形式聚焦理论下计划形式词汇教学模式的构建

形式聚焦是通过融合意义和形式来提高学习者语言表达准确性和促进学习者交际能力的重要手段。形式聚焦理论与词汇教学的结合避免了目前词汇教学只学不用和只用不学的现状,真正实现了学用结合。首先,构建了计划形式词汇教学模式。其次,界定了该教学模式的内涵、特点及操作流程。本研究期望为其他形式聚焦类型与词汇教学的融合提供借鉴;解决现实词汇教学学用分离的问题,为一线英语教师词汇教学提供模式指导。

英语词汇的练习形式与教学模式的建立——评《如何提高词汇教学成效》

英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过：＂没有语法,能表达的东西很少;没有词汇,则什么也不能表达。＂可见词汇在语言和语言教学中的重要作用。单词组成短语,短语组成句子,句子组成段落,段落组成篇章,词汇知识有助于语言的使用,语言反过来促进词汇知识的增长。因此,语言教学的首要任务就是词汇教学。

“讲授型外语学习”语境下的“计划性词汇教学”(PLI)模式构架

本文从宏观认知环境、认知过程和成效三个层面分析“讲授型外语学习”语境下词汇教学的主要特征及存在问题，并拓展Laufer的“PLI（计划性词汇教学）假说”，提出与“讲授型外语学习”环境相适应的全方位“PLI”模式架构。该模式将计划性元素贯穿于词汇大纲生成、词汇认知环境建构和认知过程三个层面，并对“兼顾意义和形式”（FonF）和“纯形式”（FonFs）两种形式聚焦法FFI加以整合，使附带性词汇习得与计划性词汇教学之优势融于一体，是现代词汇教学核心化理念的具体体现。

PPP教学及两种任务式教学的二语课堂词汇习得效果之比较

通过实证研究对以3P教学法为代表的传统语法教学方法和两种任务型教学方法进行比较,试图找出其中最能促进学生在二语课堂中词汇习得的教学方式。在对即时及延时两次测试的结果进行统计分析后发现,三种方法对于学生的即时记忆的影响并无显著区别,但在后任务阶段添加语法教学法形式练习及讲解的方法要优于传统形式教学以及不加入此类后任务环节的典型计划性聚焦于形式的教学方式。研究结果说明,语法教学法与计划性聚焦于形式两种形式教学方法各有利弊,只有将其有机结合才能发挥出最大功效。

形式聚焦教学FFI与计划性词汇教学PLI

词汇能力的发展必须依赖语言直接教学的介入。词汇能力可以通过计划性词汇教学（PLI）发展到有效运用的阶段。本研究以形式聚焦教学（FFI）为切入点，试图从教学大纲、学习环境、认知过程及测试四个层面构建与讲授型外语学习环境相适应的“计划性词汇教学”（PLI）模式架构。PLI整合了FFI所包括的兼顾意义和形式的“Focus on Form”以及关注纯语言形式的“Focus on Forms”两种教学法，将附带性词汇习得与计划性词汇教学的优势融于一体，并将其计划性元素扩展到教学大纲、学习环境和评估测试等宏观层面，使之对我国讲授型外语学习环境下的词汇教学更有针对性和指向性。

对口高职专业课教学探索

目前,我国在校高职学生按照生源不同,分为对口高职学生和普通高职学生.对口高职学生,是指普通中专、职业中专、职业高中、技工学校、初中毕业的成人中专等中等专业学校的毕业生,通过参加文化基础课、专业课升学考试,对口升入高等职业技术学院中相同或者相近专业的学生.普通高职学生,是指应届、往届的高中毕业生,通过参加全国统一高考,升入高等职业技术学院学习的学生.近年来,高职对口招生数量快速增长,仅山东省就从1998年的2000人发展到2002年的30000人,年均增长速度为96.8%,大大快于同期普通高校招生的增长速度.

体育俱乐部教学的现状与问题分析

为了认真贯彻落实《全民健身计划纲要》，我国体育教学改革不断深化和发展。体育俱乐部教学作为新兴的体育教学形式正日益受到体育界人士的认可，呈现出蓬勃发展的势头。这种新型的教学模式既吸取了国外的一些成功做法，又结合了我国现阶段的国情，是实施素质教育、“健康第一”指导思想和终身体育教育的有效途径和方法。本文就现阶段我国学校体育俱乐部教学的现状和存在的问题进行了阐述，提出了完善这种新的教学模式的建议，旨在为学校体育俱乐部教学的发展提供理论和实践方面的借鉴。

适当“放手”、有效“拉手初中数学课堂教学的自主与点拨”

随着新课程改革的深入，初中教学的理念也发生了一定的变化，传统“灌输式”的教学模式已经不再适用，教师需要重新审视当前的教育形式，根据学生的实际情况来制定符合实际的教学计划，以最合适的方式来让学生学习，这样才能够有效地提升学生的学习效率．

对我院运动系专科田径教学管见

招收两年制专科是我院教育体制改革的一个重大成果。它吸收我国体育战线的精华人才,为他们深造、提高提供了良好的机会。几年来,两年制专科为我院学科的发展和培养多层次人才起到了积极的作用。按照国家体委对我院两年制专科的招生要求,学生必须是全国各运动队运动员,专职体育工作者,并且要求有五年以上工作实践。如何让不同文化知识和年龄层次的专科学生真正学到田径知识,是一个值得研究的问题。这些问题解决不好将给国家造成人力、物力的浪费。因此,必须针对专科的实际,制订相应的教学计划。本文试图总结自1984年以来教学经验与教训,通过调查访问有经验的教师、毕业和未毕业的学生所获得大量数据的分析,提出我院运动系专科田径课教学模式与大家共同讨论。

论新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

引言有效教学区别于传统的教学方式,更多地把学生作为教学的主体,从课堂中激发出学生对英语学习的兴趣,养成自主学习的习惯,提升教学的效率。所以在初中英语课堂教学中,教学的有效性成为广大教师广泛关注的热点问题。因此,有必要对提高初中英语课堂教学的有效性问题展开讨论。1.初中英语课堂有效教学的必要性英语作为世界范围内使用频率最高的语言,一直是我国教学计划中的一项重点,随着社会的发展,英语人才的需求量也就愈发增多,而传统的教学模式也已不能满足对英语人才全方位培育,因此需要实现英语课堂的有效教学。所谓有效教学,区别于传统的灌输式,由教师一味地讲变成以学生为主的课堂形式,更多地激发学生对英语学科的兴趣,产生自己的理解,进而激发出学生自主学习的动力和兴趣。有效教学的更多地把学生作为主体,区别于传统课堂中只有教师的一味讲授,更多地在于让学生进行自主思考与探索,让学生真正地对英语学科产生兴趣。