建筑计划学与建筑计划教育

论述了建筑计划与建筑计划学、建筑计划与建筑设计、建筑计划教育等方面的问题，希望能够引起国内同行对建筑计划学的关注，完善课程设置，尽快开设建筑计划学及其相关课程。

重塑高等教育改革:从计划教育到思想市场

"计划性"仍是当前我国高等教育体制的基本特征。高等教育改革由政府主导,改革的目标似乎就是不断强化政府对于大学的控制而不是驱动整个高等教育向真正好的制度去转型。实践中一旦某个计划取得了成效,就会被管理者作为经验迅速推广到相关或不相关的领域。其结果,计划性与功利性相互叠加,越计划越功利,越功利越计划。重塑高等教育改革必须直面体制问题,而要解决体制问题就要以自由思想来纾解计划思维。真正伟大的科学发现从来不是计划好的,真正伟大的大学也从来不是靠人多或论文多取胜,甚至也不是简单的金钱付出与回报。对高等教育改革而言,自由的思想市场至关重要,真正的高等教育改革应是大学"自由地改革"而不是"被改革"。

优势内容递增法和计划教育法的临床健康教育效果评价

目的 :为了检验优势健康教育内容递增教育法在临床健康教育中的效果 ,以探讨有效的临床健康教育方式。方法 :将 44 8例住院病人分为实验组和对照组 ,分别按优势内容递增法和计划教育法对病人实施健康教育 ,并从病人掌握程度、参与意识、满意度三方面进行评价。结果 :上述三方面评价结果均有统计学意义 (P <0 .0 1或P <0 .0 5 )。结论 :优势内容递增教育法优于计划教育法 ,值得在临床推广。

论抗日战争时期湖北的“计划教育”

抗日战争时期 ,陈诚重新主政湖北后 ,根据当时社会和政治需要 ,在全省实行“计划教育” ,对各级学校的布局调整、教育经费的筹措和使用、学校教学训导的改革以及学生的升学和就业进行统筹安排。这是一种战时教育统制政策。本文考察了这一政策实施的背景和经过 ,分析了其历史成效和不足之处。

英国纪念一战一百周年计划教育孩子铭记历史

据英国教育部网站2012年10月11日消息．英国政府于当日宣布了“纪念一战一百周年的计划”让成千上万的孩子有机会参观一战战场。这些学生及其教师主要来自英国公立中学．他们将参观法国索姆省、凡尔登市和弗罗梅勒市的一战战场。

除“计划教育”弊端 树“市场教育”理念

在阐述“市场教育”与“计划教育”两者间的利弊关系的基础上 ,提出了开拓建设和发展规范“教育市场”的主张 ,同时指出发展人才市场对发展“教育市场”

纯计划教育的弊端及其革除

纯计划教育的弊端及其革除科威改革之前，原有的高等教育模式，是在５０年代初形成的，它完全适应当时高度集中的计划经济体制的需要，笔者称其为纯计划高等教育。纯计划高等教育模式在相当长的历史时期内，发挥了积极作用，在各条战线急需建设人才，而人民群众普遍生活水...

有计划的患者教育模式应用在糖尿病疾病中的效果分析

目的分析有计划的患者教育模式应用在糖尿病疾病中的效果。方法选取2020年1月—2021年6月山东颐养健康集团莱芜中心医院收治的100例糖尿病患者作为研究对象,按照入院的先后顺序分为对照组(入院前50例)和研究组(入院后50例),对照组应用传统患者教育模式,研究组应用有计划的患者教育模式。对比两组患者的自我管理技能评分、血糖值。结果护理后,研究组自我管理技能评分高于对照组,血糖值低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论应用有计划的患者教育模式进行护理的患者,其自我管理技能明显较好,血糖值稳定。

计划性健康教育对围手术期产妇护理效果

探究为剖宫产围手术期产妇应用计划性健康教育的护理效果。方法 选取2023.02-2024.02于本院分娩的68例剖宫产产妇,经随机编号、单双数分组处理后,将所得组别设为对比组(34例、常规健康教育)、探究组(34例、计划性健康教育)。探究不同健康教育方案对护理效果的影响。结果 探究组HAMA、HAMD评分更低,产妇剖宫产相关知识掌握度及生活质量评分更高,产妇母亲角色适应优良率及满意度(100.00%、97.06%)相较于对比组(88.24%、85.29%)更高,(P<0.05)。结论 针对剖宫产产妇,于围手术期开展计划性健康教育,能够深化产妇对剖宫产相关知识的认知水平,进而有助于其负面情绪问题、角色适应、生活质量等指标的改善,获得更多产妇的积极评价。

