构思-设计-实现-运作培训模式在新入职护士临床带教中的应用

目的探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)培训模式在新入职护士临床带教中的应用效果。方法将2017年1月～12月本院新入职护士56名为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,每组28名。对照组入职时行常规性岗前培训。观察组入职前采用CDIO教学模式进行培训。比较两组护士临床核心能力、自主学习能力及对培训满意度评分的差异。结果观察组评判性思维能力、临床护理能力、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询、法律法规及核心能力总评分均高于对照组(P<0.01)。观察组学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理及自主学习能力总评分均高于对照组(P<0.01)。观察组对教学形式、教学技能、教学安排、师生交流、课堂氛围、学习效率及教学满意度总评分高于对照组(P<0.01)。结论 CDIO培训模式能有效提高新入职护士临床核心能力、自主学习能力及对培训满意度,保障新入职护士规范化培训效果。

计划-构思-实施在内科实习护生密闭式周围静脉输液中的应用效果研究

目的:探讨计划-构思-实施(Plane-Conceive-Implement,PCI)带教模式对内科实习护生密闭式周围静脉输液培训的效果。方法:选择内科实习的80名护生随机分成对照组和观察组,每组40名。观察组应用PCI带教模式进行密闭式周围静脉输液培训;对照组采用传统带教模式培训。比较两组的密闭式周围静脉输液理论成绩、护理操作技能成绩、一次性穿刺成功率及教学质量评价。结果:观察组密闭式周围静脉输液理论成绩、护理操作技能成绩、一次性穿刺成功率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学质量评价比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PCI带教模式可提高实习护生的静脉输液理论成绩、护理操作技能成绩及教学质量。

构思-设计-实现-运作教学模式在眼科手术室临床带教中的应用

目的探讨在眼科手术室实习护士临床带教中运用构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式的效果。方法2019年1月至2019年9月选取该院眼科实习护士69名,随机分为对照组(34例)和观察组(35例),对照组采用传统教学,观察组采用CDIO教学模式,课程结束后比较两组自主学习能力、培训效果和护生对教学方法的满意率。结果观察组在护生技能操作及理论考试等方面的成绩均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生学习合作能力、自主学习能力、自我管理、学习动机及信息素质等方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对教学形式、教学技能、教学态度、课堂气氛、师生交流、见习安排等方面满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CDIO教学模式可提高眼科手术室实习护士自主学习能力,从而提高护生培训效果及其对教学的满意率,对提升眼科临床教学成效有着较佳的促进效果。