大数据时代高职计算机基础课程教学改革研究

文章着重探讨了高职院校计算机基础课程教学改革的意义、基本原则以及改革路径,指出了教学改革对培养学生的重要性,强调以学生为主体、注重实践、紧密对接产业需求的基本原则。教学改革的具体路径方面,从课程体系、教学模式以及和教学环境三个层面进行了探讨:在重构课程体系方面,强调融合前沿技术、深化实践教学和紧密对接产业;在创新教学模式方面,提倡通过翻转课堂、丰富实践教学场景和实施多元评价策略来激发学生学习新活力;在打造智慧环境方面,建议利用慕课资源和实施精准教学。这些路径旨在提高教学质量,培养学生的综合能力,促进高职院校计算机基础教育的发展。

能力培养视角下高职计算机应用基础课程教学改革分析

高职院校计算机应用基础课程是学生必须学习的一门基础性、公共性课程,具有灵活性大、应用性高、实践性强等特点,能够有效提高学生的计算机应用能力。想要保证学生的计算机应用能力得到显著的提高,必须对该门课程的教学加以改革。该文基于能力培养视角,探讨了高职计算机应用基础课程的教学改革,指出了当前教学中存在的问题,并提出了教学改革措施。

短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构思路

在当前信息技术快速发展的背景下,计算机应用已经渗透到了我们日常生活的各个方面。计算机应用基础类课堂作为对学生计算机素养培养的重要途径,其教学质量的高低会对人才培养的质量产生直接影响。通过对以往的实验室教学模式进行观察,可以发现高校课堂教学中还存在教学内容枯燥、实践操作不足等问题。近年来,短视频作为一种新兴的媒介形式,凭借传播速度快、互动性强等特点受到了人们的青睐。通过有效结合短视频以及计算机应用基础类课程,有利于对传统实验室教学中存在的不足进行改善,提高教学质量。本文主要对当前计算机算实验室教学现状进行了分析,研究了短视频在教学领域的优点与缺点,以及对短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构进行了探讨。

超学科视阈下的大学计算机基础课程创新探索

基于大学计算机基础教学的总体目标,针对教学实践和学习者反馈呈现的问题,提出超学科视阈下大学计算机基础课程创新思路,并列举教学案例,从课程目标及其达成方法、教学内容、教学理念几方面阐述教学实践,最后用学情调研反馈教学效果。

基于“三脑理论”的计算机基础课程思政实施路径探析

为了承担高校在培养学生专业技能的同时兼顾思政教育的育人任务,以交通工程领域的大学计算机基础课程为研究对象,依据“三脑理论”构建课程思政框架,从学生的认知、情绪、行为3个维度出发,聚焦于国家意识的塑造、社会价值的认同和职业素养的提升,详细阐述计算机基础课程在思政育人方面的具体实施路径,使学生的专业技能和思想政治素养得到同步提升。

基于任务驱动法的医用计算机基础课程教学策略的研究

本文探讨了任务驱动法在大学医用计算机基础课程教学中的应用。首先,分析了任务驱动法的理论基础,探讨了其与医用计算机教学的结合方式。接着,本研究对现行计算机基础课程教学模式的局限性进行了深入分析,并指出了学生学习动力与参与度的问题以及教学资源和设施的现状与挑战。进一步地,论文提出了一套基于任务驱动法的教学策略,包括教学内容与医学任务的有效整合、增强学生主动学习的策略以及评估与反馈机制的构建。最后,文中详细阐述了基于任务驱动法的教学实施策略,包括实施步骤、课程案例分析以及教学效果的评估与改进措施。本研究旨在为改善大学医用计算机基础课程教学质量提供理论与实践指导。

计算机应用基础课程的“四新”思政融合路径探索

针对计算机应用基础课程教学中学生主动探索精神匮乏、专业个性化教学需求得不到很好满足、大班集体授课“情感缺失”、学生学习动力不足等问题,提出“四新”课程思政融合路径,从设计新系列课程思政案例、自主编写思政元素新形态教材、设计课程思政教学新范式、实施立体化课程思政教学新评价指标4方面介绍具体教学实践,最后说明教学效果。

