全国计算机应用技术证书考试（NIT）报考指南

NIT证书考试是培训考核系统，考试分为过程式考核、作业设计及上机考核三个阶段。考生在培训过程中根据考试大纲的要求完成过程式考核及作业设计，上机考试由教育部考试中心统一命题，对考生的独立操作能力和独立解决问题能力进行综合测试。

全国计算机应用技术证书考试启用新的模块体系

根据教试交字[2003]18号文件精神，自2004年6月起教育部考试中心主办的全国计算机应用技术证书考试(Natlonal Applied Iriformation Techrlology Certlficate，简称NIT)将启用新的模块体系。根据培训对象的不同，将所开考模块分为A类(基础应用类)，B类(专业应用类)，C类(专业类)三大类。我省从2004年9月NIT考试开始将按新模块体系进行培训和考核。

全国少儿计算机应用技术证书考试（少儿NIT）即将在我系统推出

少儿NIT是教育部考试中心组织全国计算机专家、计算机教育专家、教育心理学专家。针对5—16岁少年儿童的认知能力和心理特点研究设计的计算机应用能力培训与考试系统。举办这个项目的目的是贯彻落实小平同志“计算机要从娃娃抓起”的重要指示和党中央科教兴国的战略方针，以及教育部《全国教育事业九五计划和2010年发展规期》、

“1+X”证书制度下课证融合课程体系研究——以高职计算机应用技术专业为例

以高职计算机应用技术专业为例,分析目前计算机应用技术专业的就业背景、人才培养模式和岗位人才技能需求,研究课证融通实施策略,构建以岗位技能要求为基础,符合“1+X”职业技能等级证书的能力目标及核心技能要求的课程体系,按照复合型人才的培养路径,重构课程体系和教学内容,开展教学团队和课程资源建设,并对创新教学模式和课程考核提出建议。

1+X证书下计算机应用技术专业教学改革措施

文章聚焦于1+X证书制度背景下高职计算机应用技术专业的教学改革与实践策略,旨在探讨如何切实提升该专业的人才培养质量。研究思路主要集中于课程体系构建、理论与实践融合、教学活动模式创新及师资队伍强化四大方面。针对当前课程体系与技能证书不匹配、教学活动创新性匮乏、理论与实践分离以及教师对1+X证书制度适应性不强等普遍问题,提出了具体的改革方案与实践路径。重新设计课程体系以实现与技能证书的有效衔接,构建理论与实践一体化教学模式,创新教学活动形式以激发学生内在学习动力,并强化了师资队伍建设以提升教师的专业教学能力。研究结果显示,实施这些改革策略能显著提升高职计算机应用技术专业学生的专业技能与职业素养,增强其就业市场的适应性与竞争力,为1+X证书制度的深入推广和计算机应用技术专业的发展带来新的动力。

“1+X”证书制度背景下高职计算机应用技术专业群课程体系研究与实践

以人工智能为代表的计算机应用技术复合型人才短缺影响了行业的长远发展,在“1+X”证书制度的背景下,围绕产业链和岗位需求构建高职计算机应用技术专业群课程体系将使学生更快、更好地适应就业岗位。分析高职计算机应用技术专业群建设存在职业证书内容与学历教育缺乏有效融合、技能人才数量不足、供需矛盾突出等问题,明确专业群的定位和建设目标,进行专业群的岗位梳理,构建书证融通的模块化课程体系,建立“平台共享+专业核心+专业拓展+顶岗实习”的高职计算机应用技术专业群人才培养教学体系。该教学体系实施以来,专业群学生的职业态度更加端正,职业技能和素养培养更为全面,就业能力得到进一步提升。

计算机应用技术专业学生“1+X”Web前端开发职业技能培养研究与应用

“1+X”Web前端开发职业技能等级考试为计算机应用技术专业学生职业技能提升提供了契机,在计算机应用技术专业教学上,通过优化课程设置、整合教学内容、改革教学方法、创新学习评价等相关内容改革,将Web前端开发相关内容融入计算机应用技术专业建设中,有助于提高学生Web前端开发职业技能,有助于学生考取Web前端开发职业技能等级证书。通过对齐齐哈尔高等师范专科学校2021届计算机应用技术专业学生考取Web前端开发职业技能等级证书情况分析,学生过级率显著提高。

“1+X”证书背景下高职计算机应用技术专业教学改革与实践

随着我国高等职业教育的改革与升级,1+X证书制度成为当前高职院校教学改革的关键依据,也是高职教学模式的创新。高职院校应深入分析学生专业对应的职业技能等级证书,以证书考试内容为依托,优化课程体系与教学内容,以此提高学生的专业技能与就业能力,从而推动现代职业教育的进一步发展。本文以高职计算机应用技术专业为研究对象,通过分析高职计算机专业对应的职业技能等级证书内容,提出1+X证书制度在专业教学中的实践作用,最终落实基于1+X证书制度的高职计算机专业教学改革。

