戏课程的兴趣,增强幼儿的探究欲;提高幼儿的审美能力,渗透美育的内容。在遵循传承性与创新性、开放性与多元化、趣味性与文化性并重的发展原则下,从游戏课程环境、游戏课程实践形式、游戏课程内容及课程梯度等方面着重探讨与论述了茶文化背景下学前儿童游戏课程发展的路径,从茶文化融入游戏课程的角度来体现二者的融合对于学前儿童发展的重要价值。

基于多元智能理论的小学语文课程发展与评价研究

随着社会的发展和教育理念的不断更新,传统的语文教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。多元智能理论认为每个学生具有语言、逻辑、音乐智能等多种智能类型,这为语文教育提供了新的思路和方法。文章探讨了多元智能理论在小学语文教学中的运用,旨在研究多元智能理论下小学语文课程发展与评价,强调要通过多元智能的视角来培养学生全面发展,以满足学生多元智能发展的需求,从而提升语文教学的效果和质量。

学前教育专业“幼儿园环境创设”课程教学发展与改革

幼儿园环境创设是指通过创设与利用各种环境来引导幼儿学习和发展的过程,其目标主要包括促进幼儿全面发展、培养学习兴趣和主动性、发展社交能力和环境意识。幼儿园环境创设要素包括物质环境、社会环境、自然环境和时间环境。相关改革路径探究则包括强化师资培养与专业发展、构建实践教学环境和资源支持体系、拓宽课程设置和教学内容、强化实践操作能力培养。

课程思政视域下职业发展与就业指导课程改革探析——以高职经管电子商务专业为例

职业发展与就业指导课程是高职经管电子商务专业的必修课程之一,该课程对于提升学生的职业规划能力和就业竞争力具有重要意义。本文从理论和实践等多个层面,分析了当前高职院校职业发展与就业指导课程存在的问题和不足,以高职经管电子商务专业为例,提出基于课程思政的课程改革思路和策略。

高校地理学科可持续发展课程思政教学实践探索

本文旨在探讨高校地理学科可持续发展课程中的思政教学实践,为提升地理学科教学质量,培养学生的综合素养,推动可持续发展理念在高校教育中的深入开展提供参考。

大学生职业生涯发展课程融入思政教学的路径研究

随着就业市场的不断变化,对大学生就业竞争力的需求日益凸显。在此背景下,将大学生职业生涯发展课程融入思政教学显得尤为重要。通过融合思政教育与职业生涯规划,可以帮助学生树立正确的职业观,还能提升学生的综合能力,适应未来社会的发展需求。因此,探究大学生职业生涯发展课程融入思政教学的有效路径,对于提高大学生的综合素质以及就业竞争力具有重要意义。

大学生职业发展与就业指导课程改革探究——评《大学生创新创业教育与就业指导》

当前,大学生的职业发展与就业指导课程日益受到重视,这不仅是因为它们直接关系到学生的未来职业生涯,更是因为它们对于培养学生的综合素质、创新创业精神和社会适应能力具有不可替代的作用。而在如今严峻的就业情况和百万高职扩招的双重背景下,传统的就业指导模式已难以适应现代社会的需求,高校就业指导教育也要随之改革,以适应社会发展和就业市场的需求。《大学生创新创业教育与就业指导》一书在此背景下应运而生,为高校职业发展与就业指导课程的改革提供了宝贵的参考和借鉴。

高职院校职业发展与就业指导课程现状分析及对策研究——以物流管理专业学生为例

高职院校职业发展与就业指导课程是培养高素质应用型人才的重要课程,也是提升高职学生就业质量和职业发展能力的关键环节。本文以物流管理专业学生为例研究高职院校职业发展与就业指导课程的现状,并对提升课程和专业人才培养质量提出相应的对策建议。一、高职院校职业发展与就业指导课程现状分析。高职院校职业发展与就业指导课程是一门旨在帮助高职学生掌握职业规划、就业技能、职业素养等方面知识和能力的综合性课程。此课程旨在培养高职学生良好的职业生涯规划能力和就业竞争力,使学生主动进行职业规划,对培养全面发展的人才具有重要意义。目前各高职院校职业发展与就业指导课程存在的问题如下。

基于“BOPPPS+雨课堂”的参与式课堂教学创新探索——以大学生职业生涯与发展规划课程为例

在当前高等教育环境下,大学生面临着日益激烈的就业竞争,对自身职业生涯的规划与理解显得尤为重要。然而,传统的教学模式往往忽视了学生的主体性,导致学生在职业生涯与发展规划课程中参与度不高,学习效果受限。尽管已有部分研究关注到教学方法的改革,但如何结合现代科技手段提高大学生的参与度和课程实效性,仍是一个亟待解决的问题。本研究旨在探索将BOPPPS教学模式与雨课堂技术平台相结合,以提升大学生职业生涯与发展规划课程的教学质量和学生参与度,为高等教育教学改革提供新的思路和实践案例。

