统计学发展轨迹的考察与认识

任何科学的产生都有其社会背景，其发展都与其它相关科学的发展有密切关系。同时还应看到任何科学的发展有其阶段性。关于统计学的产生与发展问题，历来有不同的看法，争论一直持续到今天，笔者依据自己多年对统计史的研究，以为统计学作为一门科学，从其发展过程考察，可...

有关统计学学科体系的调查

９９８年，国家统计局统计科研所承担了社科基金资助项目《构造与完善统计学学科体系》课题。为了进一步扎实课题研究的基础材料以及了解不同职业、不同职称、不同年龄的专家学者对统计学学科体系相关问题的态度，课题组精心设计了“构造与完善统计学学科体系问卷调查表”...

会计发展的和谐:建立广义会计学的探索

广义会计学是从较宽的会计范围研究会计工作和会计历史规律性的知识体系,其研究对象是资金运动及其相关方面。广义会计学具有综合性、系统性、层次性、边缘性和发展性等主要特征,所包括的内容按其是否计量可以分为两大部类,即计量会计学部类和非计量会计学部类。广义会计学需要建立反映会计理论和会计学科两个方面相结合的体系。

目前我国统计学学科体系建设中存在的问题

一、“统计学”泛滥如今一些统计方面的出版物,不管其自身研究内容是否合乎独立科学的要求,都喜欢标之以“×××统计学”。“统计学”俯拾皆是。国民经济中有一个部门小类,便有一门“统计学”可以诞生。统计学学科体系中应包括部门统计学(如工业统计学、农业统计学等),但不能划分过细。过细必滥,在内容上也没什么新意。如果说有新意,也不过是多举了一些专业方面的例子。如果统计学学科体系中充斥着这些所谓的“统计学”,则社会经济统计学的科学性受到质疑便不足为奇了。出现这种滥标“统计学”现象的根源,我认为是习惯上有意无意地将统计活动与政府统计活动等同起来了。统计学是以统计认知活动为研究对象的,

统计学科建设的现状、问题及对策

统计学科建设的现状、问题及对策钟立灿随着统计体制改革不断深化，加强统计学科建设，构筑＂大统计＂框架，适应社会主义市场经济运行机制的需要，乃是统计学发展的重大课题．１中国统计事业发展道路艰辛曲折．新中国建立初期，我国的政府统计就全面照搬了原苏联统计模式...

中国统计学教材编写史概貌

中国统计学教材编写史概貌（１９０３年──１９９４年）合肥经济技术学院汪琥庭，汪怡江安徽农业大学汪振辉统计教材建设是培养统计人才，发展统计科学与统计事业的一项基础性工作。国家科季现已正式决定将统计学科由原来的二级学科上升为与经济学、数学等学科并列的一级...

对统计学科建设几个理论问题的思考

时下我国统计学科建设面临严峻考验：随着工商企业纷纷裁减统计从业人员，撤消专职统计机构，统计工作在市场选择中处于尴尬地位，统计学建设因此似乎失去了实践的需要，在生源锐减、毕业生分配困难的情况下，不少高等财经院校的统计学专业纷纷“关、停、并、转”，统计研...

构建新商科会计学专业卓越人才培养模式

如今,对会计人才提出了更高要求,会计学科不再是以工业经济为背景的传统商科教育,而是以数字经济为背景,培养具有全球视野和数字商业价值观、能掌握运用数字商业规律、知识技能跨界复合、多种思维交叉融合、终身学习持续发展等鲜明特征的复合型新商科人才,为日益发展的商业转型升级提供必要的人才支撑。

本刊对稿件中统计学处理的有关要求

针对当前稿件中统计学方法交代不明或选用不合理以及表述不规范等问题,特提醒注意以下方面:1.统计学符号:按GB3358-1982《统计学名词及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体。常用:(1)样本的算术平均数用英文小写(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)t检验用英文小写t。

《河南医学高等专科学校学报》对来稿中统计学处理的要求

1统计学符号.按照GB/T3358.1~3-1993《统计学术语》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。

《中国妇幼卫生杂志》关于统计学处理的要求

关于资料的统计学处理:应根据实验或调查设计的条件,选用合适的统计学分析方法。对于定量资料,应正确选用t检验、q检验或方差分析;对于定性资料应选用χ^(2)检验等。统计结果的解释和表达:用概率P表达时,对比组之间的差异应叙述为:具有统计学意义。而不应说“对比组之间具有显著性(或非常显著性)的差异”。

