计算机信息技术基础课程思政教学策略实施与实现

计算机信息技术基础课程思政教学设计是一项系统工作,为提升课程思政教学成果,在开展教学活动之前,以“四史”为着眼点,挖掘“爱国情怀”“民族团结”“文化自信”“工匠精神”四个方面的思政教育元素,并在此基础上确立教学目标。然后结合课程具体知识内容制定思政教育大框架,实现各章节内容与思政教育的紧密对接。最后从课前、课中、课后三个方面制定实践策略,形成系统的教学体系。

基于微信企业号的微学习探索与实践——高职计算机信息技术基础课程微学习案例

信息技术的发展促进了教育教学的创新。微学习是以学习者为中心、通信技术为支撑、多媒体资源为载体,实现较小学习单元快速学习的系统。渤海船舶职业学院对高职计算机信息技术基础课程以微信企业号为技术支持,开展了线上微学习活动。通过开设课堂小助手、计算机信息技术基础、IC3备考和企业号会话4个模块,和建设素材库资源、设计微学习活动、辅助高职计算机基础教学、强化课堂教学内容,促进了学生有效学习,提高了学生自主学习能力。

大数据时代大学计算机信息技术基础课程的教学改革探索

大数据时代的到来为大学计算机信息技术基础课程的教学改革提供了可能。在大数据时代背景下,教学资源变得丰富,教学模式变得多样,学生可以根据个体的差异反复地主动学习,从而提高大学计算机信息技术基础课程的教学效果,也为他们的专业、未来的发展打下坚实的基础。

大数据时代大学计算机信息技术基础课程的教学改革探究

随着我国科学技术水平的不断提升,计算机信息技术已经被广泛地应用到各个领域,互联网大数据的时代已经到来,并以不可逆转之势渗透到人们的日常生产和生活当中,尤其微信、QQ等等信息软件的应用,更给人们的生活增添了许多的色彩,同时也给高校计算机信息技术基础课程教学提出了更高的要求,只有在社会的不断发展中,提高大学生们的学习能力,加强计算机实践与理论的充分结合,改善传统的教学模式,才能让计算机信息技术更好地服务于社会、服务于人类。

信息技术与计算机基础课程深度融合的教学改革

聚焦计算机基础课程教学痛点,以“主导—主体”教育理念为指导,提出信息技术与计算机基础课程深度融合的路径,阐述如何构建以“自主、探究、合作”为特征的“一核两翼三学”线上线下混合教学模式,介绍实施过程,通过教学实践验证,说明该方法有助于培养学生运用计算机技术求解专业问题的思维能力,为信息技术+教育提供有效的教学策略和实践参考。

信息技术教育与创新创业教育融合的课程体系研究——以牡丹江大学“计算机应用技术”专业为例

本文以国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想,并以牡丹江大学正在进行的双高专业群建设项目为契机,针对“计算机应用技术”专业的课程体系进行了改革与创新研究,从课程设置、职业面向、培养目标及规格、课程体系与实践教学体系的创新等几个方面进行了论述。

新一代信息技术背景下中职计算机基础课程教学模式研究

大数据及云计算技术、网络教育平台迅猛发展时代背景下,中职《计算机网络技术》《计算机应用基础教程》课程由线下教学向线上交互式教学方向转型。结合新时代计算机项目实践应用的发展需求,引入慕课(MOOC)网络教育平台、UMU互动学习平台、交互式电子白板等线上教学手段,建构中职计算机基础课程系统化教学知识体系,创设面向问题导学、启发导向式课前情境,创新课堂计算机项目主题或案例演示教学、学生参与探究及测验教学、师生重难点问题交互教学、校内外实训实践教学等环节,注重计算机课程线上线下融合教学总结与评价,培养出具备扎实专业理论、实践操作能力和创新能力的复合型人才。

基于信息技术的“大学计算机基础”课程教学分析

“大学计算机基础”课程肩负着普及计算机知识、推广计算机应用的重任。当前,信息化教育改革的持续推进,使高校计算机基础教育面临着新形势和新挑战。面对长期以来课程教学存在的教学方法、教学内容、实践教学手段上存在的不足,主动探索课程信息化改革的创新路径,从教学方法、教学内容、实践教学等层面提出创新策略,从而推动课程教学全面革新。

公安院校计算机基础课程教学改革研究——以“网络与信息化基础”课程为例

自21世纪以来,信息技术迅猛发展,新技术层出不穷,更新速度飞快。云计算、大数据、人工智能等领域的创新不断涌现,创新技术正在不断改变人们的生活、工作、学习和娱乐方式。同时,公安信息化建设也在不断深入,对公安院校学生的计算机基础知识、技能和信息素质提出了更高的要求。在这个背景下,教育部计算机基础课程教学指导委员会陆续发布《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》以及《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》等指导性文件,为高等院校的计算机基础课程教学改革提供指导,确保计算机基础教学跟上时代的步伐。

高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法

高中信息技术课程是培养学生计算机思维能力的主要途径,通过共享丰富的教学资源,为学生创造实践机会,在交流、讨论、合作、探究中不断提升他们的计算机思维能力,引领高中信息技术课程教学改革和创新。本文对计算机思维的概念和特征展开分析,指出在高中信息技术课程中培养学生计算机思维能力的重要意义,重点论述高中信息技术课程教学中学生计算机思维能力的有效提升方法,旨在培养学生良好的学习习惯和高阶思维能力,增强学生的社会适应力。

