计算思维课程设计范式:大概念教学和KUD教学目标组赋能课程设计

本文提出了一种以大概念和KUD(知识、理解、操作)目标为基础的计算思维课程设计模式。将大概念整合到教学框架中,有助于强化信息技术的核心概念,引导学生深入理解学科概念的本质;围绕大概念制订KUD教学目标,可以帮助教师更精确地规划课程内容、教学活动和评估方法,使教学目标与培养学生的核心素养更紧密地结合。

“以赛促教”的教学模式改革探索——以计算思维课程为例

“以赛促教”的教学模式改革是针对当前计算思维课程传统教学模式的一次全新探索。“以赛促教”教学模式将竞赛与具体的课程内容、专业的培养目标紧密结合,以学科竞赛为契机,加强师资队伍建设,以期实现学生综合素质和能力的提高。

计算思维——概念与挑战

本文从现代科学思维体系的角度,阐述了计算思维的内涵与概念、发展历史以及与实证思维、逻辑思维之间的关系。提出了计算思维是构成现代科学大厦的最基本的思维模式之一。在此基础上,本文分析了计算机基础课程教育今后改革的取向和挑战,这个挑战的主要内容是基于计算思维培养的新的教学体系建设,本文建议以循序渐进的方式推进这一计算机课程的重大改革。

计算思维与程序设计

面向对象程序设计课程是大学计算机基础教学的核心课程,其中的许多知识点为计算思维提供了很好的诠释和生动的案例。区别于中学计算机教育,本文在大学非计算机基础专业程序设计课程教学中引入计算思维理念,从课堂教学和实践环节探讨了培养学生计算思维的思路与方法,为培养具有科学思维和创新能力的、训练有素的科技人才起到积极的探索作用。

大学计算机基础教学新模式研究

针对非计算机专业计算机基础教学改革深化遇到的新问题,分析教学计划、教学内容、教学资源应用与能力培养的关系,提出整合教学改革成果和构建"重文化—强能力—求创新"的计算机基础教学新模式。新模式充分考虑到专业差异、个体差异以及学校的培养目标,以思维能力培养为核心、以教学资源建设为支撑,满足非计算机专业对计算机能力的需求。

摄制网络课程的策略探讨

本文探讨了网络课程作为一种在疫情期间广泛使用的教师教学方式。它对学生在家学习起到了重要作用。网络课程的拍摄是一个再创作的过程,涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想等诸多方面。本文着重探讨了网络课程教学摄制策略,以便为摄制出高质量的网络课程录像提供参考。