基于OBE模式的计算机应用技术专业课程体系的探索与实践

在工程人才需求流动性增强以及专业认证蓬勃推进的背景下,如何改进基于OBE模式的计算机应用技术专业课程教学模式,将理论与实践有机结合,提升学生培养质量,已经成为工科实验课教学的关注点。从OBE教育理念角度探索计算机应用技术专业课程体系的建设。基于OBE理念的教学设计“以学生为中心,以成果为导向”,根据培养目标和毕业要求反向设计课程教学目标、教学内容、教学方法及教学评价模式,并根据教学评价结果对课程教学进行持续改进。这样的教学方式更关注学生学习后所具备的能力,能够培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,能够提高学生的创新精神和实践能力。本文基于OBE理念,采用反向设计的方法,在分析新工科背景计算机应用技术专业人才培养需求特征的基础上,对“计算机应用技术专业”课程体系进行了优化设计。

现代教育技术与高职计算机应用技术专业课程的整合研究

现代教育技术与高职计算机应用技术课程的整合,为教育工作者和学生带来了显著的好处。本文首先探讨了这两个组成部分的重要性,然后强调了二者整合的重要作用,包括提高课堂效率、提高学生的参与度和积极性、促进学习过程等,最后重点讨论了现代教育技术与高职计算机应用技术专业课程的整合策略,旨在为教师提供计算机技术在教育中的实用指导,以进一步推动教学效率和质量的提高。

职业院校课程思政融入计算机应用技术专业课程教学研究

计算机应用技术是实践性较强的专业,对学生的实践技能有较高的要求。职业院校非常重视学生实践技能的培养,旨在培养社会需要的应用型高级技术人才。但现在企业不仅重视学生的知识与技能,更重视学生的综合素质。学生的长远发展需要较高的综合素养。课程思政融入计算机应用技术专业课程,发挥专业课立德树人的作用,符合职业院校教学改革需要。对课程思政理念下高职计算机应用技术专业课程提出了教学新主张,指出了课程建设的关键点,探讨了教学改革新策略。

高职计算机应用技术专业课程体系探究

课程体系是教育教学目标实现的重要保证。高职计算机应用技术专业课程体系要以为社会培养计算机应用专门人才这一根本任务而进行设计,文章结合国家示范院校建设中计算机应用技术专业课程设置进行探讨。

新形势下高职计算机应用技术专业课程体系研究与探索

文章以山西职业技术学院计算机应用技术专业为例,借鉴了国家示范性高职院校在人才培养、教育教学改革等方面取得的成功经验,抓住高等职业教育改革与发展的大好机遇,结合山西地方经济发展特色和需求,从职业能力出发,论述了在新形势下高职计算机应用技术专业的重新定位以及与之对应的课程体系构建思路与探索。

基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系开发实践

该文应用工作过程系统化课程理论,在借鉴消化吸收学习领域课程方案的基础上,通过实践创新性地提出了工作过程系统化课程开发的"五步法",并以计算机应用技术专业课程体系为例,介绍了"五步法"的具体应用,希望能对其他高职院校开发工作过程系统化的课程有所帮助启发。

高职计算机应用技术专业课程开发的对策研究

从高职计算机应用技术专业课程开发的现状出发,通过调查与分析,发现现有计算机应用技术专业课程开发中存在问题,并寻求问题产生的原因。从而在借鉴国内外高职课程开发理论和经验的基础上,从创新高职教育理念、重视社会行业参与、优化课程体系、整合课程内容和完善教学条件等方面提出解决问题的对策。

基于职业能力的高职计算机应用技术专业课程标准研究——以东莞职业技术学院为例

以就业为导向、岗位职业能力为本位的高职计算机类课程标准的制定需要分析计算机相关行业、企业的典型工作岗位和工作任务,融合计算机相关职业资格标准,明确计算机应用技术的专业课程,形成职业能力分析表,最终确定课程标准的教学内容。这种基于职业能力的计算机应用专业课程标准的开发,可为其他专业或院校课程标准的制定提供借鉴。

高职计算机应用技术专业课程改革研究

针对当前我国高职课程改革中存在的主要问题,提出了计算机应用技术专业的项目课程开发与设计模式,研究了专业核心课程建设总体目标及内容,论述了教学实施过程中的教学方法。只有紧紧围绕专业知识技术领域与职业岗位群的任职要求,课程改革才会收到实效。

