幼儿计数活动与体育游戏活动的融合策略研究

本文主要以幼儿计数活动与体育游戏活动的创新融合及实施为重点进行阐述,首先分析幼儿计数活动与体育游戏活动的创新融合价值,其次从创设良好游戏环境,增强幼儿计数意识、发现灵活随机的教育点滴,发展幼儿计数能力、提供合适操作材料,激发幼儿计数兴趣以及关注家庭文化,营造数学学习氛围几个方面深入说明并探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。

应用ROC曲线确定活动计数在青春期少年运动强度诊断中的最佳临界值

研究目的:运用ROC曲线确定青春期少年不同运动强度的活动计数最佳临界值,为准确评估日常体力活动水平提供支撑。研究方法:通过便携式气体代谢分析仪(CosmedK4b2)和三轴运动传感器(ActiGraph GT3X)同步对80名11～14岁健康中学生(男性40名,女性40名)进行静息和8种常见体力活动的测试,通过ROC曲线下面积确定活动计数对于区分小、中、大活动强度的诊断能力;通过最大约登指数确定小、中、大运动强度的活动计数最佳临界点。结果:垂直轴在各种活动项目中占主要优势,ACxis1、VM2和VM3的变化趋势基本一致;ROC曲线可建立不同活动强度的ACxis1、VM2和VM3的活动计数最佳临界点(AUC∈[0.708,0.890],P<0.001);3 METs、6 METs和9 METs所对应的活动计数最佳临界点ACxis1为2 151counts/min、3 761counts/min、3 783counts/min;VM2为4 935counts/min、6 009counts/min、6 169counts/min;VM3为9 600counts/min、9 900counts/min、10 296counts/min。结论:ACxis1、VM2和VM3可有效反映人体运动状态,ACxis1、VM2和VM3的最佳临界值可有效诊断青春期少年的运动强度,小强度活动的活动计数最佳临界值为ACxis1<2 151counts/min、VM2<3 761counts/min、VM3<3 783counts/min;中等强度最佳临界值为2 151counts/min≤ACxis1<4 935counts/min,3 761counts/min≤VM2<6 009counts/min、3 783counts/min≤VM3<6 169counts/min;大强度活动的最佳临界值为4 935counts/min≤ACxis1<9 600counts/min、6 009counts/min≤VM2<9 900counts/min、6 169counts/min≤VM3<10 296counts/min;剧烈运动的最佳临界值为ACxis1≥9 600counts/min、VM2≥9 900counts/min、VM3≥10 296counts/min。

便携式活动计数器的设计

针对人们运动量的不定量性,提出了便携式活动计数器的设计方法。该计数器可以准确地测试人们在运动过程中的运动量,有利于人们的身体健康。

活动计数在学龄前儿童体力活动强度诊断中最佳临界值的校准、验证与运用

基于录像观察分析的视角,以儿童体力活动强度等级评价量表为工具校准并验证基于加速度计测量的活动计数在学龄前儿童体力活动强度诊断中的最佳临界值(简称切点),然后采用重复测量方差分析和频数分析等研究8种切点和6种采样间隔时间组合情况下不同强度体力活动的差异及相关推荐量的满足程度。结果:1)SB的切点为0~116次/15 s,LPA的切点为117~551次/15 s、MPA的切点为552~997次/15 s,VPA的切点为≥998次/15 s;2)SB、MVPA随着体力活动采样间隔时间的增加而减少,相反,LPA和TPA则随着采样间隔时间的增加而增加;3)6种采样间隔时间情况下,本研究切点和李堃切点在SB和TPA上的差异均不显著,其余切点在SB和TPA上均存在显著性差异;4)6种采样间隔时间情况下,8个切点在LPA上均存在显著性差异;5)采用1 s采样间隔时间时,Cauwenberghe切点和Evenson切点的MVPA未见显著性差异,采用60 s采样间隔时间时,ButtleVM切点和Buttle切点的MVPA未见显著性差异,其他采样间隔时间情况下不同切点之间的MVPA均存在显著性差异;6)MVPA推荐量满足情况随着采样间隔时间变长而下降,TPA推荐量满足情况随着采样间隔时间变长而上升。为此,当使用Actigraph加速度计测量中国学龄前儿童的不同强度体力活动时,建议国内学者选择本研究切点和15 s的采样间隔时间。

