应用层次分析法构建计算机专业教师胜任力评价指标体系研究

为了评价高校计算机专业教师胜任力,采用行为事件访谈法构建计算机专业教师胜任力模型,解释了胜任特征内涵,应用层次分析法确定了各胜任特征的指标权重,构建了计算机专业教师胜任力评价指标体系,并对一地方高校计算机专业教师进行了测试,对评价指标体系的应用提出了建议。

教师领导力在计算机专业研究生创新能力培养中的应用

文章概述教师领导力的概念及其发展阶段和研究现状,基于多年的计算机专业研究生培养经验,阐述在研究生培养各阶段如何有效综合运用教师领导力,培养研究生的科研创新能力,提升研究生的培养质量。

基于岗位胜任力的高职计算机网络专业人才培养模式研究

岗位胜任力模型,作为一种能提升组织核心竞争力的人才管理模式,已获得众多企事业单位的广泛认可。本文将岗位胜任力理论融入计算机网络专业人才培养与课程改革中,提炼岗位胜任特征要素,构建计算机网络人才胜任力的典型模型,探讨计算机网络专业典型岗位能力及职业素质培养的系统化方法,为提升学生的职业核心竞争力,提高人才培养质量提供参考。

基于胜任力的计算机专业英语教学模式研究

胜任力是指一个人在工作中取得优秀业绩的各种潜在特征的集合。文章从胜任力视角,对计算机专业硕士研究生专业英语课程教学模式提出了建设性的意见,该教学模式涉及课程教学资源建设、翻转课堂教学法、重在学习过程和能力培养的课程考核机制等,它的实施对提升学生在专业英语听、说、读、写方面的胜任力有一定帮助。

基于胜任力模型的计算机专业研究生培养

针对当今计算机专业研究生存在理论深度不够和实践运用能力不强等特点,提出一种基于胜任力模型的培养模式和策略。通过加强专业理论教育,兼顾应用技能培训,采取校企合作和课内外教学相结合指导模式,优化了计算机专业研究生的胜任力模型的各个要素。调查结果表明,学生的科研和实践应用水平得到提升,社会适应能力明显增强。

面向企业需求的创新型计算机技术专业硕士胜任力模型研究

专业学位硕士研究生创新力与胜任力不足造成毕业生和企业需求之间匹配度不高。通过企业招聘信息提炼企业对计算机技术硕士研究生的实际胜任力需求,再结合文献分析和行为事件访谈法,构建了面向企业需求的创新型计算机技术专业学位硕士胜任力模型。模型分为创新基石、创新能力、创新精神和创新人格四个维度,共计28项胜任力要素。该研究为高校计算机技术专业培养符合企业需求的高素质创新型、应用型专业硕士提供了借鉴和参考。

高职专业教师课程思政胜任力的提升困境与实践探索

职业教育赋能新质生产力发展,对职教师资提出了更高要求。面对新时代新需求,建设一支能有效落实立德树人理念、充分胜任课程思政要求的“强师”队伍,是建设高质量高等职业教育的关键。新时代高职专业教师课程思政胜任力应契合学习主体日益增长的精神文化需求、产业转型升级的用人需求、课程本身的学理性需求等特征。实践中发现高职专业教师课程思政胜任力提升面临认知和能力困境,结合高职院校发展实际,提出优化对策:提升认知,构建广泛认同体系;提升能力,构建实践运行体系;提升可持续性,构建支持服务体系。

地方师范院校毕业生教师胜任力培养探究——以S大学小学语文教育专业毕业生为例

地方师范院校承担着为国家培养和输送高素质教师的重任,而教师胜任力是衡量地方师范院校教师培养能力的重要指标。研究团队通过对191名毕业于地方师范院校的小学语文教师进行调查,发现受访教师胜任力总体处于一般水平,不同任教地区、专业、职称以及教龄对教师胜任力存在不同程度的影响。为提升教师胜任力,地方师范院校需要多措并举,定向发力,注重培养农村地区教师胜任力,加强对专业知识的传授,构建师范生成长支持系统,培养师范生终身学习理念,从而提高地方师范院校毕业生教师胜任力。

