略论警务英语口语应用能力测试中应注意的几个问题

警务英语口语应用能力的测试是《警务英语》课程的重要方面,它既是经过警务英语口语的学习之后对学生英语口语应用能力的考查,也是该课程教师教学效果的检验。本文从警务英语口语应用能力测试过程中的应遵循的命题理念、测试使用的模拟情境设计、评分标准制订以及测试环境的同一等四个方面分析了警务英语口语应用能力测试中应注意的问题,希望能为建立与完善科学全面合理的警务英语口语应用能力测试体系起到抛砖引玉之效果。

基于能力培养的警务英语口语教学设计和方法探究

警察警务英语口语能力的高低,不仅直接关系着公安机关涉外管理工作的效率和水平,更直观体现了警察的专业素养和职业形象。公安院校作为培养职业警务人才的主渠道,加强警务英语口语教学是其高素质涉外警务人才培养链条上不可或缺的环节。以警务英语口语教学实践为切入点,以提升学生专业能力和职业素养为目标,分析教学活动主客体及其他因素存在的问题,从发音准确性、用词得体性和表达流利性三方面着手,探索提升口语教学课堂效率和学生口语表达能力的对策,为公安院校警务英语口语教学、塑造中国警察良好职业形象和服务公安涉外实战工作提供有益借鉴。

基于二语习得理论的小学英语口语训练

英语口语技能对儿童英语学习具有至关重要的作用,与其他四项核心技能共同构成英语学习的基石。在学习过程中,学生不仅需要深入理解单词、句式和语法规则,还应将所学内容灵活运用于实际交流中。这种能力既反映了学生的知识储备,也展示了他们的知识应用能力。多项研究证实,针对性的训练能够显著提升学生的英语口语水平。在此方面,著名语言学家克拉申的二语习得理论为小学英语教育提供了宝贵的理论指导,如果教师能够深入理解和恰当应用这一理论,将对英语教学效果产生深远影响。

公安院校微型警务英语口语语料库的构建与应用

微型警务英语口语语料库的构建对公安院校警务英语教学研究、我国行业英语语料库的建设以及培养懂外语的复合型人才,服务于涉外警务工作具有重要的现实意义。从整体设计、语料搜集、分类标注三个步骤加强微型警务英语口语语料库的构建,并根据微型警务英语口语语料库的特点和外语教学中的现实情况,尝试将其应用于公安院校的警务英语教学是一条可行的途径。

基于应用能力提升的大学英语口语课程模块化改革分析

当前大学英语口语课程存在课程观念落后、课程内容不够科学以及专业针对性不强等问题。针对这些问题,提出基于应用能力提升的大学英语口语课程模块化改革的方案,对大学英语口语课程模块化的内涵与要求进行了分析,并提出从课程观念、课程制度、师资队伍等方面保障口语课程模块化改革的实施。

关联理论下大学生英语口语实践能力的培养——以应用型本科院校为例

关联理论认为,成功交际的关键在于说话人和受话人能否找到最佳关联。合理地运用关联性在语言交际之中,会让我们更加真实地理解说话人所要表达的交际意图,更加准确地把握说话人的交际目的,从而使交际整个过程更加顺利。生动而有效的大学英语口语教学就应该注重这些语言交际的规律,并在教学的过程中合理地加以运用,循序渐进地引导学生培养和锻炼英语口语实践能力。本文以应用型本科院校为例,探讨了应用性本科院校大学英语口语课堂中如何运用关联理论培养大学生英语口语实践能力的具体举措。

纠错策略在警务英语口语教学中的应用研究

在警务英语的课堂学习中,口语错误不可避免,往往会使学生陷入困境。为了提高教学的质量,帮助学生摆脱困扰,教师应合理利用纠错策略。并且在深入了解学生阶段性学习特点的同时,保护学生的积极性和自尊心。因此,纠错策略在警务英语口语教学中有着极其重要的教学意义。

论情境模拟教学法在警务英语口语教学中应用的若干问题

情境模拟教学是在课堂教学中穿插情境分析、情境演练,让学生在情境角色的扮演中加深对知识的理解、领悟与吸收的教学方法。本文作者总结了与情景模拟教学法在《警务英语》口语教学应用有关若干问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了解决这些问题的办法。

如何提高学生英语口语能力在实践中应用

一 目前，中小学外语教学普遍重视语法和语言知识，以升学为主要目标，使得相当一部分学生经过七八年学习，听说能力仍然很薄弱，仍是“哑巴”英语，而部分大学毕业生也存在这种现象。新编高中英语教材每单元都有speaking，操练语言功能和语言结构。这种编排的目的，主要是要打破传统的教学方法，是为了提高学生的口语交际应用能力。由此可见，新教材与老教材相比，更侧重学生口语能力的培养。笔者认为，学生英语口语能力滞后的原因主要有下面几个方面：

浅谈高职学生如何提高英语口语实际应用能力

随着当今社会对英语口语的实际应用要求的不断提高,高职学生的英语口语能力也要跟上发展的脚步。本文就我自己的教学体会,在此谈谈高职学生要如何提高自己的英语口语的实际应用能力。