“1+X”证书制度下高职计算机应用专业大数据技术教学改革探索

新时代背景下,国家对职业教育的重视程度日益提高,各个职业院校的专业学科改革工作在深入推进,“1+X”证书制度也应运而生,我国的各大职业院校都在积极推行这项制度的探索。职业教育就是教育和社会实际相结合的有效载体,“1+X”证书制度不仅能够丰富教学体系,而且能全面地提升学生专业技术能力,拓展学生就业创业本领。分析目前教学过程中发现的问题,结合“1+X”证书职业技能等级标准,提出了在新形势下培养应用型人才的改革策略,帮助学生强化与职业适应的实践能力,能够无缝对接岗位需求,完成大数据技术相关操作,以供参考。

中职计算机应用课程教学与高等学校信息技术水平考试要求整合的探索——以Y校新能源汽车技术(中高职贯通)专业为例

本文以近三年Y校所设新能源汽车技术(中高职贯通)专业为例,介绍了中等职业学校计算机应用课程的教学现状,同时分析了上海市高等学校信息技术水平考试(一级)内容与要求,并提出了高等学校信息技术水平考试要求与计算机应用课程教学整合的对策。

“1+X”证书制度下计算机应用技术专业构建“书证融通”课程体系的探索

为了促进我国职业教育深入发展,我国于2019年正式推行“1+X”证书制度试点工作,这也是我国职业教育改革中的重大举措。文章以“1+X”证书制度的内涵和现实意义为切入点,就高职院校计算机应用技术专业课程体系现状及问题进行了深入剖析,并就高职院校如何开展和推进计算机应用技术专业“1+X”证书制度提出对策建议。

1+X证书制度下高职计算机应用技术专业课证融通探析

在教育部已全面启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度的背景下,高职计算机应用技术专业教学应进一步优化。教师要积极引入新的教育理念及授课方式。本文针对1+X证书制度下高职计算机应用技术专业教学展开分析,提出可行的课证融通改革策略,以提高教学质量。

基于WEB技术的计算机应用考试系统

WEB技术改变了计算机应用系统的传统模式。在基于 WEB的计算机应用考试系统开发技术的基础上 ,结合广东省成人高校计算机应用无纸化考试系统的开发实践 ,提出了一个基于

应用技术型大学计算机基础课程考试模式的改革与研究

应用技术型大学注重与市场、产业、行业和岗位群的紧密结合,目的是为经济社会发展培养应用型人才,包括创业型大学、技术本科、教学服务型大学等。广西科技大学鹿山学院作为广西新建本科学校整体转型发展试点学校,高度重视考试管理,积极推进考试改革创新。大学计算机基础做为一门基础课程,其考试模式改革和创新,对于提升教学质量、培育技术型人才具有极大的意义。

1+X证书背景下“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革研究

伴随职业教育改革进程的不断深入,“产教融合、校企合作”是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。推进职业教育产教融合,发挥企业在办学中的主体作用,以应用型技术技能型人才培养为目标,在培养中结合1+X证书对职业等级的要求,工学结合、校企合作已经是高等职业教育人才培养的主要模式。本文主要以高职院校计算机应用技术专业人才培养模式改革为重点进行阐述,首先分析1+X证书制度及在人才培养模式改革中的优势,其次从六个方面深入探讨基于1+X证书背景“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革路径,旨在为相关研究提供参考资料。

基于WEB技术的计算机应用考试系统的实现

与ASP技术相比较而言,PHP技术在速度方面要更快,在内存管理方面也更加优越,而且在移植性方面也更好,对应用程序在维护方面及管理方面也更易操作,基于以上众多优点,在对在线考试相关系统进行开发的时候选择PHP技术也会更加适合,这也是将PHP技术应用于教学之中的又一个重大突破,具有十分重要的现实意义。

“1+X”证书背景下“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业课证融通研究

“产教融合、校企合作”是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位,但在实施过程中却存在着合作不够深入、呈现一头冷一头热的现象。“1+X”证书制度的实施对提高复合型技术技能人才培养质量,畅通技术技能人才成长通道,拓展就业创业本领提供了新思路。本文将秉承“产教融合,校企合作”的教育理念,在对照分析教育部公布的计算机应用技术专业相关的121个职业技能等级标准的基础上,结合湖南现代物流职院计算机应用技术专业核心课程进行分析,理清了专业人才培养与职业技能等级标准的关联,提出该专业和对应的职业技能等级标准进行课证融通的具体办法,为“1+X”证书制度的实施提供研究思路。

基于高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的探索

随着计算机网络技术的优化和高职院校计算机应用专业的发展成熟,高职院校“1+X”证书制度炙手可热,高职院校要充分发挥学生在“1+X”证书制度中的主体作用,创建高职院校与企业有机结合的校企协作制度,如此方可调动高职院校学生学习与探索的积极性,推动高职院校高端育人模式的开展,并促进高职院校研发出现代化的职业教育标准。初步分析与探讨了高职院校计算机应用技术专业“1+X”证书制度的部分问题,希望能够推动高职院校培养出更多专业的计算机应用技术人才。