信息技术类专业师范生的教师胜任力现状与对策研究

随着科学技术水平的不断进步,社会对人才培养质量的要求也越来越高。在培养人才的整个流程中,作为教师后备军的师范生的培养质量,尤其是教师胜任力备受关注。为了解信息技术类专业师范生的教师胜任力现状,从而更好地发现当今师范生培养中的不足,提出改进建议与对策,采用问卷调查法对Y大学145名教育技术学专业的师范生进行问卷调查,了解教育技术学专业师范生的培养现状。调查发现性别不同会影响教师胜任力水平,而参加教育实习实践的次数也会影响教师胜任力的发展,同时在师范生培养过程中存在一些短板和问题。针对这些不足,尝试提出信息技术类专业师范生的教师胜任力提升策略,为探究信息技术类专业师范生培养新模式提供参考。

交叉学科背景下高校商科专业教师胜任力结构模型研究

以往研究较少探讨交叉学科背景下高校商科专业教师胜任力结构模型。本文运用深度访谈法,对27名高校商科专业教师进行访谈。基于扎根理论先对23份访谈资料进行开放式、主轴式、选择式编码,然后选取4份访谈资料进行理论饱和度检验,构建了交叉学科背景下高校商科专业教师胜任力结构模型。该模型共包括4个主范畴(知识、能力、职业品质、个性特征)和15个初始范畴。研究结论为交叉学科背景下高校商科专业教师胜任力提升与发展提供了理论指导。

高职院校药学专业“双师型”教师队伍胜任力模型构建研究

本文阐述了胜任力理论,分析了高职院校药学专业“双师型”教师队伍建设的必要性及现状,探究了高职院校药学专业“双师型”教师胜任力模型的构建步骤,明确了新时期高职院校药学专业“双师型”教师队伍的管理措施,旨在推动高等职业教育教师胜任力的提升,促进职业教育高质量发展。

教学正念与专业胜任力的关系:个人成长主动性的中介作用——基于对中小学心理健康教师的调查研究

为探究教学正念、个人成长主动性与专业胜任力之间的关系,采用教学正念量表、个人成长主动性量表与中小学心理健康教师胜任特征问卷对319名中小学心理健康教师进行问卷调查。教学正念与专业胜任力之间存在正相关关系,个人成长主动性在教学正念与专业胜任力之间起部分中介作用。个人成长主动性的资源利用和主动行动两个维度在教学正念和专业胜任力间的部分中介作用显著,而改变的准备在其中的中介作用不显著。

职业院校专业课教师课程思政胜任力模型构建

针对职业院校专业课教师,课程思政能力不足,提升路径不明确,建构职业院校专业课教师课程思政胜任力模型,本文采用DACUM工作分析法结合文献法初步确立了职业院校专业教师“课程思政”胜任力模型,并通过问卷调查法进行经验验证,最终构建出由专业建设能力、教学能力、综合实践教学能力、班级管理能力、科研创新能力、教师综合特质7维度以及维度下21个二级、32个三级项胜任力要素组成的职业院校专业课教师“课程思政”胜任力模型,以期为专业课教师的培训、考核等提供依据。

胜任力理论视阈下应用型本科专业课教师课程思政能力模型构建的质性研究

随着高等教育改革的不断深入,课程思政已成为高校教育改革的重要方向。本文基于胜任力理论,通过质性研究方法,深入探讨应用型本科专业课教师在课程思政方面的胜任力要素,并在此基础上构建一个科学、实用的课程思政能力模型,有助于更全面地了解教师在课程思政实施过程中的实际需求和困难,从而为教师的专业发展和培训提供有针对性的指导,对于提升教师的课程思政教学能力、优化课程思政教学效果具有一定的理论和实践意义。

学前教育专业师范生融合教育素养对从教意愿的影响:教师胜任力的中介作用

为了更好地了解学前教育专业师范生的融合教育素养、从教意愿和教师胜任力的关系,探究教师胜任力在融合教育素养和从教意愿中的中介作用,采用问卷法对314名学前师范生进行调查。结果表明:学前教育专业师范生的融合教育素养、从教意愿、教师胜任力两两之间存在显著相关关系;教师胜任力在融合教育素养和从教意愿之间起部分中介作用,即融合教育素养可通过教师胜任力间接影响从教意愿,也可直接对其从教意愿产生积极作用。研究结果揭示了融合教育素养对从教意愿的影响及作用机制,为提高学前教育专业师范生的从教意愿提供了理论依据和实践指导。