《中国妇幼卫生杂志》关于统计学处理的要求

关于资料的统计学处理:应根据实验或调查设计的条件,选用合适的统计学分析方法。对于定量资料,应正确选用t检验、q检验或方差分析;对于定性资料应选用χ^(2)检验等。统计结果的解释和表达:用概率P表达时,对比组之间的差异应叙述为:具有统计学意义。而不应说“对比组之间具有显著性(或非常显著性)的差异”。

医学统计学课程思政教学改革的实践研究

推动思想政治教育与专业课程的有机融合对于培养高素质医学人才具有积极意义。医学统计学是一门重要的专业基础课,受众面广,是医学院校开展课程思政的重要阵地。本文从课程思政教学设计、教学实施和效果评价等方面阐述了医学统计学课程思政教学改革的实践情况,并对完善课程思政教学措施提出了相关建议,为提升高校医学统计学课程思政教学质量和水平提供参考。

基于人才能力需求的审计学人才培养方案探讨--以南京审计大学审计学(ACCA)专业为例

社会经济发展正重塑着审计行业的未来,改变着对审计学专业人才的能力需求。审计学专业需要积极适应新的人才需求,升级学校培养模式,使学生拥有适应社会需求的技能。南京审计大学审计学(ACCA)专业在人才培养方案修订中,基于审计行业未来的发展机遇和“七大职商”能力需求,理顺人才培养的定位,挖掘教育资源,优化课程体系设计,对人才培养方案进行了修订。

科研式教学在“医学科研中的统计学方法”课程中的应用与思考

目的探讨科研式教学在“医学科研中的统计学方法”课程教学中的应用效果并为后续教学模式改进更新提供依据。方法采用科研式教学的研究生作为试验组(n=456),课程改革前的研究生作为对照组(n=135),比较两组间的理论及上机考试成绩,并通过问卷调查进行结果评价。结果试验组的理论成绩和上机成绩均优于对照组:(83.3±3.2)分vs.(81.6±4.3)分(P<0.05),(82.1±2.9)分vs.(80.5±5.7)分(P<0.05)。问卷调查结果显示,学生对课程改革效果满意且有助于后续科研能力的培养。结论以科研式教学为主线,注重统计学方法的实际应用,融入国际前沿科研方法和案例,取得了较好的教学效果。

“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式实践——以统计学专业为例

文章以新时代背景下的统计学专业为例,提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式。首先,分析中国特色社会主义进入新时代背景下,社会对统计学专业创新人才的需求;其次,探讨“导师牵引+学科竞赛驱动”的全生命周期创新创业人才培养模式构建,并以统计学专业为例,给出模式的实施过程;最后,根据湖北经济学院统计学专业本科生导师制和学科竞赛实践,总结问题并提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的培养模式建议。

“审计学”课程思政的建设理念、实践路径与效果评价

做好“审计学”课程思政工作的关键是要厘清在“审计学”课程思政建设中究竟应该培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人。基于审计人才培养这一根本性问题,文章首先从立德树人和审计文化两个层面出发,阐述“审计学”课程思政的建设理念,其次,基于课程教学大纲优化、思政教学体系构建、思政教学方法改革三个方面分析“审计学”课程思政的实践路径,最后,引入模糊综合评价方法探究“审计学”课程思政的评价策略,以期为提升高校“审计学”课程思政建设的质量和水平提供建设性思路。

基于“专创融合”的统计学类专业创新型人才培养体系探索与实践

大数据时代背景下,统计学类专业发展迎来新机遇,统计学类专业人才培养面临新挑战,对统计学类专业人才培养体系进行新的探索实践已是大势所趋。针对统计学类专业创新型人才培养中存在的思政教育与专业教育结合不紧密、课程教学中未能建立有效的实践能力培养机制、实践创新教育的过程管理与评价体系不健全及专业实践教学融合度低等问题,提出重塑课程能力培养机制,健全实践教学模式,构建实践教学管理协同机制等适应“专创融合”发展的创新型人才培养模式优化路径。形成以“专业教育”为经、以“创新创业教育”为纬,全链条式的“专创融合”教育模式,有效促进专业教育与创新创业教育深度融合,实现统计学类专业人才培养质量的内涵式发展。

硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析

目的调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学(P<0.05);线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生(P<0.05);2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性(P<0.05)。结论现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。

数理统计学和社会经济统计学的比较

一、两大学派产生发展的历史背景 1、数理统计学派 十九世纪前半叶，凯·特勒奠定了数理统计学派的基础；到了十九世纪后半叶以后，随着描述统计学和推断统计学的发生和发展。