教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述

教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师专业学习社群也已开展了广泛且深入的探究,然而已有研究都未能系统检视教师专业学习社群研究与实践所持的价值立场、求知兴趣与研究意图。借鉴哈贝马斯所界定的认知旨趣,我们归纳了已有教师专业学习社群研究所遵循的三种研究范式(技术性、实践性与批判性研究范式)及其衍生的六种研究论述(重构论述、效能论述、社群论述、文化论述、批判论述与转变论述),总结了不同研究范式下研究者对教师专业学习社群所持的基本主张、研究重点与发展概况。基于本文所做的范式性分析,我们讨论了研究者应该如何看待三种研究范式之间的关系,并展望了不同范式中教师专业学习社群研究未来可能的发展方向。

习近平总书记教育重要论述的理论体系及其重大意义

党的十八大以来,习近平总书记全面深入分析大变革时代教育领域的重大理论和实践问题,始终坚持以人民为中心,围绕“办教育”“培养人”两大主线思考解答“教育之问”,系统回答了“什么是中国特色社会主义教育”“怎样坚持和发展中国特色社会主义教育”的重大问题,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述是新时代教育事业发展经验的理论总结,是中国化时代化的马克思主义在教育领域的理论创造,是对中华优秀传统文化和我们党优良教育传统的继承与发展,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平总书记教育重要论述是一个系统全面、逻辑严密、内涵丰富、思想深邃、内在统一的科学理论体系,具有在实践中不断充实、自我完善的理论品质,必将随着实践的深入不断丰富发展。习近平总书记教育重要论述具有重大的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。

深入学习习近平“三农”工作论述精神

习近平“三农”工作论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要部分,具有深刻的理论逻辑与实践理路。其核心在于以高度重视“三农”问题为出发点,向四个维度进行阐释分析:一是高度重视粮食安全;二是坚持农村基本经营制度;三是促进小农户与现代农业有机衔接;四是坚持城乡融合发展。习近平“三农”工作论述将农业现代化建设置于中国特色社会主义现代化进程,在顶层设计角度对农业、农村、农民的现实问题作出回应。认真理解与贯彻习近平“三农”工作论述,有助于理解新时代中国特色社会主义发展阶段,这对于把握新时代“三农”工作的脉搏具有重要意义。

习近平关于粮食安全重要论述探析

习近平高度重视粮食安全工作,提出了一系列具有时代意义的粮食安全工作新思路,带领中国人民走出了一条具有中国特色的粮食安全道路,形成了习近平关于粮食安全的重要论述。习近平关于粮食安全重要论述的主要内容具有很强的理论逻辑和实践逻辑。为确保粮食安全战略的实施必须建立健全政策扶持体系;制定粮食安全战略规划;创新粮食服务管理机制;积极发挥粮食国际组织功能作用;构建粮食战略储备储运体系等。

习近平关于铸牢中华民族共同体意识教育的重要论述探析

立足新的历史方位,习近平总书记对铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴、核心要义和实践进路等重大问题进行重要论述;它是一个科学的理论体系,具有鲜明的原创性、时代性、开放性等理论品格;它具有重要的实践意义,为铸牢中华民族共同体意识教育实践的不断推进提供根本遵循。

习近平国际传播重要论述的生成逻辑、科学内涵与实践面向

党的十八大以来,习近平总书记多次在会议报告、致中国主流媒体的贺信中发表了一系列国际传播的重要论述,为我国当下的国际传播发展指明了方向。这些论述以马克思主义新闻观为理论基础,结合中国式现代化道路中的历史经验,科学回应了中国国际传播的重要问题,形成了以激活中华文化因子为起点,以媒体融合为根基,提升中国国际话语权为目标等三个方面的科学内涵。在这些论述的指导下,中国当下的国际传播须坚持求同存异的原则,构建“五位一体”的国际传播框架,并建立起“数字技术+中国理念”的驱动机制。