基于信息素养培育的高职计算机应用基础课程改革探析

通过对高职信息素养的内涵、定位及其教育现状的分析,对高职计算机应用基础课程的改革进行探讨,以期达成高职信息素养课程的育人目标、功能和价值。

运用多媒体技术提高计算机基础课程教学效果的研究

在信息化教育背景下,多媒体技术作为一种集声音、图像、动画、视频等多种媒体信息于一体的现代化教学手段,在全球范围内日益受到教育界的高度重视。计算机基础课程作为培养现代信息技术素养的基石,其教学质量直接影响到学生对后续专业知识的理解与掌握。本研究旨在深入探讨多媒体技术如何通过其独特的教育学理论依据和具体应用途径来提高计算机基础课程的教学效果。

“计算机应用基础”课程信息化教学的探索与实践

“计算机应用基础”课程在中职教育中扮演着重要的角色。文章旨在探讨如何将信息技术融入“计算机应用基础”课程的教学中,以提高学生的学习效果和技能水平。通过详细介绍信息化教学的实施策略、教学资源的开发以及评估方法的设计,文章总结了信息化教学在“计算机应用基础”课程中的实践经验,并提供了一些建议,以促进信息化教学在中职教育领域的应用。

多媒体技术与计算机软件基础课程的有效整合

随着我国科学技术的持续发展,为信息技术行业注入强大动力,信息传输方式因此变得更多样丰富。随着国家新课程改革方针的深入实施,多媒体技术在教学中的应用更广泛,特别是在计算机软件基础课程教学中,多媒体技术的易控性、大容量和互动性等特点与课程需求高度契合。因此,本文旨在深入探讨如何将多媒体技术与计算机软件基础课程有效结合,以期提升教学效果。

新一代信息技术背景下的高校计算机基础课程混合式教学模式探索

新一代信息技术的出现,促进高校现代教育技术的更新及教学模式的变革,推动高校课程教学信息化、数字化的发展,进而衍生出了混合式教学模式,该教学模式不仅仅是线上与线下教学表面浅显的结合,而是教学理念、教学过程、教学方法等的深度融合,形成一个完整性、系统性的教学新模式,在高校课程教学实践中获取了良好的应用效果。基于此,本文以新一代信息技术为背景,进行高校计算机基础课程混合式教学设计、教学实施、教学对策的探讨,以深化设计混合式教学模式,促进高校计算机基础课程教学质效的提升。

基于大数据的计算机信息处理技术应用分析——评《计算机应用基础与信息处理教程》

近年来,随着互联网和数字信息技术的深入发展,数据成为决定国家、地区、企业竞争力的重要战略资源和关键生产要素,已快速融入人们生产、生活的各个领域。席卷全球的数字化浪潮,不仅深刻展示了世界发展的未来前景,也对人类经济社会发展产生了深远的影响,成为重新塑造全球经济格局的重要力量。对于我国来说,在网络强国、数字中国建设的推动下,全国各地纷纷大力推进数字化转型,全民数字素养与技能提升也逐渐上升到国家战略层面,成为进一步推进数字经济发展的基础性、战略性、先导性工作,有着重要的战略意义。在这一时代背景下,计算机信息技术的应用场景越来越广泛,相关操作系统、软件也在不断改进,如何借助计算机更好地获取数据、分析数据、运用数据,成为不同领域工作者甚至每一个公民的必备技能之一。

计算机信息技术与人工智能的融合发展

人工智能作为21世纪具有革命性和颠覆性的技术之一,其发展离不开计算机信息技术的支撑与推动。计算机信息技术包括硬件、软件、数据和网络通信等多个层面,为人工智能算法的运算、开发、训练和应用提供了必要的基础设施。本文阐述了人工智能与计算机信息技术的融合发展现状和趋势。首先,介绍了计算机信息技术在硬件、软件、数据和网络通信等方面的分类;其次,分析了人工智能在这些领域的具体应用策略,如硬件加速、软件框架支持、大数据支撑以及网络部署等.

新一代信息技术背景下高职计算机基础课程教学模式探究

随着以人工智能技术、大数据为代表的新一代信息技术的迅猛发展,高职计算机公共课程也需要与时俱进,积极改革和创新教学模式,更加注重培养学生的信息技术应用能力,培养具有较强自主学习能力、创新创业能力、具有精湛实践技能的优秀职业技术人才。文章将从几方面对计算机公共课教学模式进行探讨:包括创新计算机公共课程内容,建立基于信息技术和网络平台的教学模式,建设与新课程体系相匹配教学资源等。

混合教学模式下学习分析技术在高校计算机基础课程教学中的应用——以云班课的数据平台为例

随着现代信息技术的快速发展,混合式教学逐渐成为当前教育的重要手段.混合式教学模式将线上教学与线下教学的优势整合在一起,既可以培养学生的自主学习能力,又可以使教师及时了解学生的学习状态,进而制订相应的教学计划.伴随混合式教学一起使用的还有学习分析技术.在混合式教学模式中应用学习分析技术,教师可以借助大数据技术的便利性,随时随地掌握学生的学习行为,并根据他们具体的学习状况改进教学方案,从而增强学生的学习效果.文章以高校计算机基础课在云班课平台的实现为例,探讨学习分析技术在混合式教学模式中的具体应用策略,进而为提升计算机课程的教学质量奠定基础.

基于计算机仿真与视频处理技术的车联网课程教学优化

随着信息技术的快速发展,车联网技术作为其中的一个重要分支,在现代交通领域中发挥着越来越重要的作用[1]。通过将车辆与互联网相连接,实现了车辆之间、车辆与基础设施之间的信息共享和通信,从而提升了交通系统的智能化、高效化水平[2]。然而,在车联网技术的快速发展过程中,教育领域的课程教学相对滞后,导致了教学内容与实际应用脱节[3]。车联网技术涉及诸多领域,包括传感器技术、通信技术、数据处理技术等[4],因此,如何有效地传授相关知识并培养学生的实践能力成为一个亟待解决的问题。