高职院校计算机应用技术专业课程体系设置的思考与探索

高等职业计算机应用技术专业课程体系的开发是一项系统工程,要开发出一个科学的、适应社会发展需求、体现高职自身特色的课程体系,就必须树立全新的职业教育思想观念,以市场为导向,以能力为主线,构建高职课程体系。

高职高专计算机应用技术专业课程体系整体优化的研究与实践

为实现高职高专计算机应用技术专业课程体系整体优化的研究,以我院计算机应用技术专业课程体系作为对象,开展研究与实践改革。构建了"3+3"模块化课程体系,设计了符合我院特色的计算机应用技术专业课程体系的内容,经过2年的实践,达到了很好的教学效果。

计算机应用技术专业课程教学改革

针对计算机应用技术专业教学中存在的众多问题,应树立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想。理论课程教学要精理论、多实践;开设的课程应当站在时代的前沿;进行"模块化"教学,使不同方向、不同层次的学生都能掌握一技之长。同时,要改革实训和教学手段,加强教师队伍建设。

高职计算机应用技术专业课程思政建设的探索与实践

在新时代高职教学改革的背景下,在推进计算机应用技术专业课程思政建设的工作过程中,从教学团队、课程体系、教学组织三个方面入手,更新教师观念,厚植专业教师的人文素养,提升专业知识水平与教学能力,重构专业课程体系,优化人才培养方案,修订专业课程标准,做好课程教学设计,校企协同育人,使得专业课程和思想政治理论课同向同行,取得了较好的效果。

工作过程引导下的高职高专计算机应用技术专业课程体系研究

随着信息技术的快速发展,我国对计算机应用技术人才提出了更高的要求,本文依据工作岗位的需求,对我国高职院校计算机应用技术专业的课程进行分析,并基于工作过程导向,对课程体系提出具体的分析建议。

计算机应用技术专业课程体系的建设实践

以面向就业岗位与职业核心能力要求、专业培养目标和行业认可度高的竞赛赛制为导向,从调整 课程系统架构、改进课程设置、更新教学内容、完善实践教学体系等方面入手,构建基于“课岗赛融 通”的高职计算机应用技术专业课程体系,从而提升整体学生的创新能力和职业技能。

基于现代学徒制的高职计算机应用技术专业课程体系改革

随着社会经济的持续发展,我国对具备创新技能的人才需求量不断攀升。高职院校的主要任务是为社会培养高素质的复合型人才,为推动我国经济发展培养大量的人才。计算机应用技术专业为高职院校的重点专业,将现代学徒制学科融入到课程教学中,将对教学质量的提升有积极的作用。本文系统论述了现代学徒制在计算机应用技术专业课程中的应用必要性,并从课程内容与体系建设两个层面阐述了课程体系的改革策略。

基于模块化的计算机应用技术专业课程体系的研究

我国正在发展计算机应用技术,对计算机应用型技术人才的需求增加,要求也越来越高,应及时合理地调整教学计划,快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才。本文结合地方经济发展特色和需求,从职业岗位标准出发,探讨了高职计算机应用技术专业模块化课程体系。

以职业工作过程为导向的计算机应用技术专业课程改革的研究

课程体系开发由注重考级学历的资格研究转向注重职业教学的实践研究，并完成以职业就业为导向的教学形式，以能力培养为重点的教学特色，来构建基于工作过程导向的课程体系，实现理论、实践一体化的职教模式。阐述计算机应用技术专业课程以工作过程为导向，实施任务式驱动教学的意义和具体实施方法。

高职计算机应用技术专业课程体系改革研究

在当前发展背景下,高职教育模式需要改革,而计算机的教育教学更需要进行深刻的改革与创新。随着经济的快速发展,社会的不断进步,社会对计算机应用技术人才的质量要求在不断提高,因而,计算机应用技术专业要想可持续发展,就必须迅速转变人才的培养模式,使其适应经济社会发展的需求。据了解,现阶段工学结合的人才培养模式被广泛应用到高职院校教学中去。本文结合工学结合的人才培养模式,对现阶段的计算机应用技术专业课程体系进行研究,并对其进行了深入的分析和探讨。

高职计算机应用技术专业课程体系探究

对于完成对学生的培养目标以及训练出合格的人才来说,对课程体系的研究是必不可少的,计算机应用技术专业同样如此。随着时代的发展,公民的教育水平日益提升、大学的大量扩招,高职的生源水平受到威胁,作为高职从业人员必须有充足的危机意识。本文简要分析了高职计算机应用技术专业的课程体系的比较浅薄的研究,希望能为高职计算机应用技术专业从业人员带来新思考。