基于CC2020胜任力模型的计算机类理论课程作业设计优化策略

针对高校计算机类理论课程的作业普遍未被精心设计、作业功能发挥不充分的问题,提出一种基于CC2020胜任力模型的课程作业设计优化策略,从专业胜任力核心需求、模型拆解、新题型设计3部分介绍优化策略的理论依据、行为逻辑、实施方法等改革内容要点,通过计算机组成原理试点课程的教学数据分析与问卷调查反馈,说明该策略的有效性。

基于《标准》的英国中小学优秀本土中文教师胜任力特征及模型构建

《国际中文教师专业能力标准》(T/ISCLT 001-2022)的发布,为国际中文教师的培养、培训、评估及教师专业发展提供了参考和指导。本研究考察了15名英国中小学优秀本土中文教师所拥有的胜任力特征,构建了由4个模块、15项特征构成的英国中小学优秀本土中文教师胜任力模型。英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征包括:专业知识、教学技能、沟通协调能力、课堂突发事件处理能力、自我反思与调整能力、活动策划与执行、问题意识、批判思维、国际视野、文化应对、有效参与、价值取向、人格魅力、科研能力、职业规划。本模型的教师胜任力特征群与《国际中文教师专业能力标准》高度契合,本土优秀中文教师在“多元文化适应能力”上的特征较凸显,但在“科研能力”和“职业规划”特征上有所欠缺。研究结论对未来本土教师的专业化发展以及国际中文教育人才培养和学科建设有一定的参考价值。

小学教育专业毕业生数学教学胜任力研究——以江西省某本科师范院校为例

教学胜任力是衡量小学教育专业教育质量的重要指标。通过对毕业于地方性本科师范院校的小学数学教师调查发现,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、不同专业以及不同职称的数学教师教学胜任力水平存在差异,且总体发展水平一般。应通过构建科学的专业课程体系、落实教育见习和教育实习总要求、加强教师职后培训、提升教师职业追求等措施来提升小学数学教师教学胜任力的整体水平。

乡村教师智能教学胜任力框架构建及应用研究

在乡村振兴及教育数字化战略背景下,为应对智能技术应用对乡村教师能力素质的新要求,以教学胜任力为关键着力点,通过文献研究、行为事件访谈及专家咨询构建包含知识素养、教学能力、态度价值观、特质与动机4个维度的乡村教师智能教学胜任力框架,并从调查研究和个案研究两方面分析乡村教师的智能教学胜任力水平,拓展框架在不同情境中的应用。研究结果表明,该框架具有良好的信效度,能为乡村教师胜任“智能+教育”场域下的教学创新以及促进乡村教育提质增效提供参考依据。

群体动力赋能教师跨学科教学胜任力的发展研究

跨学科教学的实施是我国推动基础教育高质量发展、培养创新人才的关键抓手。但目前跨学科教学面临诸多挑战,如教师开展跨学科教学的内驱力不足、群体意识不强、缺乏互动与交流、多学科知识储备有待增加等,使得教师跨学科教学胜任力发展缓慢。群体行为是跨学科教研、教学中的常见现象,群体合作的质量对提升教师跨学科教学胜任力具有重要意义。群体动力作为激发教师产生强烈求知欲的重要驱力,是推动跨学科教学胜任力发展的重要力量。文章通过构建跨学科教学胜任力的群体动力模型,揭示了群体动力赋能教师跨学科教学胜任力发展具有的三层逻辑(即目标逻辑、实践逻辑与发展逻辑),将发展过程归纳为内外动力形成、内外动力凝聚、群体动力维持三个阶段,并提出可以通过强化群体意识、凝聚群体力量、完善保障机制等策略积极推进教师的跨学科教学胜任力发展,以期为实现跨学科教学提质增效提供理论依据和实践思路。