以岗位能力为核心的中职计算机应用专业课程体系研究

随着教育事业的高质量发展,中职院校作为专业技术人才培养的重要基地,应满足社会对技术人才的需求。基于此,文章以中职计算机应用专业为对象,结合社会对此类人才的岗位能力要求,探索中职计算机应用专业课程体系,强化校内教学与校外环境之间的联系,深化课程改革,带动中职计算机专业迈进新的发展阶段,提升中职学校办学水平,为学生就业奠定良好基础,更好地满足社会对计算机应用人才的需求。

高职计算机应用专业课程体系建设与探索

根据高职计算机应用技术专业状况,从经济发展和社会对计算机应用人才的需求入手,从高职学生的特点定位,依据计算机应用技术职业岗位(群)的工作过程,探讨设计高职计算机应用技术专业人才培养方案以及改革课程和教学内容的具体思路。

高职计算机应用专业课程体系构建探讨

分析了高职计算机应用专业的特性,并结合教学实际提出了采用阶梯式与螺旋式相结合的方法构建高职课程体系。

基于移动互联网的高职计算机应用专业课程体系改革研究与实践

该文着眼于我国移动互联网开发应用培养产出效率低下的现状,进行人才需求分析和人才培养方案分析,人才岗位和职业能力分析,提出高职改革计算机应用专业以培养移动互联网人才的方案,从两个方向设计主干课程链和课程评价方式,构建基于移动互联网的工作过程课程体系。

以就业为导向的高职高专计算机应用专业课程体系建设

高职高专计算机应用专业是各个高职高专院校的常规专业,在激烈的人才市场竞争中,如何能够培养出专业能力突出、岗位适应能力强的学生是专业发展的根本,本文从课程体系建设出发,探讨通过建设以就业为导向的课程体系来进一步促进计算机应用专业的发展。

以职业能力为核心的高职计算机应用专业课程体系构建

本文对以职业能力为核心构建高职计算机应用专业课程体系进行研究,分析了计算机应用专业课程体系改革的重要性,指出了课程体系构建中存在的问题,提出了相应的改革措施,旨在运用多种人才培养模式来改革计算机应用专业课程教学体系,让理论与实践有效结合,从而提升学生的职业能力,促进学生的全面发展。

构建面向学生、服务地方的计算机应用专业课程体系

文章针对高职高专普遍存在的"特色"问题,认为高职高专的专业建设必须围绕着高职高专的根本任务进行,要先求"合适",再创"特色"。

基于创新创业的计算机应用专业课程体系建设研究

伴随时代发展进步,科学技术现已有较大程度的提高,目前社会已向网络时代与人工智能时代迈进。在此背景下,社会各界对于计算机应用专业人才需求量不断提升,这对学校人才培养与课程体系建设带来较大挑战,加之创新创业战略的践行,促使创新创业型的技术人才培养成为学校教育追求。基于此,本文基于创新创业的计算机应用专业课程体系建设展开研究。

高职计算机应用专业课程体系建设的研究与实践

一、课程体系的构建原则与教学内容改革的模式 高职课程体系建设和内容改革的主要依据是以职业能力和基本技能为目标.高职教育的最大特点就是应用过程系统性原则,而不是学科系统性原则.因此,高职计算机类专业教学应当注重实用性,多考虑实际应用及其变化对高职毕业生能力上的要求.

构建基于岗位能力为核心的中职计算机应用专业课程体系

随着信息技术的快速发展,计算机应用能力已成为各类人才的必备技能,新形势下中职计算机应用专业已经不再是热门专业,毕业生的就业压力增大。计算机应用专业要走出困境,必须改革课程内容,构建新的课程体系。文章通过调研,深入分析计算机应用专业职业岗位能力,提出了计算机应用专业课程的改革思路,经过实践,构建基于岗位能力为核心的课程体系。

计算机应用专业课程体系改革的研究

笔者在分析目前课程设置状况的基础上, 论述了高职院校计算机应用专业的课程体系改革的迫切性, 探讨了课程改革的指导思想以及改革的目的和内容等.

