整合教学目标 培养思维能力——计算复习课教学案例与评析

案例 师:舟山到杭州大约有340千米路程,汽车平均每小时行85千米,需要几小时? 生:340÷85=4(小时) 师:除数是几位数?要是除数是三位数就是今天要复习的内容——除数是三位数的除法[揭示课题] 师:请写出几道除数是三位数的没有余数的除法算式。 学生汇报:738÷123,1500÷300,2800÷400,564÷141。

整合教学目标 培养思维能力——计算复习课教学案例分析

最近,在嘉兴市教研室组织的<数学课程标准>学习研究会上,浙江省著名的特级教师钱金铎执教了<除数是三位数的除法的整理和复习>一课(浙教版六年制小学数学第八册第45页),展示了钱老师在复习课研究方面的重大突破,赢得了到会一千多名听课教师的阵阵掌声.课的最大特点是,在整理、复习知识的过程中,培养学生的思维能力.现将本节课实录与解读如下,供大家分享.

构建、合作、高效——谈《多边形面积计算复习课》的设计思考

随着新课程改革的深入,复习已不是知识的回忆和再现的过程,而是引导学生将知识整理系统化的过程;不再是停留在巩固双基的基础上,而是让学生在知识结构得以巩固地基础上拓展、延伸,并在解决问题、情感态度价值观上有所突破的过程;也不再是所有学生做同一组数学题目进行复习的过程,而是不同学生在自身原有基础上获得不同提高的过程。

“20以内的加减计算复习课”教学实录与评析

教学内容：浙教版新思维教材一年级上册“总复习”第二课时。

低年级计算复习课要突出“三个关注”

复习课既是学生经历回忆和再现知识的过程,更是引导学生系统化整理知识、落实“四基”的过程。如何指导学生进行有效复习，我现以《十以内加减法》复习课为例。谈谈应该注意的“三个关注”。

温故与知新——浅谈计算复习课的问题与教学策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对运算能力是这样说明的：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题.现在的计算教学强调学生理解算理、掌握法则,通过必要的练习逐步达到教学要求.作者认为计算复习课的目标定位是要通过复习课提高学生的运算能力,培养学生的良好计算习惯,促进思维灵活性的发展.文章将通过几个案例,谈一谈计算复习课的问题、准备和实施的具体教学策略.

用心“算计”计算复习课

如何充分挖掘计算复习课的价值，使计算复习课不仅仅局限于计算的层面，而是赋予思维的内核？如何综合复习课各方面的因素，把它作为一首协奏曲来演奏，使之成为一个灵动且富有个性的过程，从而真正实现计算复习课“采摘荷花牵动藕”之功效？

如何上好小学数学计算复习课——复习“分数、小数四则混合运算”教学体会

计算复习课在传统的课堂教学中常与＂枯燥＂、＂机械重复＂相联系。在＂促进学生发展＂和新课程改革的背景下,小学数学计算复习课如何摆脱陈旧的教学模式,体现新的理念,适应新的要求？怎样让学生通过复习课对所学知识有所提升,对学习枯燥计算的兴趣有所提升？如何发挥学生的主体作用,让学生成为复习课上的主人。本文拟就教学＂分数、小数四则混合运算复习课＂的点滴感悟谈几点体会。

基于单元整合,建构算理体系——《分数计算(复习课)》教学与思考

《分数计算(复习课)》应以促进学生感悟分数运算的一致性为目的,致力于分数计算方法的总结与归纳,帮助学生把握不同算法间的联系与区别,理清分数计算算理的相通之处,构建层次清晰的计算知识框架,突破分数计算的难点。教学时,需以不同类型的分数计算为小主题,推进整个大单元的复习与整理,帮助学生更好地建立清晰有序、多维全面的知识体系。

翻转课堂在初三化学教学中的应用——基于“技巧计算”专题复习课的设计探讨

近年来在初三化学教学工作中,翻转课堂受到了广泛的重视和应用,其强调转变传统的课堂教学模式,重点培养初三学生对化学知识自主学习、自主研究和自主复习的能力。为了探索翻转课堂在初三化学教学中的应用,文章研究了“技巧计算”专题复习课,提出了几点翻转课堂的教学建议和意见。

注重“对比”，让计算复习更有实效

复习是小学数学课堂教学的一个重要环节，是教师引导学生对所学知识进行系统的整理，旨在帮助学生深入理解所学知识，形成技能，培养积极的数学情感，发展学生的思维，形成完善的知识体系。而计算复习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是数学学习的基石，对学生后续的数学学习有着举足轻重的作用。因此，在复习计算时，数学教师要根据教学内容的重难点，将学生易错、易混淆的知识放在一起，进行对比，激发学生计算练习的兴趣，增强学生探究知识的内驱力，使分散的知识点更加系统化，把握知识的本质，使计算复习课更具有针对性、系统性、全面性，从而进一步提高计算教学的有效性，实现可持续发展。