试论现代经济系统的自组织性

本世纪六十年代,布鲁塞尔学派首领普里高津提出了耗散结构理论。这一理论提出的新思想和新方法,已广泛应用于自然科学和社会科学领域许多学科的研究。现代社会经济系统是一个多目标、多层次、多变量,并不断与外界交换物质、能量、信息,不断发育成长的活系统。它本质上应该是一个自组织系统。本文试图从开放性、非线性性、非平衡性、涨落性等四个方面来探讨现代社会经济系统的自组织性。

解析城市交通运输规划与管理的几种平衡策略

国内外城市交通运输规划与管理中存在诸多不平衡现象,如城市交通运行的潮汐式、向心式等.解决城市交通问题的关键在于运量与运能的随机动态匹配,即同步实现居民的出行需求随时随地都能够由有效地交通供给服务来满足,并确保交通资源的充分有效利用.阐述现状不平衡现象并结合国内外实践经验,解析了五种平衡策略：职住平衡;城市交通运输服务公益性与交通运营企业赢利性的平衡;城市公共交通运营服务计划性与居民出行自组织性的平衡; “行”的顺畅与“停”的有序的平衡;双向交通流的平衡,并提出其适用范围与实现途径.

基于平衡计分卡的计划性剖宫产临床路径研究

近年来公立医院管理改革十分重视临床路径管理,其逐渐成为改革地核心内容之一。国内目前较少应用财务理论分析评价临床路径,平衡计分卡理论是目前常用的财务评价方法,应用其评价临床路径的愿景,有利于控制治疗费用,提高临床路径的生命力。本文应用平衡计分卡理论研究F妇幼保健院某产科计划性剖宫产临床路径实施前后情况,从绩效角度评价临床路径,从而改进临床路径管理工作,促进其推广应用。

日伪军研究如何深入

中国的抗日战争研究包括日伪军研究,出现飞跃式发展的大好局面,是在改革开放以后出现的,其中,有几个代表性时间节点值得注意。1991年,中国抗日战争史学会成立及《抗日战争研究》的创刊,大大加强了抗日战争研究的组织性和计划性,学会召开了一系列高水平学术会议,研究成果也有了自己专门的发表阵地,“一会一刊,推动了中国抗日战争史研究的大踏步前进”。

TC10钛合金平衡肘锻造工艺及组织性能研究

为开辟钛合金平衡肘新工艺路线,提高其使用寿命,本文采用自由锻造的方式制备出TC10钛合金平衡肘锻件,并研究了其显微组织与力学性能。结果表明:通过自由锻造的方式,采用合理的工艺路线,可以制备出TC10平衡肘锻件,锻件的探伤、组织与性能均满足产品要求,并且其塑性明显优于平衡肘铸件。同时可采用渗氮的方法对平衡肘锻件局部位置进行表面硬化,其维氏硬度可达到1000以上。

加强省际经济协作的组织性和计划性

去年大跃进以来,省际之间经济协作关系更加频繁和广泛了。因为各地都在高速度地发展经济,而原有的经济基础又不尽相同,于是无论在技术力量、原材料以及设备等各方面,大家都迫切需要与友邻地区相互支援、相互协作。

论范畴的自组织性——范畴本质的后现代研究之三

本文指出，范畴是由大量子系统组成的远离平衡态的开放系统，在竞争和协同作用下，通过非线性涨落达到新的有序结构，并且不断地向更高级的有序方向进化，具有自组织性。其具体机制表现在：1）范畴系统内部若干子系统集体运动的局部涨落，是其进化的内部根据；2）范畴子系统之间同化与被同化关系的协同作用，是其进化的微观机制；3）范畴系统与语境之间大量交换信息的相互作用，是其进化的外部条件。范畴系统具有以下自组织性特征：自相似性、嵌套性、不可逆性和不可预测性。范畴系统的非平衡态贯穿于范畴进化Ⅲ的始终，在复杂性科学发展的后现代语境下只有在范畴的主体性、内部条件以及外部条件的统一中，才能全面把握范畴进化的条件和机理，认识范畴的本质特征。

当前中小学教育实验刍议

中小学校教育实验是研究教育规律、提高教育质量的一项重要工作。但由于主客观的各 种原因,目前我国中小学教育实验的开展状况不尽人意,表现为八个“缺乏”,即缺乏 规范性、缺乏统筹性、缺乏组织性、缺乏计划性、缺乏严肃性、缺乏现实性、缺乏历史 观、缺乏辩证观。

调控型财政政策与理财观念的转变

政策要依靠人去制定,去执行,去总结创造。因此,财政政策的转变也要求理财观念的转变。 首先,在财力集中的数量上,应由“越多越好”向“适度”观念转变。在计划经济体制中,国家是唯一的投资主体。

商品经济与耗散结构

商品经济体系是一个典型的开放系统,开放是商品交换的客观要求。作为市场经济,它的运动和发展具有不平衡性。商品经济的基本规律——价值规律的运动也表现出明显的自组织性。其中,许多不规则的现象只能借助于统计学和概率论。把商品经济系统作为耗散结构来研究,对于认识商品经济的性质和特点,是有启发意义的。事实上,布鲁塞尔学派早已认为耗散结构理论特别适于研究生物和人类社会系统。本文仅就这方面谈谈粗浅的看法。

“两会”代表委员为农 村教育发展支招

长期以来，我国只强调全国教育的统一性和计划性，形成以普通教育和升学为主导的金字塔型教育结构体系，而忽略了农村教育的特殊性、阶段性、差异性和不平衡性，没有建立起与农村情况相适应的教育体系。