计算机基础课程虚拟教学组织的构建与实施

面对“四新”时代计算机基础课程教育改革对教师带来的挑战,以计算机基础课程为例探索了基于虚拟教研室的基层教学组织创新,实现“以学生为中心”的教育理念和校内校外“协同育人”的目标。与校内非计算机专业的专职教师合作,形成校内虚拟教研室组织,打破学科壁垒,落实立德树人;利用高校虚拟教研室平台,与校外同行计算机基础课教师和平台的教师社区形成校外虚拟教研室组织,进行跨校园、跨区域的线上线下交流与合作,实现教学资源和信息的共享共建,推进线上线下教学模式改革,实施多元化教学评价。基于虚拟教研室的创新探索有效促进了基层教研组织教师在计算机基础课程中专业化教学能力的提高和教学效果的增强。

基于双螺旋结构的大学计算机基础课程体系改革与实践

针对现阶段大学计算机基础课程教学实践中面临的诸多挑战,以计算思维赋能和课程思政铸魂为两条主线,提出基于双螺旋结构的大学计算机基础课程体系,从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学资源建设、教学评价等几个方面阐述如何将课程体系中蕴含的思政元素和计算思维内涵水乳交融地贯穿到整个大学计算机基础体系的教学与实践中,最后说明教学效果和推广价值。

高职计算机应用基础课程思政实践探究

从立德树人的根本任务出发,针对高职计算机基础课程思政目标不明确,与实际专业领域联系不紧密等问题,以机械制造及自动化专业学生为实施对象,通过全面梳理计算机基础课程内容,明确该课程思政育人三层次目标,制定课程思政实施方案,构建“双师、双线、多样场合、多元评价”的实践模式,并在2022级学生教学中开展课程思政具体实践。实践结果表明,对计算机应用基础课程思政的研究结果与实践模式有助于育人效果的提升,值得借鉴。

“红船精神”融入计算机公共基础课程教学改革探究

计算机公共基础课程存在学生上课反应差异大、操作“一看就会,一做就废”等问题有待改进。“红船精神”构建的课程思政,融入计算机公共基础课程中。对教学现状进行了分析,以思政目标为导向设计教学活动,通过BOPPPS教学法、线上线下混合教学、案例教学、翻转课堂等教学法,引发学生思考,将课程思政内容融入教学全过程。以《Access数据库系统》课程为例,展开了教学改革和实践。

新一代信息技术背景下中职计算机基础课程教学模式研究

大数据及云计算技术、网络教育平台迅猛发展时代背景下,中职《计算机网络技术》《计算机应用基础教程》课程由线下教学向线上交互式教学方向转型。结合新时代计算机项目实践应用的发展需求,引入慕课(MOOC)网络教育平台、UMU互动学习平台、交互式电子白板等线上教学手段,建构中职计算机基础课程系统化教学知识体系,创设面向问题导学、启发导向式课前情境,创新课堂计算机项目主题或案例演示教学、学生参与探究及测验教学、师生重难点问题交互教学、校内外实训实践教学等环节,注重计算机课程线上线下融合教学总结与评价,培养出具备扎实专业理论、实践操作能力和创新能力的复合型人才。

高职计算机基础课程混合式教学模式探究

信息化时代,计算机成为了一门重要课程,尤其在高职院校教学中,计算机基础课程的教学已经被列为重点。但是,因为学生基础水平存在差异,每个学生的计算机知识掌握程度不同,加上教师水平存在差异以及教学设备的各有所长,直接影响了高职计算机基础课程的教学质量。因此,本文主张利用混合式教学模式开展教学,力争对提升课堂教学质量有所帮助。

运用多媒体技术提高计算机基础课程教学效果的研究

在信息化教育背景下,多媒体技术作为一种集声音、图像、动画、视频等多种媒体信息于一体的现代化教学手段,在全球范围内日益受到教育界的高度重视。计算机基础课程作为培养现代信息技术素养的基石,其教学质量直接影响到学生对后续专业知识的理解与掌握。本研究旨在深入探讨多媒体技术如何通过其独特的教育学理论依据和具体应用途径来提高计算机基础课程的教学效果。

