项目化教学模式在计算机应用类课程的研究

当前,不少大学计算机应用类课程教学模式呈现程式化、僵硬化的趋势,传统的教学方式已经严重地影响了学生的学习积极性、个性化发展。而项目化教学模式在计算机应用类课程中的运用,能够激发学生的学习兴趣和学习动机,吸引并激励学生持续、深度参与、主动学习,提高学习效率,提升教学质量,促进教学整合和学生全面发展,希望能够为其他从业者与行业发展提供有效的帮助。

“互联网+”时代背景下计算机应用类课程教学模式的探究

随着信息技术的飞速发展,计算机应用技术已经开始广泛地渗透到社会生活的各个方面。在这样的时代背景下,在大学中如何开展计算机应用类课程教学成了广大高校教育工作者重点研究的课题。本文在对高校计算机应用类课程的多种教学模式进行了分析的基础上提出了一种混合式教学模式。

高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究

传统的高职计算机应用类课程强调的是完整知识体系的教学,忽视了理论与实践的有机结合,导致了高职学生学而不能致用。本文提出了项目化、模块化实验的方法并运用于教学活动中,在教学实践中培养和提高了高职学生的实践动手能力。

网络环境下计算机应用类课程教学改革初探

因特网的发展,为知识的获取和利用提供了有力的工具,也对传统的教学模式带来了巨大的冲击。网络资源和传统教学的整合是计算机应用类课程教学改革的发展方向。

“任务驱动”教学法在计算机应用类课程教学中的应用

本文从分析传统教学方法对培养学生的创新能力不足入手,指出“任务驱动”教学法适合在计算机应用类课程教学中应用,并详细阐述了实施“任务驱动”教学法的过程、优势及注意问题。

计算机应用类课程阶段式教学方法研究

计算机应用类课程的知识主要分为理论与操作两部分,由于理论知识强调概念原理,而应用知识注重实践操作,在教学过程中学生往往难以将两者有机地结合.运用阶段式教学法可以将两部分知识融合讲解,使学生不只是机械地模仿各种操作,而是能理解操作的内部原理与工作机制,从而快速掌握各种同类产品的使用,并且能灵活地解决各种实际问题.

微项目学习在计算机应用类课程中的应用实践研究

微项目学习的目的是为学生创设一种有计划、有意义的教学情景,锻炼学生的创新能力和激发学生参与课堂的积极性。在计算机应用类课程教学过程中,需要培养学生的综合能力,提高学生解决实际问题的能力。由此可见,微项目学习是一种能跟随时代发展的新型教学方法。基于此,文章对微项目学习在计算机应用类课程中的应用进行了探讨。

计算机应用类课程基于案例的教学设计模型

以建构主义学习理论为支撑,在深入分析计算机应用类课程特点的基础上,建立了计算机应用类课程基于案例的教学设计模型,并对模型中的各个教学环节进行深入分析,最后将该模型应用于课程教学实践,受到教师和学生的一致好评,使学生的实践操作能力得到了有效提升。

基于网络环境的自主学习模式研究与实践--以计算机应用类课程为例

文章对网络环境下学生自主学习的定义进行阐述,就计算机实践应用类课程提出了关于建立基于网络的模块化学生自主学习模式的建议,并介绍了在计算机应用类课程平面设计中笔者的实践,就实践效果进行了研究分析,望能够给计算机同类课程的教与学起到参考作用。

“互联网+”课程思政建设在计算机人才培养中的应用与思考

近年来,随着互联网技术的进步,我国的信息化建设已经进入全新的阶段,各行各业都在借助互联网技术的力量不断发展。在“互联网+”背景下,加强计算机应用类课程中课程思政教育的应用与思考对于我国计算机人才培养具有十分重要的意义。本文首先对“互联网+”背景下加强计算机应用类课程中课程思政教育的应用进行了分析,然后提出了基于“互联网+”背景下加强计算机应用类课程中课程思政教育应用的思考与建议,以期为我国计算机人才培养提供一定的借鉴。

基于翻转课堂和项目教学法在计算机软件应用类课程的研究——以MS Office高级应用为例

计算机应用软件类课程具有较强的系统性、针对性和实用性等特点,传统的讲授、演示、案例练习的教学模式,存在不能完善地建立知识体系结构、理论理解不到位、缺乏创新性培养等问题。基于翻转课堂和项目教学法对计算机应用软件类课程的教学模式进行改革,将有效地改善教学质量和满足学生个性化学习的需求。以MS Office高级应用课程的Word部分为例,对教学过程进行重构,从教师和学生角度分析课前、课中、课末、课后的教学过程与教学方法,以期为计算机应用软件类课程教学的实施过程改革提供借鉴。

标准化机考在计算机应用软件类课程学业评价中的应用

针对高校计算机软件类课程普遍忽视学业评价这一现状,分析此类课程的教学内容及特点,据此论证采用标准化机考开展计算机应用软件类课程学业评价的必要性及其优势;从教育测量学的角度,系统探讨标准化机考的设计与命题等环节的基础理论、主要任务和应注意的问题。

计算机应用类课程教学改革的实践与思考

对计算机应用类课程的教学改革进行了尝试,在现场教学、案例教学、实践教学、互动教学、现场检查打分和小班教学等方面进行了实践,对程度不同的学生实施了分类教学和因材施教,取得了较好的教学效果;对这类课程教学改革中存在的问题作了思考。

以培养计算思维为核心的计算机应用软件类课程教学改革探索

为了提高计算机应用软件类课程教学质量,着力培养学生利用计算机应用软件分析问题和解决问题的意识和能力,注重培养学生的计算思维与创新能力。从分析计算机应用软件类课程的共性问题入手,以培养“计算思维”的能力作为课程教育和改革的出发点,分析并论证了课程教学过程中培养学生计算思维能力的必要性,阐述如何强化计算思维培养。结果表明,在计算机应用软件类课程的教学改革中重组教学内容和教学方法有利于学生计算思维能力的培养,亦有利于提高学生能力和课程教学质量。

计算机应用软件类课程的过程考核模式探讨与实践

通过分析计算机应用软件类课程传统考核模式存在的问题,指出过程考核不仅可以提高学生的学习积极性、课堂参与意识以及创新精神,而且还能加强教师的专业素养,完善整个教学过程。为了使过程考核的整个流程更科学,考核结果更公正,文章结合自身教学实际,以《AUTOCAD》课程为例,对过程考核的考核内容、考核指标、各指标所占比例以及实施者等细节方面进行了探讨。

“互联网+”时代背景下计算机基础应用类课程在线教学设计

随着我国"互联网+"时代的到来,传统学校教学模式和教学理念已不能满足时代发展的需要,全国各类院校倡导教学改革,提出开展线上教学,更是迫切要求将教学与互联网完美融合。本文重点探索计算机基础应用类课程在线教育教学设计、教学方法及考核方式。

计算机应用类课程项目化教学模式的行动研究

基于计算机在当前社会各行各界中的深入广泛运用,本文将从项目化教学的简要概述着手,针对以Word文档排版为例的计算机应用类课程,简要分析研究计算机应用类课程项目化教学模式的实际运用。

网络环境下的计算机软件应用类课程教学改革探究

该文以计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革为主要内容进行深度阐述,以当下计算机软件应用课程基于网络环境下教学存在的问题为主要依据,从充分调动学生主观能动性、强化实践教学内容、发挥网络优势构建教学平台、通过校企合作构建课程数据库、积极鼓励教师在网络上进行互动、使用多元化手段激发学生思维这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强网络环境下计算机软件应用类课程教学价值.