古代读书法中阅读策略运用经验的提炼及当代价值——以唐彪《家塾教学法》为例

古代读书法中蕴藏着较为合理的阅读理解阶段观。在促进阅读理解方面,通过对唐彪的《家塾教学法》的研读,可以发现古代读书法中有丰富的阅读策略运用经验,比如阅读理解策略、阅读理解监控策略和阅读辅助方法等的运用。古代读书法中的阅读策略运用经验的价值主要体现为:适合以“精读”为主的单篇课文阅读、启发统编教材阅读策略单元教学的实施、阅读策略的有效运用依赖于知识的积累。

朱熹读书法对“沉浸式”课程思政的启示:前提条件、心理参与和教学方法

立德树人是教育工作的中心环节,而朱熹读书法是我国古代最有影响力的读书理论,对当下“沉浸式”课程思政教学有着重要的指导意义。本文从“得心体身”的逻辑起点出发,确立“涵泳之乐”的教学过程和“自做工夫”的学习主体,进而分析“居敬持志”的教学前提和“心如止水”学习条件,通过“心眼口到”的双向奔赴和“切己体验”的角色意识,最后总结出“沉浸式”课程思政教学方法,包括端正“虚心涵泳”的学习态度,锤炼“心正性善”的思想品德,以及筑牢“知之行之”的学习根基,以期能为构建更为有效的“沉浸式”课程思政教学提供参考。

朱子读书法及其问题

与同时代理学家进行横向对比,朱子的尊经意识尤为突出,并特为标举读书法之重要。若置于纵向的经学史脉络中,则会凸显朱子解经的两个要旨:以集中呈现其读书法的《论语集注》为中心,通过与东汉郑玄《论语注》比照,可见朱子的关注点从圣人之法向圣人之心的变化;若与梁朝皇侃《论语义疏》进行对比,则有“意在言外”与“理在言中”的不同预设。这种旨在揣摩圣心与抽绎义理的读书法,却内含招致圣人与经典位格渐降的倾向:揣摩圣心的读书方法,隐含着圣人可学的前提,这便撤销了圣凡之间不可逾越的隔阂;“理在言中”的预设,则很容易让自家领会的义理成为据以解经的前见,从而让诠释的实质从“我注经”变成“经注我”。朱子解经,旨在重构经典的意义,于是而有全新的读书法。但“事与愿违”的后果,揭示出解经之两难:经学诠释蕴涵澄清与建构双重目标,但二者之间具有张力,时或顾此失彼、无法兼通。

基于朱子读书法的语文整本书阅读教学研究

朱子读书法是古代的一种重要读书方法,集中反映了我国古人的阅读智慧,其中包含六条珍贵的读书法则,分别是循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这六条读书法则对当下初中整本书阅读教学具有启示作用。教师可以以朱子读书法为基础来设计教学,遵循“循序渐进”的原则,注重“切己体察”的实践活动;端正“虚心涵泳”的阅读态度,养成“着紧用力”的阅读习惯;明确“居敬持志”的阅读目标,培养“熟读精思”的阅读精神。

以熟读法促小学阅读教学深化

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调学生要“在反复朗读中加深对文本内容的理解”。笔者认为,学生要做到加深理解,必须通过熟读,读透语言,体味具象,洞察意蕴。传统“朱子读书法”囊括了计划、熟读、思考、力行的整个阅读过程。其中,熟读是指细读、精读、逐字逐句读。小学生难以长时间集中注意,自控力弱,相同文本的“反复朗读”往往有口无心,阅读教学亦忌机械重复。因此,教师要在传统熟读法的基础上,取其精髓,探索适合儿童心智特点与思维水平的熟读策略。

“朱子读书法”对高中生语文阅读能力形成的启示

朱熹是南宋时期的教育家,是儒学的集大成者,他的学生根据他的训导归纳出“朱子读书法”共六条:循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切记体察、着紧用力、居敬持志,揭示阅读六原则,每一条都具有指导意义。即使“朱子读书法”具有一定的时代局限,但仍具有当代价值。语文是高中的必修科目,阅读是语文学习中一个非常重要的课型,阅读能力至关重要,学生阅读能力的高低影响学生语文学习能力甚至其他科目的学习。当前的阅读教与学过程中存在些许的问题,比如教师教学方法的不合理,学生学习缺乏独立思考。“朱子读书法”给以当代阅读教与学许多启示,有助于高中生阅读能力的形成和提高。学习语文阅读,不妨从古人朱熹的读书思想中借鉴一二。