新时代调查研究的路径与方法探索——读习近平总书记关于调查研究的重要论述

习近平总书记强调,调查研究是谋事之基、成事之道。做好调查研究是回应时代之问的必要举措。基于对《习近平关于调查研究论述摘编》的学习,论述调查研究的必要性,明晰调查与研究的关系,在习近平总书记关于调查研究的重要论述中得到启示:调查研究要动真情、真调查、真研究,调查研究要全面,方法要与时俱进。

习近平总书记教育重要论述已形成比较完善成熟的思想体系

党的十八大以来,习近平总书记在教育建设方面提出了一系列原创性的新思想新观点新论断,内涵丰富,论述深刻,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述以“育人”为逻辑起点,其形成蕴含着深刻的实践逻辑、理论逻辑与历史逻辑。习近平总书记教育重要论述包含“党的领导”“立德”“树人”等基本范畴、“九个坚持”等基本命题、十一个方面的战略部署等基本主张以及“六个必须坚持”等马克思主义立场、观点和方法。习近平总书记教育重要论述是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育理论中国化时代化的新境界,体现了科学性、系统性、人民性、实践性和创新性的统一,具有重要的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。习近平总书记教育重要论述已经形成比较完善成熟的思想体系,对其进行理论升华的时机已经成熟。

习近平关于构建人类命运共同体重要论述的马克思主义哲学底蕴

习近平关于构建人类命运共同体重要论述建立在马克思主义哲学深厚基础之上,富有深刻的哲学底蕴。其中,坚持问题导向,在提出问题、研究问题、解决问题中回应攸关人类前途命运的重大课题,彰显了强烈的马克思主义哲学的问题观底蕴;把握世界历史发展规律,站在人类文明发展高度明晰世界历史的特征、动力、目的、道路,彰显了深刻的马克思主义哲学的历史观底蕴;坚持知行合一,以解释世界与改造世界相结合的姿态推动构建人类命运共同体,彰显了鲜明的马克思主义哲学的实践观底蕴;坚持人民至上,始终遵循以人民为中心的价值取向,彰显了坚定的马克思主义哲学的人民观底蕴;坚持运用科学思维方法,以辩证思维、战略思维、底线思维认识指导人类社会进步发展,彰显了突出的马克思主义哲学的方法论底蕴。科学把握习近平关于构建人类命运共同体重要论述的哲学底蕴,对于回答“世界向何处去”这一命题具有重要的理论价值和时代意义。

习近平关于公共卫生安全重要论述的逻辑理路、科学内涵与时代价值

党的十八大以来,习近平就公共卫生安全问题作出了一系列重要论述。这些重要论述汲取了马克思恩格斯关于公共卫生安全的重要思想,总结了中国共产党人对公共卫生安全工作的实践经验,传承创新了中华优秀传统文化中的健康思想,系统阐明了新时代公共卫生安全工作的根本保证、根本立场、战略目标以及实施方略,形成了逻辑严密的科学体系。习近平关于公共卫生安全重要论述作为中国共产党推进公共卫生安全治理的最新理论成果,为推进中国特色公共卫生事业发展以及健康中国建设提供了科学的行动指南,为推动构建人类卫生健康共同体贡献了中国智慧,彰显了重要的时代价值。

习近平“教育强国”重要论述视域中的严复教育思想再析

习近平总书记在党的二十大报告中,明确提出了加快建设教育强国的任务;在二十届中央政治局第五次集体学习的重要讲话中,对建设教育强国这一重大命题做了系统阐述。习近平在福建及中央工作期间,曾多次就严复启蒙思想发表重要讲话。在习近平“教育强国”重要论述指引下,重温严复的“教育救国、教育强国”“三育并举”“三学段”等教育思想及其主政复旦公学等学府的实践探索,能使我们更加深入、全面地理解今天提倡“教育强国”的渊源与根基,从而为强国建设、民族复兴伟业提供强大的精神动力。

