“讲授型外语学习”语境下的“计划性词汇教学”(PLI)模式构架

本文从宏观认知环境、认知过程和成效三个层面分析“讲授型外语学习”语境下词汇教学的主要特征及存在问题，并拓展Laufer的“PLI（计划性词汇教学）假说”，提出与“讲授型外语学习”环境相适应的全方位“PLI”模式架构。该模式将计划性元素贯穿于词汇大纲生成、词汇认知环境建构和认知过程三个层面，并对“兼顾意义和形式”（FonF）和“纯形式”（FonFs）两种形式聚焦法FFI加以整合，使附带性词汇习得与计划性词汇教学之优势融于一体，是现代词汇教学核心化理念的具体体现。

形式聚焦教学FFI与计划性词汇教学PLI

词汇能力的发展必须依赖语言直接教学的介入。词汇能力可以通过计划性词汇教学（PLI）发展到有效运用的阶段。本研究以形式聚焦教学（FFI）为切入点，试图从教学大纲、学习环境、认知过程及测试四个层面构建与讲授型外语学习环境相适应的“计划性词汇教学”（PLI）模式架构。PLI整合了FFI所包括的兼顾意义和形式的“Focus on Form”以及关注纯语言形式的“Focus on Forms”两种教学法，将附带性词汇习得与计划性词汇教学的优势融于一体，并将其计划性元素扩展到教学大纲、学习环境和评估测试等宏观层面，使之对我国讲授型外语学习环境下的词汇教学更有针对性和指向性。

“计划性词汇教学”架构下的高中英语词汇教学策略

“计划性词汇教学”要求教师分析学生的词汇需求及词汇知识，对词汇教学进行周密的安排和精心的设计，将词汇学习融入听、说、读、写专项技能训练中，增强学生对词汇的有意注意，为学生提供丰富的创造性使用目标词汇的机会。教师在单元词汇教学中要对词汇做好分类，并据此采用不同的词汇教学策略。在词汇学习任务的设计上，教师应注意设置丰富的语境，构建词汇网络，并通过任务的设置驱动词汇的输出。