我国培智学校课程发展的历史逻辑、价值取向与实践路径

自20世纪80年代初我国第一所培智学校开始招生始,培智学校课程经历了萌芽与借鉴调整、探索与自主发展、深化与主体确立、升华与体系完善四个阶段。在课程学习主体需求、普通课程变革演进和培智教育自身内在逻辑要求的张力作用之下,培智课程开发应坚持全面性与个别化、知识性与学习化、发展性与功能性、生活化与适应性的价值取向。中国培智课程40余年的发展历程是以完善课程体系为动力,以国家、地方、学校三级联动为机制,以试点递进逐步推广为办法,以普特协同的融合课程为载体逐步完善的过程。未来中国培智学校课程将坚定不移地延续立德树人的开发立场,综合统筹各核心素养,丰富多元化的教学组织式形,构建并完善以人为本的评价体系以及坚持终身教育的改革方向,全面构建具有中国特色的培智学校课程体系。

中美基础教育数学课程发展:比较与启示——蔡金法教授访谈录

70年来,中美基础教育数学课程改革在尝试和探索中持续向前推进,呈现出了许多新变化、新趋势、新动向、新发展.梳理、分析和总结这一历程中的成就、经验、问题和挑战,有利于为新时代中国基础教育数学课程改革和发展提供启示.国际知名数学教育家蔡金法教授在专访中从“期望课程”“实施课程”和“获得课程”3个方面分析了“中美基础教育数学课程发展”这一主题.就“期望课程”而言,中国数学教育工作者需要认识到数学课程在数学教育改革中的重要作用,中国数学教育应当在国家战略和课程政策层面被更加重视,中国数学家和数学教育工作者应加强沟通以更好地促进数学课程改革与发展;就“实施课程”而言,在数学课程标准和数学教育研究越来越重视“问题提出”的背景下,中国数学教育工作者应努力开发更多更优质的“问题提出”教学实践案例,同时,教学比较的研究方法还有待不断完善以提高规范性、科学性和适切性;就“获得课程”而言,中国数学课程研究者和教育工作者应理性看待PISA成绩,更加关注教育公平性问题.未来,中国数学教育工作者应整合好中国的数学教育、凸显出中国数学教育研究的独特性、力争在国际数学教育的舞台上拥有更多话语权.总而言之,70年来,中美基础教育数学“期望课程”“实施课程”“获得课程”都得到了较好的发展,中美数学课程研究者和教育工作者既需要从微观层面相互借鉴以促进课程内容的优质化,也需要在宏观层面不断完善课程政策以推动课程理念的科学化和课程制度的现代化.

对标“四性一度”的财务管理课程“金课”建设探索与思考

贯彻落实新时代军事教育方针,坚持战斗力标准,聚焦强军目标要求,在探索财务管理核心课程,构建“金课”体系策略和实践路径上,军队院校根据自身特点和要求以教育部倡导的“金课”要素“高阶性、创新性和挑战度”为基础,增加了“铸魂性”和“为战性”。对标“四性一度”,对课程进行全方位、多角度、立体化的专业分析评价,探寻课程体系构建策略和时间路径,推进军队财务管理课程进一步完善发展。

感恩滋养,相伴成长——我与《基础教育课程》的15年

《基础教育课程》作为一本引领基础教育课程改革与发展的专业期刊,二十年来像灯塔一样照亮着中小学课程教学改革的道路,像乳泉一样滋养着广大一线教师。一摞又一摞,她在我的案头越堆越高,像个老朋友一样地浸润着我、激励着我。不知不觉间《基础教育课程》就创刊20周年了,一幕幕温暖往事也浮现在眼前。阅读·敬仰2009年参加工作时,学校正推进“促进学习的课堂评价”探索。

乡村振兴视域下乡村幼儿园课程探究——基于发展互动课程模式的思考

保障乡村幼儿园课程质量是乡村教育振兴的重要内容.为寻找农村幼儿园课程改革的新机遇,现尝试在发展互动课程模式中找到路径,其课程理念为纾解我国乡村幼儿园中课程目标偏离全面发展、课程内容缺乏适宜性、课程实施“小学化”倾向、课程评价重结果轻过程等难题指明了改革方向.

核心素养背景下中学体育美育课程发展机遇、挑战及优化策略

本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对核心素养背景下中学体育美育教育课程的发展机遇、面临的挑战进行分析。本文认为,核心素养背景下中学体育美育课程的发展机遇包括政策导向带来体育美育课程发展的春天,体育教师是学生体育美育课程教育的关键,体育美育教育是滋养学生成长的内在诉求;面临的挑战包括体育美育边缘学科思想固化,学生人文底蕴素养欠缺,体育教师不重视素质教育。基于此,本文提出以下优化策略:聚焦体育美育课程,提高教师美学修养;全面审视自身发展,逆向思维弥补不足;拓宽体育美育提升策略,齐心协力共谋发展;打破学科壁垒,解决教师后顾之忧;精心设计课堂教学,激发学生审美情趣。