习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程

习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的继承和发展作出了原创性贡献。习近平总书记教育重要论述浸润于中华优秀传统文化,立足于改革开放的丰富实践和个人独特发展经历,形成了内容完整、逻辑严密、思想深邃的科学教育理论体系,是一个不断继承和发展的过程。依据中国特色社会主义新时代教育改革事业创新的节律,梳理习近平总书记教育重要论述的一贯脉络,对继承和发展习近平总书记教育重要论述具有重要的理论和实践意义。

习近平关于精神生活共同富裕重要论述的多维探析

习近平关于精神生活共同富裕的重要论述具有严密的逻辑、完备的体系和深邃的意蕴。从唯物史观视域看,论述不仅论及了物质生活与精神生活的辩证关系,还充分突出了人民群众的主体性与创造性;从制度视域看,论述是在中国特色社会主义制度日趋成熟并发挥显著优势的基础上为实现精神生活共同富裕提供制度保障;从价值论视域看,论述指出精神生活共同富裕不仅是满足人民美好精神生活向往的关键向度,也是推进社会主义现代化建设的价值尺度,还是实现人的自由全面发展的重要维度;从方法论视域看,论述彰显出坚持人民至上、坚持辩证思维、坚持系统观念、坚持循序渐进等一系列方法论要求。

习近平总书记关于党史学习教育重要论述四维探析

党的十八大以来,习近平总书记高度重视党史学习教育,围绕“为何学”“学什么”“怎么学”党的历史提出许多新思想、新观点和新论断,回答了系列重大理论和实践问题,形成了习近平总书记关于党史学习教育的重要论述。习近平总书记立足以史资政、以史育人、以史鉴今,论述了党史学习教育的价值所在;立足学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,论述了党史学习教育的内涵所在;立足学党史、悟思想、办实事、开新局,论述了党史学习教育的目标所在;立足树立大历史观,把握主题主流和主线本质,创新方式方法,论述了党史学习教育的实践所在。

习近平总书记关于税收工作重要论述多维度重大意义发微

习近平总书记关于税收工作的重要论述,在政治、历史、理论及实践等多个维度上,对新时代税收工作具有重大指导意义。在政治维度上,突出强调了加强党对税收工作全面领导的根本原则,深刻揭示了税务机关和税收工作的政治属性,深刻指明了税收工作要践行以人民为中心的发展思想。在历史维度上,吸收借鉴了中华传统赋税思想的智慧精华,传承光大了党领导税收工作的历史经验,批判分析了西方供给学派税收主张的根本缺陷,实现了对税收历史智慧的创造性转化和创新性发展,成为了税收领域坚持“两个结合”的光辉范例。在理论维度上,对税收的本质和职能作用给予了创造性的新认定,实现了对于税收学基本问题的重大理论创新。在实践维度上,指明了改革完善税收制度的目标趋向,税收服务高质量发展的政策取向,税收优化营商环境的着力方向,健全完善税收征管体系和税务监管体系的实践指向,为高质量推进中国式现代化税务实践提供了战略指引。

习近平总书记关于教师重要论述:生成逻辑、核心要义与实践机理

习近平总书记关于教师重要论述的生成有着马克思主义的思想逻辑、中华优秀传统文化的根脉逻辑、世界百年未有之大变局加速演进的方位逻辑和历届党中央执政理念的传承逻辑。其指出了人民立场谋划和推进教师队伍建设改革的价值旨归,解析了中华民族伟大复兴与教师队伍建设改革的战略关系,揭示了教师自我价值和社会价值统一的辩证规律,擘画了人师与经师相统一“大先生”的践行标准,强调了师范类为主体、高水平大学参与的中国特色教师教育体系建设的协同意义,分析了注重依法治理与教育转化相结合的法情理路,阐述了让教师成为最受社会尊重职业的生态机制。践行和落实习近平总书记关于教师重要论述,需要“科学预判”与“建档立制”相结合,“精神引领”与“精准研训”相结合,“内部协同”与“外部联合”相结合,“国内引流”与“国外宣介”相结合。