朱熹读书法对高中化学教学的启示

“朱子读书法”出自宋代理学家朱熹的教育观点,是我国古代极具影响力的读书方法。这套方法不仅适用于文学的阅读,其思想精髓也有助于促进的理科学习。其中运用朱子所说的循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志,遵循学生基本的认知发展规律,将“朱子读书法”与现代高中化学教学相结合,推陈出新,促进高中化学教学的发展。

“朱子读书法”在小学古诗词教学中的运用策略

义务教育语文课程标准(2022年版)的总目标中明确指出要让学生认识中华文化的丰厚博大,从中汲取智慧,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信。古诗词便是我国优秀文化中的一块绚丽瑰宝,在语文教学中,它不仅是个重点,也是个难点。“朱子读书法”堪称是古代读书方法的大成之作,也是中华文化中不可抹去的重要内容。循着“以古人之法读古人之书”的思路,借鉴“朱子读书法”中的教育思想指导小学古诗词教学不仅对促进教学有重要意义,对弘扬中华优秀传统文化的意义更为重大。

朱熹的读书之法

俗话说:“书,获之为胜,弃之为殇。”读书,古今中外莫衷一是,“蹉跎莫遗韶光老,人生唯有读书好”。但如何读书,如何掌握读书的要领,使人聪慧悟道、锤炼心性、躬行于世,南宋理学大家朱熹所著的《朱子读书法》给出了很好的答案。这部著作并非朱熹本人亲著,而是由后人南宋张洪等人梳理合撰而成。该读书法集古代读书法之大成,是我国古代最系统的读书法。

运用朱子读书法优化中职语文阅读教学的策略

朱子读书法是古代最具影响力的一种读书方法论,它集中反映了我国古人的阅读智慧,其中包含着六条珍贵的读书法则,分别是循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这些法则于后人而言具有珍贵的借鉴价值,更对当下教育发展提供了更多的灵感和思路,将其引用到中职语文教学中,能帮助学生树立良好的阅读习惯和阅读意识,培养良好的阅读技巧和能力,更为学生今后的工作和学习奠定坚实的基础。基于此,围绕朱子读书法的优势进行探讨,并结合中职学生的实际特点和需求,全面渗透读书六则,以更好地提高阅读课堂的实效性。

巧用兴趣读书法 提高学生写作水平

很多学生经常会问老师这样一个问题:怎样才能把作文写好,怎样才能够让作文得高分。这也是老生常谈的问题,而老师的回答往往是:兴趣。有了兴趣的加持,写作文对于学生来说就会更加简单,更加容易。教师可以建议学生在阅读的过程当中,选择一些比较有趣的书籍或适合这个年龄段学生的书籍去阅读.

朱子读书法对高中语文教学的启示探究

朱子读书法是宋代著名理学家朱熹对于自己多年来读书方面经验的全面总结而形成的教育思想,它大体上分为六个方面的内容。朱子读书法是阐述读书方法的重要思想,揭示了语文教学的规律,其中包含的丰富教学方法、教学策略、教学原则等博大精深的教育智慧早已超越时空,经历几千年的大浪淘沙如今依然光彩耀人,对教师开展高中语文教学具有重要的指导意义。对此,通过深入分析朱子读书法的教育思想,挖掘其中蕴含的教育规律,在此基础上探讨朱子读书法对当今高中语文教学的启示,以期提高高中语文教学的效率和质量。