产教融合背景下高校计算机基础课程教学改革实践探析--以平顶山学院为例

随着科技的快速发展和产业结构的不断调整,计算机基础技能已经成为当今社会职场必备的通行证。在产教融合的背景下,高校计算机基础课程的教学也面临着新的挑战和机遇。文章通过对高校计算机基础课程的教学现状进行分析,以平顶山学院为例,提出了产教融合背景下高校计算机基础课程教学改革实践的具体措施,通过全面深化校企协同育人、计算思维与育人有机结合、改革创新教学内容及方式等方法,更好地提高学生的计算机基础技能和应用能力,适应社会发展的需要。

面向非计算机专业学生的计算机基础课程改革研究

高校非计算机专业计算机基础课程普遍存在内容陈旧、模式单一、脱离专业实际等问题,严重影响了教学效果和人才培养质量,面对新时代高等教育改革发展的新要求,亟需开展教学改革。本文基于非计算机专业学生学情特点和计算机基础课程教学实际,深入探讨课程改革的必要性、现状问题、改革措施及实施保障,以期为相关课程改革实践提供参考。

高职院校计算机基础课程分级教学模式探讨

本文主要探讨了高职院校计算机基础课程采用分级教学模式的可行性和效果。研究发现传统的统一教学模式存在问题,无法满足不同学生的学习需求。因此,通过分析认知学习理论、学生需求差异和个性化学习原则,提出了分级教学模式。在分级教学模式的设计中,考虑到了分级设置、课程结构、教学资源与支持系统以及学习评估与反馈机制的建立。通过实际案例分析,展示了分级教学模式在高职院校计算机基础课程中的应用与效果。最后,对分级教学模式进行了评价与改进,并得出了结论:采用分级教学模式可以更好地满足学生的需求,提高其学习效果与满意度,为高职院校计算机基础课程的教学提供了新的思路与方法。

中职计算机基础课程中的差异化教学策略研究

随着信息技术的迅猛发展,中职教育中计算机基础课程的重要性日益凸显。由于学生个体差异显著,传统的“一刀切”教学模式已无法满足所有学生的需求。研究并实施差异化教学策略在中职计算机基础课程中显得尤为必要。本研究通过分析当前中职计算机基础课程教学现状,探讨差异化教学策略的理论基础与实施方法,提出一系列具体可行的教学策略,旨在提升学生的学习兴趣和学习效果,为中职教育的改革与发展提供借鉴。

基于双创教育理念的高职计算机基础课程思政教学改革研究

双创教育理念,是我国教育改革的新趋势。现就高职计算机基础课程的思政教学之研究实践提几点论述。首要,教学方式从传统知识传授转向促进创新和创业,这一转变凝结了对教学方法的改革理念。创新的理论模型的引入,成功实现了主题现象模块、实践训练模块和反思交流模块的融合于传统教育当中,此举正显示出其深远之教育启迪。其次,研究发现,以思政教学改革来推动双创教育的实践,这样的改革模式既有优势又有效果,值得肯定。在这改革之中,学生的积极性和创新思维显著被唤醒和激发,成效显现。最后,我们根据实践的结果,提出了一种结构化的思政教育改革路径,该路径既符合双创教育的理念,又能够有效提高学生的双创能力。研究结果表明:这种改革路径不仅对提高学生的创新意识和动手能力有正面的推动作用,也对培养学生的社会责任感和公民意识产生了积极效果。因此,我们认为这种基于双创教育理念的思政教学改革对于提升高职教育质量具有重大的意义。

云计算资源运用对于新工科人才培养的研究——以上海交通大学“计算机视觉基础”课程为例

数字化、智能化升级对数据与算力的需求进一步加强,对相关领域的高等教育与人才培养也提出了新的挑战。教育部联合华为公司推出的“智能基座”系列课程,以解决实际问题为导向,利用先进的云计算资源,为学生提供了接近实际工程实践的学习体验。以若干学期的“计算机视觉基础”课程为例,通过参与学生人数、成绩特征变动等数据,分析了云计算资源对于课程教学效果的促进作用,以及学生群体对于相关课程内容的感兴趣程度,验证了相关教学模式的有效性。