着力防范化解我国政治安全领域重大风险的四个维度——学习毛泽东、邓小平、习近平等领导人相关论述

重视防范化解政治风险问题,是马克思主义的一贯原则,也是中国共产党这个百年大党不断从胜利走向胜利的重要原因之一。一百多年来,中国共产党在领导革命、建设、改革的过程中遭遇的风险挑战可谓不计其数,其中也不乏政治安全领域一些重大风险。防范化解政治安全领域重大风险是中国共产党的重要任务之一,直接关系到党和国家的前途命运。“左”右倾错误风险、党的自身建设领域风险、西方“和平演变”风险、分裂主义分裂国家的风险,因其直接关系到我国的道路安全、政党安全、制度安全和政权安全,因而是我国政治领域需要着力加强防范的四个根本性重大风险。以毛泽东、邓小平、习近平为主要代表的中国共产党人着眼于推进中华民族伟大复兴事业,对于防范化解上述重大政治风险作出了极大努力,其一系列重要论述和重大决策集中体现了我们党治党治国的政治经验和政治智慧。学习这些相关论述,具有重要的理论意义和实践意义。

列宁“帝国主义是无产阶级社会革命的前夜”论断的三维审视:指向、逻辑与启示——基于《帝国主义是资本主义的最高阶段(通俗的论述)》的文本分析

列宁在《帝国主义是资本主义的最高阶段(通俗的论述)》中提出“帝国主义是无产阶级社会革命的前夜”的经典论断,通过阐述“前夜”的现实指向,运用科学逻辑揭露帝国主义的腐朽本质、虚假隐质和垂死实质。“帝国主义是无产阶级社会革命的前夜”的论断启示我们:必须在坚守社会主义立场中分析当代资本主义新变化,在坚持社会主义道路中聚焦人类价值命运关切,在探索社会主义发展中做好资本主义制度和社会主义制度合作与斗争的准备。

习近平关于鲁班工坊重要论述的逻辑体系、价值意蕴和实践指向

鲁班工坊是我国职业教育国际合作知名品牌。习近平关于鲁班工坊重要论述是指导鲁班工坊建设的重要依据和根本遵循,系统分析26次重要论述的有关背景和相关内容,可以发现其中蕴含着合作逻辑、交流逻辑、文化逻辑、教育逻辑和技能逻辑等重要思想逻辑。习近平关于鲁班工坊重要论述的价值意蕴是:鲁班工坊是大国外交的靓丽名片,是构建人类命运共同体的重大实践,是职业教育国际化合作的新范式,是促进国际产教融合的重大创举,是中国积极参与全球治理的重要载体。习近平关于鲁班工坊重要论述的实践指向为:价值引领上要在共商共建共享中推动人类命运共同体构建,功能定位上要搭建以技能共享为核心的综合性国际交流合作平台,品牌升级上要以鲁班工坊建设为先导龙头全面引领“职教出海”,布局优化上要在服务重大外交战略中优化鲁班工坊全球布局,机制创新上要多条路径多点发力全面推进鲁班工坊内涵建设。

习近平关于教育家精神重要论述的内在逻辑、思维品质与培育路径

习近平关于教育家精神重要论述具有严密的内在逻辑、独特的思维品质。在内在逻辑上,教育家精神是由逻辑起点、逻辑主线、逻辑支点和逻辑旨归构成的完整理论体系:理想信念是逻辑起点,道德情操是逻辑主线,躬耕态度、仁爱之心、育人智慧是逻辑支点,弘道追求是逻辑旨归。习近平关于教育家精神的重要论述具有四个独特的思维品质:一是与时俱进的创新思维,二是人民中心的价值思维,三是着眼全局的系统思维,四是服务社会的实践思维。教育家培养的路径是:坚定理想信念,践行弘道使命;形成道德典范,完善理想人格;提升育人能力,端正躬耕态度。