浅谈高职计算机基础应用教学模式改革——评《大学计算机应用基础》

近年来,随着科学技术的不断进步以及计算机技术的不断完善,高校教学对其课程内容和知识结构的应用性、创新性提出了更高的要求,这也意味着我国传统的计算机教学模式已不适应目前高等院校人才培养的需求,意味着如何搞好计算机应用基础教学、培养学生的实践能力,也逐渐成为当前大学、高职等院校进行计算机应用基础教学模式改革的重要内容,成为影响我国计算机专业人才培养的重要因素。

互联网+背景下技工院校计算机基础应用教学的新思路

随着网络技术的发展,计算机的应用在生活中越来越频繁,掌握计算机基础应用是当代每一个青年学生都必须要掌握的一项基本技能。本文首先对互联网+教育理念进行了简要的解释,继而对互联网+背景下技工院校计算机基础应用教学所遭遇到的挑战进行具体分析,最后重点探讨了互联网+背景下技工院校计算机基础应用教学的新思路,以期在互联网迅速发展的当代社会下,积极探索计算机基础应用教学的发展有效思路。

计算机基础应用教学中的尺度

计算机应用基础教学应从基本功入手,利用现代化教学手段,避免“教学分离”现象,创造智能CAI,优化教学模式,摒劣存优,化难为易,拓宽学生知识面,增长新知识,实现教与学双向交流的目的。

关于非计算机专业计算机应用基础教学内容取舍的探讨

计算机应用基础作为非计算机专业一门公共课程,如何根据目前和将来的需要,对教学内容进行取舍?如何在教学方法和手段上进行相应调整?最终能够更有效地提高非计算机专业学生的计算机基础理论及应用操作能力,使之成为高技能的专业人才。

高校《计算机应用基础》教学改革的探讨

本文主要结合本人在高校《计算机应用基础》多年的教学经验以及当前社会发展的需求,分析当前高校《计算机应用基础》教学中存在的问题,提出教学改革的方法。

翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用探究

该文详细分析了翻转课堂的国内外发展现状，总结了翻转课堂的特点。翻转课堂是传统教学的变革，改变了传统教学的教学顺序。整个教学过程真正体现了学生的主体性，教师的辅助性。能极大提升学生的思维、实践和创新能力，达到理想的教学效果。计算机应用基础课程翻转课堂的实施有三个方面：课前视频学〉-7、课堂内内化吸收、课后巩固。该文中的翻转课堂基于云空间教学平台，使网络、教师、学生有机的结合在一起，为相关专业的教学改革提供了理论参考。

计算机应用基础教学中情景案例创设实践

随着课程改革的不断深入,越来越多的新教学理念转变成实际行动进入课堂,情景案例教学也是新教学理念中的一个热点,该文介绍了情景案例教学在计算机应用基础教学中的创设实践,改变了传统计算机应用基础单一的授课模式,极大地提高了学生自主学习该门课程的积极性,教学内容也能让学生潜移默化地掌握,从而可以更有效地达到教学目的,实现更好的教学效果。

大数据时代下高校计算机应用基础教学改革与实践研究

随着大数据在现实应用中的不断深入,其逐渐渗透到各行各业,社会对大数据人才的需求也在不断增大。高校是为社会提供人才的主要场所,其计算机应用基础教学的改革需求是非常迫切的。针对改革的策略和问题,该文通过实践分析提出了一些建议,以期促进大数据时代下高校计算机应用的基础教学改革取得更好的效果。

“10+N+1”教学模式在高职计算机应用基础课程中的实践研究

该文从计算机应用基础教学入手,首先阐明了计算机基础教学的基础地位,分析了计算机应用基础教学现状,对计算机应用基础课教学面临的问题进行了分析和研究,提出了一种适合高职学生新的教学模式“10+N+1”。阐述了“10+N+1”教学模式的意义,并提出了注重“学案”的设计,在计算机应用基础课程的教学中应用与实践,取得了较好的教学效果。

主题教学模式在高职计算机应用基础教学中的探索与实践

主题教学模式就是将教学内容主题化,按照主题组织教学活动的教学模式。计算机应用基础教学中的主题教学模式实践中,主题设计要有真实性、层次性、开放性。主题教学模式在计算机应用基础教学中可按自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成环节展开。尽管主题教学模式运用到计算机应用基础教学实践中尚存缺陷,但实践结果表明,学生在"做中学""、学中做"的主题教学模式能很好地激发高职学生的创造性思维,提高学生获取新知能力,培养学生的自主学习能力和探索精神。主题教学模式不失为计算机应用基础教学的一条有效途径。