少数民族数学文化的理解与建构:基于文化活动的视角

探讨了Alan Bishop提出的数学文化活动内涵,并从文化活动视角出发,分析藏文化中的计数活动与测量活动,展示文化活动视角下对少数民族文化的理解和建构.在此基础之上,提出如下建议:第一,基于文化活动视角开展田野调查,建构少数民族数学文化体系,促进中国少数民族数学文化理论的发展;第二,通过文化活动连接少数民族文化与数学课堂,促进数学教学实践中少数民族文化的融入.

弱智儿童计数能力的实验研究

弱智儿童计数能力的实验研究一、引言鲁宾什坦、张伯源、任宝崇指出：弱智儿童思维的最大缺陷是思维的具体性、概括、抽象能力差，难理解现象背后的本质特征，尤其是不容易理解数概念的含义。武杰、茅于燕主张把数概念和数运算能力作为评价智力落后的重要指标。美国缺陷儿...

幼儿掌握数概念的个案研究——Ⅰ.对一个三周岁至四周岁儿童进行追踪研究的报告

本文是用纵向法,对一个儿童(三周岁至四周岁)掌握数概念的过程,进行追踪研究提出的报告。 研究结果表明:三周岁至四周岁儿童有可能、有必要掌握最初的数概念。数概念广度的发展,是有一定程序的;数概念水平的深化,是通过对计数、取物、比较、运算和读写诸环节的训练而实现的,是从计数活动开始的。掌握数概念,不是自发的、生理成熟的表现,是后天训练、学习的结果。认读数字表,在突破难点时,起相当大的作用。掌握数概念就是掌握有关数的知识,是认识过程,其中动作和记忆具有特别突出的地位。

ActiGraph加速度计测量走、跑运动时基本参数特征及与能耗的相关性研究

研究目的：探讨分析GT3X＋测量成年男、女走、跑运动能耗时加速度计基本参数的特征及其与能耗之间的相关性。研究方法：采用K4b2便携式气体代谢分析仪和ActiGraPh GT3X＋同步监测51名20~30岁成年受试者（男25名,女26名）,依次完成3.0km/h、4.5km/h、4.5km/h加10%坡度、6.0km/h和7.5km/h跑台走、跑运动。结果：1）无论男、女,随着走、跑速度的增加,VM、VT活动计数均逐渐增大;AP活动计数在3~6km/h之间逐渐增大,至7.5km/h时出现明显下降。2）与VT、AP不同,4.5km/h加10%坡度行走时,ML活动计数大于6.0km/h快走。3）无论男、女,在3km/h慢走时,HV活动计数明显大于VT,而其他速度下,VT活动计数均大于HV（P〈0.01）。4）女性AP活动计数明显大于男性,VT、ML（3km/h除外）、VM男、女之间无明显差异。5）VM与其他参数的相关性由高到低依次为VT、HV、ML和AP,特别是VM与VT高度相关（r=0.983,P〈0.01）。6）EE（k4b2）与VT、VM相关性较高,而与AP、ML相关性很低。结论：在跑台走、跑运动时（3km/h除外）,3个轴加速度活动计数变化最明显的是VT。由快走转至跑步运动形式时VT增幅最大,AP出现下降;ML是感应跑台是否有坡度的主要参数之一;一定速度范围内,VT和VM均为推算走、跑运动能耗的最佳自变量,但以VT为自变量的能耗方程预测水平基本可以满足无坡度走跑运动能耗测量的需要。