高职英语教学中读书指导法的应用

随着全球化进程的加快,英语教育成为高职院校教学中的一个重要组成部分。本文旨在探索与实证读书指导法在高职英语教学中的应用及其对学生语言能力的提升效果。通过对读书指导法的定义、特点及在传统英语教育模式中的局限性进行分析,文章揭示了此法在提高学生英语阅读理解、批判性思维及自我激励方面的重要性。此外,本研究还探讨了如何在教学中结合信息技术,以推广读书指导法的现代化教学策略,以及如何根据学生的个性化需求调整教学方法。论文最后提出了读书指导法实施的建议和对未来研究的展望。

读书指导法在高中思想政治教学中的应用探究

书读百遍其义自见,古往今来,人们十分重视读书的作用。读书也是我国的优良传统,古代私塾和书院教育中就十分推崇读书,时至今日,《三字经》《弟子规》等仍旧是经典的启蒙读物。西方学者培根也说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”现代心理学研究表明,学生自已阅读后的记忆率比听教师讲后的记忆率高出1.66倍。有项研究实验表明:中学生因看过而记住的比因听过而记住的多而持久。由此可见,阅读对于学生的成长和发展非常重要。

基于浸润式阅读的师范生美育培养理论和路径探究

以美育浸润为导向推进全覆盖的阅读美育,既是美育浸润行动的实践渠道之一,也是提升师范生美育水平的必然要求。中国传统的读书修身之法如朱熹的“朱子读书法”等相关理念对浸润式阅读美育有深刻的启发。在具体实践中,可以在遵循师范生学习能力和实际阅读发展规律的基础上,结合中华优秀传统文化经典、科学技术领域重要文本,探索阅读美育的路径与方法,并通过教学实践检验浸润式阅读的美育成效,进而在理论上厘清浸润式阅读与师范生美育的关系,论述二者结合的可行性。

我国传统书院读书法的传承与衍变——以历代书院学规为中心的考察

宋代以来,“朱子读书六条目”确定了后世书院阅读指导法的内核,也成为读书治学的重要方法。《读书分年日程》完整地传承并细化了朱子读书六条目,众多书院学规把朱子读书法与《读书分年日程》相结合,发展成为书院藏书的指导性目录,朱子读书法以理学为核心与主流学术相辅相成,强调读书首要立志以变化气质,借助山长和学者群体得以在书院传衍。晚清时期部分书院对朱子读书法加以调适,随着清末书院改制,朱子读书法在书院系统的传承断裂。

朱熹读书法版本辨析及其对阅读推广的启示

掌握古代先贤的读书方法有助于提升目前阅读推广的有效性。通过文献研究法,发现流传的朱熹读书法三个版本源自黄士毅的《朱子语类》、黎靖德的《语类大全》和张洪、齐熙编辑的辅广《朱子读书法》,其内容和编辑思想各不相同。朱熹读书法中蕴含的读书于学者至为重要、读书不在多寡而在于"精"、读书须循序渐进、读书有利于崇德、作文是读书的重要目标等思想对当前阅读推广活动实践、阅读推广人和读者的素养提升都有很高的参考价值。

书林学海时代的“效能读书法”

经典如山，层层叠叠名著如林，郁郁葱葱；佳作好书则如沧海似汪洋，浩瀚恣肆，气象万千，于是为了追求幸福的生活图景和美好的人生前程，阅读尤其是读书，读中外好书佳作，古今名著经典，接受芬芳知识的沐浴，便成为了一个人与生俱来的文教使命。

从《朱子读书法》看朱熹的教学论思想及其借鉴价值

《朱子读书法》是朱熹总结出的指导学生读书学习的经验,是其教育思想的重要组成部分。通过对《朱子读书法》的剖析,不难看出其所蕴涵的循序渐进的课程内容观和教学过程观、启发诱导和体悟式的教学方法及虚心谦逊和勤奋持恒的情意学习观等教学论思想。其中关于教师主导与学生主动相结合、认知因素与非认知因素相结合、知识学习和行为陶冶相结合等见解对现代教学有着重要的借签价值。

《朱子读书法》学术价值新探

以往对《朱子读书法》的研究都停留在“读书六法”上,但“读书六法”并不全面,不能作为朱子读书法的代表,《朱子读书法》中还包含有朱子的读经法、读史法、经史观,也很有价值,对当今学者读书、治学、教学和研究朱子思想都有现实意义。