计划性健康教育对剖宫产围手术期产妇护理效果的影响分析

探讨在剖宫产围手术期中,对产妇实施计划性健康教育的作用。方法 从2023年6月1日到2023年12月31日中抽选58例剖宫产产妇进行研究,为探究不同护理方式的作用,将产妇分为研究组和参照组。参照组产妇开展常规的剖宫产护理,而研究组中则增加计划性健康教育护理。结果 对比两组产妇的数据,研究组产妇对护理干预的满意度更高,数据差异明显P<0.05;研究组产妇在接受护理时,表现出的配合度整体优于参照组,差异明显P<0.05;研究组产妇出院时的生活质量评估结果,各项得分均比参照组高,差异明显P<0.05;研究组产妇所表现出的整体心理状况更加健康,数据差异明显P<0.05。结论 为能够进一步提高剖宫产围手术期的护理效果,在其护理中增加计划性健康教育,能够提高产妇的护理配合度、生活质量和心理健康程度,同时还有助于改善护理人员对护理干预的印象,提高满意度。

英国特殊儿童《教育、医疗与社会保障计划》及其对我国特殊教育的启示

2014年英国进行重大的特殊教育改革,针对重度与多重障碍儿童实施《教育、医疗与社会保障计划》。经过十年的实践,英国在教育、医疗与社会保障计划的制订、运行等方面积累了丰富经验。通过介绍英国教育、医疗与社会保障计划的内容、运行机制、实施特点及成效,总结重度与多重障碍儿童干预启示,以期为我国特殊教育高质量发展提供借鉴。

卓越医生教育培养计划2.0下OSBC干预在外科基础课程中的应用

目的探讨基于卓越医生教育培养计划2.0背景下“以器官系统为中心”的医学课程(organ-systems-based curriculum,OSBC)干预模式在外科基础课程中的应用效果。方法选择2020年6月—2021年6月佳木斯大学外科基础课程轮转的实习生86名为对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各43名。对照组采用以“学科为中心”的传统教学方法,观察组联合基于卓越医生教育培养计划2.0背景下OSBC干预模式,两组均完成4个月教学,比较两组教学成绩、自主学习能力、教学质量及实习生对教学满意度。结果观察组教学4个月后理论考核成绩、操作考核成绩、平时成绩及教学总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学4个月后自我管理、热爱学习及自我控制评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学4个月后服务意识、学习态度、人际沟通能力、知识应用及动手能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在是否有助于提升临床应变能力、自我学习能力是否提高、理论知识是否能与临床紧密结合三方面满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于卓越医生教育培养计划2.0背景下OSBC干预模式用于外科基础课程中,能提高学生成绩及自主学习能力,有助于提升教学质量,获得较高的教学满意度。

“临床诊断式”特殊教育教师培训方式实践——聚焦特殊教育教师个别化教育计划能力的提升

本文阐述特殊教育个别化教育计划和临床诊断思维的内涵,分析二者之间的联系,从特殊教育骨干教师的学习需求出发,对存在的瓶颈问题进行诊断分析,基于临床诊断思维有效整合各方资源,提出聚焦特殊教育教师个别化教育计划专业能力提升,探索“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的实践路径,以“区培计划”特殊教育骨干教师培训项目为案例,阐述对象分析、问题诊断、主题聚焦、组织实施、成效评估等培训项目各阶段实施的要点,总结“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的优势,为开展特殊教育教师培训实践提供参考。

营养投入与农村青少年学业表现——来自农村义务教育学生营养改善计划的证据

基于四期中国教育追踪调查数据,构建双重差分模型来评估农村义务教育学生营养改善计划对我国农村青少年人力资本积累的效果。结果表明,营养改善计划显著提高了居住在农村、城镇及城郊地区学生的学业表现,使得学生的学习成绩平均增加了5.101个标准差,且这一促进作用随着时间推移不断增加。进一步分析表明,营养摄入使得学生更有可能升学进入高中并提高其高一成绩排名。研究结果对于制定减小城乡健康与发展不平等、促进教育公平的公共政策具有重要启示。

