新时代背景下公安院校警务战术课程实战化改革研究

警务战术课程的建立,尚处在起步阶段,专项技能训练及专项战术指导并不成熟。该课程的教学目标是要求学员学习警务战术,掌握各类战术的理论知识及战术方法,并通过实践操作演练的方式,提高学员的实战能力。新时代的警务战术课程,需以实战化为导向,从实战出发,切实提高学员的实战能力,公安院校应创新警务战术训练教育理念,执行警务战术课程改革,以合理、优质的教学内容及教学手段,切实提高警务战术课程教学质量。

公安院校警务战术课程第二课堂教学训练开展现状和对策研究——以陕西警官职业学院为例

本文在对陕西警官职业学院警务战术课程第二课堂教学训练开展现状进行调查的基础上，从学生知识结构、教师人员组成、第二课堂教学的内容和方法、组织与训练形式、教学的效果等方面分析该院目前警务战术课程第二课堂教学存在的问题，提出第二课堂教学训练分层分级教学的理念，探讨解决警务战术课程第二课堂的对策和方法，从而充分发挥第二课堂在警务战术课程教学中对学生培养警察意识、学习警务实战技能和职业发展中的重要作用。

基于实战能力培养的警务战术课程“五位一体”教学模式构建与实践研究

通过对警务战术课程"法律—体能—技能—战术—心理""五位一体"教学模式的探索,有力地推进了"教、学、练、战"一体化人才培养模式的应用,深化了实战教学内容和教学方法,提高了警务战术课程整体的教学质量,培养了警务人才的实战能力,提升了警务人才的训练水平和培养质量,使其能更好地适应当前形势下社会对公安应用型、实战型人才的要求。

基于大数据技术的警务技战术课程学习评价系统的设计与实现

当前大数据技术不仅在公安部机关打击违法犯罪和开展社会管理工作中得到广泛应用,而且在公安教育领域的应用研究也逐渐引起大家的重视。如何应用大数据技术推动公安教育改革及创新发展,已然成为众多公安教育工作者关注的热点问题。本文着眼国内警务技战术类课程考试的现状,探索依托公安教育网络平台的优势,通过“基于大数据技术的警务技战术课程学习评价系统”解决目前警务技战术类课程考试中长期存在的诸多典型问题,并为推进大数据时代下警务技战术类课程的改革发展提供信息化技术和数据分析的支撑。

案例教学法在警务战术训练课程教学中的运用探究

在案例教学中,教与学主体的角色都发生了改变,教师扮演着引导者和组织者的角色,学员则是案例分析和决策的主体。因此,如何让案例教学法在警务战术训练课程教学中有效运用成为相关教育者关注的重点。文章为此提出了应注意的几点,即确保案例的真实性、针对性和启发性。同时,从案例准备、以例激趣、以例说理和以例导行四个方面,详细阐述了在警务战术训练课程中运用案例教学法的策略,以提高警务战术训练课程的教学质量。

公安院校警务技战术课程改革探析

目前,国内公安院校的警务技能战术课程存在突出的问题,大大影响了警务技能战术训练的质量,在基层实际执法中没有达到理想效果。针对这些现象,应对相应课程进行积极改革创新,加强教官队伍建设,使警务技能战术教学训练更贴近公安实战,满足警察实际执法的需要,顺应当前公安工作面临的新形势和新任务的要求。

对警务技战术基础课程改革的思考——以北京警察学院为例

警务技战术教学是提高学生一线实战执法能力的重要环节,教学质量的优劣与学生从警后自身防护的能力息息相关。因此,应针对目前警务技战术教学中的不足,改革现有警务技战术的教学内容与训练模式,从执法活动所特有的对抗性特点出发,提高警务技战术教学的实战性而非竞技性。在组织警务技战术基础课程教学时,针对执法时警察所应具备的技能与战术能力进行综合训练。在教学中注重将法律、法规与实战环境相联系,警务技战术应用的理论与执法活动特点相结合,提高学生的实战意识及现场突发事件的应变处置能力。

警务技战术课程考核评价方法改革的若干思考——以北京警察学院为例

警务技战术是以职业发展教育为目标的应用教育,普通高校的传统体育课程考核评价方法显然难以适应公安院校警务技战术课程的需求。为适应公安院校警务技战术课程的需求,提出考核评价内容突出警察意识和职业素养,开展警察技战术课程单元考核评价,实行情境模拟考核评价,评价主体多元化等策略,完善警务技战术课程教学考核办法,提高警务技战术课程教学质量。