对接本土特色产业构建中职计算机应用专业课程体系的探索与实践

针对目前中职计算机应用专业课程体系“适应性”不强的问题,玉林市第一职业中等专业学校的计算机应用专业通过精准对接本土玉林牛巴特色产业所急需的线上融媒体推广师和线下平面设计师这两个与计算机密切相关的工作岗位,开展课程改革,探索实践“双矩阵”课程体系设计方法,对教学内容进行重构与模块化设计,形成由“职业综合素质类课程、岗位核心类课程、职业拓展类课程”三位一体并融合“岗课证赛”的课程体系和课程标准,实现了教学质量的“提质”与人才的“培优”目标。

浅谈技工院校计算机应用专业课程体系的构建

本文针对目前技工院校计算机应用专业课程体系存在的问题,阐述了以岗位综合能力为中心的课程体系构建过程,具体论述了课程体系构建的思路、过程及实施时应注意的问题,对技工院校计算机应用专业课程体系的建设有借鉴意义。

新工科背景下应用型本科计算机类专业课程体系建设探索

针对计算机类专业课程体系建设中存在的课程体系设置不够严谨、课程设置与市场需求的对接不够紧密和缺乏跨学科融合的机会等问题,从桂林信息科技学院的实际情况出发,根据新工科背景下计算机类专业课程体系构建原则和建设目标,从课程体系架构和建设内容探讨具体的实施过程,并总结了建设效果。

互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径

“岗课赛证”融通是一种全新的课程体系构建模式,有利于构建高水准、科学化的教师教学队伍,同时可以将课程融为一体,真正以职业岗位标准为基准,构建符、合实际需求的专业课程体系。通过融合技能比赛的标准,“岗课赛证”模式优化和丰富了教学资源,促进了学生在职业技能层面的提升,使他们更好地适应未来的职业要求。本文首先对“岗课赛证”融通的课程体系构建内涵与作用进行了简要阐述,然后通过客观分析现阶段高职计算机专业课程体系建设的现状和常见问题,重点论述了在互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径与方法。希望这可以更好地促进专业课程体系的完善,为高职计算机专业教学工作的顺利开展奠定基础与保障。

面向能力需求的计算机软件类专业课程产教体系建设研究

随着科技的不断进步和经济的快速发展,计算机软件类专业的市场需求也越来越大。然而传统的计算机软件类课程设置和教学模式已经无法满足行业的需求,培养的人才缺少实践能力和创新精神。因此,如何建立面向能力需求的计算机软件类专业课程产教体系成为各大高校和行业共同关注的问题。文章阐述了计算机软件类专业课程产教体系及其面向能力需求建设必要性,分析了目前计算机软件类专业课程产教体系建设存在问题和原因,就面向能力需求的计算机软件类专业课程产教体系建设提出了自己的意见和建议,以期能更好地培养适应市场需求的人才。

信息技术教育与创新创业教育融合的课程体系研究——以牡丹江大学“计算机应用技术”专业为例

本文以国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想,并以牡丹江大学正在进行的双高专业群建设项目为契机,针对“计算机应用技术”专业的课程体系进行了改革与创新研究,从课程设置、职业面向、培养目标及规格、课程体系与实践教学体系的创新等几个方面进行了论述。

BOPPPS模式辅助计算机专业课程弹性可视化思维教学研究

计算机专业课程中,学生在理解抽象概念和解决问题时,普遍缺乏可视化思维能力。该研究通过引入BOPPPS模式,结合弹性教学方法和可视化思维工具,有效提升了学生的可视化思维水平和学习成效。研究以平行班教学实践案例为研究对象,采用问卷法、访谈法和准实验研究法,对实验班和对照班的教学过程中的问卷、访谈和测试成绩等数据进行处理和分析。结果表明,实验班学生的可视化思维水平和学习成效优于对照班学生,说明在BOPPPS教学模式中引入弹性可视化思维方法是有效可行的,能较好地提升学生课堂参与度和满意度,显著提高了学生学习的积极性和专业素养。

“1+X”证书制度下课证融合课程体系研究——以高职计算机应用技术专业为例

以高职计算机应用技术专业为例,分析目前计算机应用技术专业的就业背景、人才培养模式和岗位人才技能需求,研究课证融通实施策略,构建以岗位技能要求为基础,符合“1+X”职业技能等级证书的能力目标及核心技能要求的课程体系,按照复合型人才的培养路径,重构课程体系和教学内容,开展教学团队和课程资源建设,并对创新教学模式和课程考核提出建议。

基于“OBE-CDIO”的中高职衔接计算机应用专业贯通式人才培养的课程体系研究

在我国职业教育发展速度不断加快的背景下,建构中高职贯通式人才培养模式的呼声越来越高。网络信息技术的出现改变了社会生产方式,当前社会各界对高素质计算机应用技术人才的需求正在不断增加,这就意味着职业教育必须与社会需求相适应,在中高职衔接计算机应用技术专业贯通式人才培养方面提出更高要求。本文在简述“OBE-CDIO”相关概念的基础上,提出了基于“OBE-CDIO”的中高职衔接计算机应用技术专业贯通式人才培养课程体系建构策略。