基于计划行为理论的健康教育对COPD患者自我管理行为及生活质量的影响

目的 探讨基于TPB的健康教育对COPD患者自我管理行为及生活质量的影响。方法 将96例COPD患者分为对照组(常规健康教育干预,n=47)和观察组(基于TPB的健康教育干预),观察两组肺功能、自我管理行为水平、生活质量以及心理弹性水平。结果 干预后,观察组FEV1、VC、FEV1/FVC水平均高于对照组(P<0.05);观察组症状管理、信息管理、日常生活管理、自我效能管理以及情绪管理评分均高于对照组(P<0.05);观察组生理、心理、生活影响以及症状评分均低于对照组(P<0.05);观察组自强、乐观以及坚韧控制评分均高于对照组(P<0.05)。结论 基于TPB的健康教育应用于COPD患者可提高自我管理行为水平和心理弹性水平,进而改善生活质量以及肺功能。

基于师范类专业认证的高校强师计划解析

针对教师教育振兴发展对高素质专业化创新型中小学教师队伍的需求,以《新时代基础教育强师计划》(简称《强师计划》)中关于师范生的培养目标为依据,对照分析师范类专业认证五类三级标准,梳理二者的逻辑关系。师范类专业认证是《强师计划》实施的基本保障,而《强师计划》中的卓越教师培养又是师范专业认证的最终目标和提升空间。同时,结合地方师范院校师范生培养目标进行实证分析,通过对培养过程和毕业要求的达成评价,提出持续改进意见,以期为新时代背景下师范院校高质量师范生培养提供借鉴。

我国特殊教育发展的方向、目标与重点——基于“十四五”国家及省级行动计划的文本分析

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》是为推动我国特殊教育高质量发展而作出的重要部署和安排。通过政策文本分析法,对国家和28份省(区、市)级相关政策文本进行探究显示,在明确发展方向、把握主要目标的基础上,“十四五”期间我国特殊教育发展的重点聚焦于巩固提高残疾儿童义务教育普及水平、大力发展残疾人职业教育、加强教师队伍建设、全面推进融合教育四方面,且不同省份行动计划的近景目标凸显区域差异。

我国融合教育政策的演进特征及展望——基于国家三期“特殊教育提升计划”的文本分析

通过梳理国家三期“特殊教育提升计划”中融合教育相关规定,分析比较融合教育目标、融合教育教学、融合教育服务、融合教育支持在政策演进中的相同与不同之处发现,融合教育目标围绕教育公平,从强调残疾学生的全面发展到残疾学生的个性化发展再到残疾学生最大限度的发展;融合教育教学立足残疾学生个性差异,从推进差异教学、个别化教学到制定通用性的融合教育教学指南;融合教育服务贯彻以人为本,不断加大各学段融合教育推行力度并完善相关服务;融合教育支持坚持保障为先,逐步提升融合教育经费投入,加强融合教育教师队伍建设,提高融合教育办学条件。面向未来,融合教育政策还需发挥融合教育赋权功能,促进残疾学生潜能最大发展,进一步健全残疾学生教育服务机制、完善残疾学生支持保障体系。

我国学前教育资源配置研究的热点前沿与发展趋势——基于知识图谱的可视化分析

合理配置资源是实现学前教育普及普惠优质安全发展的重要保障。利用CiteSpace软件对2010—2023年学前教育资源配置领域的218篇CSSCI和北大核心期刊文献进行知识图谱计量分析。可视化结果表明,在学前教育三年行动计划期间,该领域的研究热点聚焦于学前教育资源的供给模式、配置公平、政府责任三方面。未来,亟需从解决低生育率背景下供需矛盾问题、明确政府责任等方面深化研究城乡学前教育资源配置差异、普惠性学前教育资源配置优化策略等议题。

“9+3”免费教育计划对农村人均可支配收入的影响

主要考察了职业教育在脱贫、促经济发展方面的积极作用。2009年四川省实行“9+3”免费教育计划,为研究提供了一次准自然实验。采用合成控制法评估了职业教育免费政策对民族地区农村居民人均可支配收入的影响。研究发现,“9+3”免费教育计划对甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州和凉山彝族自治州木里县的农村居民人均可支配收入有显著正效应。进一步的研究表明,免费教育计划对所在的县域经济亦有促进作用。研究既是对已有教育扶贫政策效果的检验,也为进一步推动职业教育和促进乡村振兴提供了理论依据。