计算机应用基础任务驱动教学法

计算机应用基础是高校各专业学生必修的公共基础课,采用任务驱动教学方法能体现计算机应用基础课程教学的特点,培养适合社会需要的高素质应用人才。本文根据目前高校计算机应用基础教育的现状及特点,就该课程任务驱动教学法的模式、效果以及应注意的问题等进行了探讨。

浅谈高职《计算机应用基础》教学

计算机应用基础课程已成为高职高技能人才培养中的一个重要组成部分。采用"案例教学,一体化课堂"的模式进行计算机基本操作技能的教学,侧重符合专业特征的案例,调动学生的主观能动性和参与性,提高学生学习兴趣。

项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用

文章首先阐述了项目教学法的含义与原则,然后提出了项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用策略,包括选择合适的项目;学生分组、任务分解;项目教学的实施;成果展示与交流评价。

大数据背景下计算机应用基础的教学改革

当前的信息时代,网络已经进入人们的生日常生活,计算机应用成为人们生活生产的主要工具。在网络不断发展的背景下,大数据蓬勃发展,社会各个领域越来越注重高职计算机应用基础课程教学。高职院校必须要加快应用基础课程教学改革,使教学内容更加多样化,创新教学模式和教学手段,为社会培养优秀的大数据技术人才,更好地促进社会可持续发展。

计算机应用基础教学中任务驱动教学法的应用讨论

随着我国科技的不断进步,我国各个学校对于计算机应用基础的教学越来越重视,但是由于我国传统的教育模式的限制使得计算机应用基础的教学效果不是很明显,因此为了培养社会所需要的计算机技能人才,我国各个学校针对计算机应用基础教学进行创新,因而任务驱动教学法便应运而生[1]。笔者针对计算机应用基础教学中的任务驱动教学法的应用展开讨论,希望可以提高计算机应用基础教学的课堂效率。

任务驱动法在《计算机应用基础》教学中的应用

新课改后，传统的计算机教育教学方法已不能适应社会信息化、时代化发展的需求。为了克服传统计算机教学的缺点和不足，提高教学的质量，本文将说明任务驱动法在《计算机应用基础》教学中的应用，突出其优点和重要性。

基于CSCL的高职计算机应用基础课教学模式探究

随着以计算机技术为核心的信息技术的飞速发展,高职计算机应用基础课程教学逐渐显示出与信息技术快速发展的不适应。本文结合高职计算机应用基础课教学现状和多年的教学实践,设计了基于CSCL的主题协作教学模式,论述了该模式在实现高职计算机应用基础课程课内同步和课外异步教学,提高学生实践能力和创新能力的实施过程,对实施过程中的相关问题进行了思考。

《大学计算机应用基础》课程教学改革研究与实践

《大学计算机应用基础》基础课程高校为非计算机专业学生开设的必修公共基础课程。目前，由于学生水平高低差异、教学内容过于理论系统、教学不能紧随计算机技术的发展，对课程的教学质量产生了直接的影响。本文针对我国《大学计算机应用基础》课程教学中的问题，提出一种切实可行的教学方法，作为教学改革的参考。

在计算机应用基础教学中培养高职生的情商

《计算机应用基础》是高职的一门必修公共基础课且课时较多,在计算机应用基础教学中培养高职生的情商,可以扩大情商培养的受众面和受众时间;计算机应用基础知识又是高职学生毕业后从事某种职业的工具和基础,在计算机应用基础教学中培养情商,是高职全面推行素质教育、培养合格的高技能人才过程中的一个重要环节。

慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究

随着科技的不断进步和发展,计算机技术逐渐应用到人们生活、工作、学习等领域,并起着越来越重要的作用,计算机专业人才也成为了当今社会的稀缺人才,高职院校作为培养专业人才的重要地方,为了顺应时代的发展,都开始开设计算机专业课程,而要想有效的提升教学质量,为社会输送更多高质量人才,就必须不断创新教学模式,慕课作为一种新的教学模式,越来越多的被应用到高职计算机教学中。本文主要研究了慕课视野下高职计算机应用基础教学改革的有效策略和方法,希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。