《英语口语应用能力等级考试》可行性研究与实施方案

施行《英语口语应用能力等级考试(SEAART)》以及为此考试设置《英语口语实训》课程是一项教育改革的系统工程,需要引起高职高专院校和社会的高度重视,做好这项工作对于提高学生的英语口语应用能力和社会主义现代化建设将起到十分积极的作用。

略论大学生英语口语应用能力的培养

本文就目前大学生英语口语应用能力的现状进行了分析,提出了培养和提高大学生英语口语应用能力的方法和途径。

提升学生警务英语口语表达能力的行动研究——以山东警察学院为例

在公安院校警务英语教学中,学生进行警务执法情境对话时往往难以流利自如地表达自己的想法,完成有效交际。围绕这一问题,通过为期一学期的行动研究,对提升学生的警务英语口语表达能力进行了探索、实践和反思。最终数据表明,本次行动研究有效提高了学生的警务英语口语表达能力,也使教师的教学水平和教研能力得到了提升。

“一带一路”倡议下地方应用型本科高校大学生英语口语交际能力研究——以皖西学院为例

随着"一带一路"倡议的深入发展,国际经济文化交流日益频繁,对人才提出了更高要求,但地方应用型本科高校培养的大学生口语交际能力普遍不强,不能适应国际交流合作对国际化人才的迫切需求。本文以皖西学院为例,在对皖西学院英语专业和非英语专业大学生进行线上问卷调查和分析的基础上,探讨了"一带一路"倡议下如何提高地方应用型本科高校大学生口语交际能力。首先通过问卷调查研究分析了大学生英语口语现状,指出了地方应用型本科高校大学生英语口语交际能力培养存在的突出问题,最后提出了"一带一路"倡议下提高地方应用型本科高校大学生英语口语交际能力的建议。

地方本科院校大学英语口语输出能力的口译训练模式研究

地方本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分,此类院校学生大学英语口语输出能力的提升是地方应用型人才培养的重要内容。通过对语言输出理论的梳理和国内外英语口译训练方法的分析,不难发现口译训练模式对英语语言输出的构思、转换和执行阶段有很强的指导意义和应用价值。在地方本科院校大学英语口语教学中通过分阶段教学任务设计、强化学生动态协作、建设复合型口译教学团队可以有效提升学生英语口语输出能力,更好地发挥地方性本科院校应用型特色。

大学英语应用能力口语测试模式研究

大学英语应用能力口语测试模式研究是北京市教委在市属高校中重点推行的大学英语教学改革项目。该项目的开展源于大学英语教育的国际化人才培养目标以及首都国际化大都市英语人才的需求,项目以《大学英语课程教学要求》和《欧洲语言共同参考框架》为理论指导,针对现行大学英语教学与测评中存在的不足,研发出大学英语口语应用能力测试模式。和国际国内同类口语测试相比,该口语测评模式在测试梯级、测试形式、考察内容、评分标准方面都具备一定的创新和特色,重点体现了口语应用能力的交际互动性、情景性和真实性,评分模式具备客观性,测评结果中的能力描述报告能让学生准确把握自己的长处和不足。该模式属于过程性和诊断性测评,以反拨教学为目标,为北京地区市属高校的大学英语教学改革提供指导性的框架和内容。

谈背诵对提高高职学生英语口语能力的作用

高职高专的英语教育培养的是适应未来人才市场需要的外语应用型人才,英语教学应以培养学生口语表达能力为重点。口语表达能力是以成句的语言表现出来的,没有通过大量的句、段的背诵,没有形成正确的语感,没有对语句的结构熟悉到张口即出,就无法使更深刻的思维得到体现,口语能力无法提高。

英语口语教学中跨文化交际能力的培养

在世界经济一体化趋势日益明显的现代社会，谁与外界沟通的能力越强谁就能获得更多的机会。英语是一种非常重要的沟通交流工具，从一定程度上讲英语应用能力的水平，影响甚至决定了一个人的职业能力。说作为英语语言技能（听、说、凑、写、译能力）的组成部分，则处于极为重要的地位。

自主学习理论在英语口语教学中的应用——评《多维视角下的英语口语教学研究:理论与实践》

经济全球化使得英语在国际交流中的地位越来越重要，我国也需要越来越多的英语人才，特别是有较高的英语听、说能力的人才。我国各高校也积极进行了各种各样的英语教学改革。教育部最新颁布实施的《大学英语课程教学要求》明确要求：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可见，我国教育部门对英语口语教学的改革的重视。

任务型教学法在高职综合英语口语教学中的应用

任务型教学法是指教师在课堂上运用“语言故事”引导学习者完成学习目标的教学过程。任务型教学法的基本理念是：语言学习不是单纯地学习知识和训练技能的过程。任务型教学法要求教师根据特定的交际场景和语言环境，设计出切实可行的语言表达任务，进而通过语言训练帮助学生提升英语口语能力。一、任务型教学法中基本的任务设计类型任务型教学法以任务活动为主要形式来指导英语课堂，将教学任务具体为各种任务活动。任务型教学法基本的任务设计类型有：合作型任务。以学习小组为基本形式，主张学生通过相互合作共同完成学习任务，进而提高合作能力，实现共同进步的培养目标。近年来，这种学习方法已经逐渐进入英语口语课堂，并备受关注。