中等职业学校计算机技能课教学模式改革

通过在中等职业学校计算机技能课教学中实施“四阶段”教学模式，即第一阶段为概念教学入门示范，第二阶段为案例演示模仿操作，第三阶段为任务驱动练习指导，第四阶段为综合作品设计，学生的操作技能和综合职业能力明显提高，教师的专业能力也得到发展。

中职学校非计算机专业计算机技能课教学模式初探

随着我国计算机和网络的普及,国家信息化的全面推开,以及电子商务和电子政务建设的迅速推进,社会各行各业对职校毕业生计算机应用能力的要求也越来越高,致使职业学校的计算机基础教育面临新的形势和任务。因此,计算机技能课的教学改革必须推行“理论作引导,实践为根本”的模式。

中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实践研究

本文在明确教学模式及计算机技能课的概念下，首先分析了中等职业学校计算机技能课的教学现状，接着重点探讨了教学模式的改革实践过程。本文所构建的中等职业学校计算机技能课教学模式具有一定的适用性，对中等职业学校的计算机学科教学有一定的借鉴作用。

基于微课教学模式的高职公共基础课计算机教学设计与实施研究

数字化、网络化日益成为教育的主导方式,微课教学模式应运而生。微课教学模式是一种新型的教学模式,具有以学生为中心、因材施教等众多优点,然而也存在教学深度不够、知识点衔接困难等问题。本文针对高职公共基础课计算机教学环节,探讨微课教学模式的运用和效果。首先,对计算机课的教学内容进行短小化、模块化的分解设计,易于学生消化。其次,对教学策略进行深入改革,通过激发学生兴趣、增强学习主动性等方式提高教学效果。在教学评价环节,以学生对微课的掌握情况,反馈教学质量。通过以上设计与实施,基于微课教学模式的高职计算机课教学取得良好的效果。最后,针对微课教学模式存在的不足,提出相应的教学改良策略。研究发现,基于微课教学模式,有效激发学生学习兴趣,提高教学效果,具有很大的推广价值。

交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用分析

交互式微课作为一种全新的教学方式在中职计算机技能型课程中广泛应用。它可以培养中职学生的自主学习意识和提高计算机技能。本文详细探讨了交互式微课在中职计算机技能教学中的优势,并提出了在中职教育教学中针对交互式微课的具体应用策略,以期能切实提高中职学生的计算机技能水平。

高职计算机专业课课程思政教学模式构建与实施探索——以“关系数据库基础”为例

高校专业课教学实施课程思政是当前教育改革的一条重要途径。计算机专业课的课程思政工作对促进计算机专业行业发展而言,具有重要的作用。高职计算机专业课开展课程思政建设,能够进一步提升计算机行业人才的专业素养、思想道德素养及思想政治水平,满足社会发展对人才质量的要求。文章首先对高职专业课课程思政的内涵进行分析,然后探究高职计算机专业课开展课程思政的必要性,最后以“关系数据库基础”为例,对高职计算机专业课课程思政教学模式的构建及实施进行探讨。

机电一体化技术专业“岗课赛证”融合的教学模式改革与实践——以机械制图与计算机绘图课程为例

以“机械制图与计算机绘图”课程为例,以岗位需求为方向,将“数字设计与制造”技能大赛赛项标准和1+X机械工程制图职业技能等级证书的培训内容、考核标准融入课程评价,实现工作过程、课堂任务、竞赛标准、证书考核地有机衔接。

基于“岗课赛证”融通的人才培养模式研究——以M校计算机网络技术专业为例

当前高职院校计算机网络技术专业课程设置存在“课岗”“课赛”“课证”融合度低和“校企合作”不够深入的一些问题,针对上述问题提出了解决思路。剖析“岗课赛证”的内涵并提出基于“岗课赛证”的课程体系构建方法。以M校计算机网络技术专业为例,由工作岗位、工作任务、职业能力、课程模块构建“课岗”关系,由职业能力、课程模块、技能大赛、职业技能资格证书构建“课赛证”关系,优化专业课程设置,促进人才培养模式改革。

中职计算机技能课高效课堂实施途径的探究与应用

本文通过对中职计算机技能课高效课堂实施途径进行分析具有非常重要的意义。因此,需要及时更新教学内容,紧跟行业发展的步伐,将最新的技术知识和实践应用引入课堂,使学生能够掌握最新的网络技术和应用。另外,还要强化实践教学,提供充分的实践机会和实验环境,让学生能够亲自动手实践和解决实际问题,培养他们的实际操作能力。最后,要加强师资队伍建设,提高教师的专业水平和教学能力,为学生提供优质的教学服务。这些对于提高中职计算机技能课高效课堂质量具有重要作用,从而推动中职教育的不断进步。

教学模式改革的实践研究——以中等职业学校计算机技能课为例

从定位教学目标、转变教师角色、加强教学实践三个方面阐述了中职学校计算机技能课改革的思路和方向,有一定的借鉴意义。

慕课背景下的大学计算机基础课程混合教学模式

分析大学计算机基础的课程特色和区域教学现状,提出慕课背景下基于专业特征分类的大学计算机基础混合教学模式,结合广西师范大学的实例,阐述线上线下混合教学模式的设计和实践过程,最后说明教学效果。

交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用初探

在时代的不断发展下,人们对于教育有了更高的要求,交互式微课就在这一背景下应运而生,交互式微课的发展是以信息技术的不断发展为基础的,这一新型的授课方式,符合中职计算机技能型课程的教学要求,在中职计算机技能型课程的应用过程中获得不断的发展。交互式微课之所以能够受到中职计算机技能型课程教师的喜爱和应用,正是因为交互式微课能够唤起学生学习的兴趣,让学生的主观能动性充分发挥出来,与此同时,它还能有效提高中职计算机专业教师的教学效率,让教师的教学目标更好地实现,最终为国家培养计算机技能型的优秀人才打下基础。

基于“课内外一体化”教学模式的计算机硬件教学改革探讨

本文介绍了我院对计算机硬件课程实施"课内外一体化"教学模式的改革措施,实践表明,这种改革可增大学生的学习空间,大大调动学生的学习兴趣和积极性,对学生的创新精神和实践能力培养具有显著的作用,符合当前高校计算机硬件课程改革的要求。

基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以“计算机应用基础”课程为例

近几年,计算机专业开始普及和发展。计算机专业和一般学科相比,它的抽象性、理论性和专业性更强。"微课"在高校课堂中主要是教师围绕一个重难点进行的教学,"微课"这样的教学方式相比一般的课堂教学目标更明确和更有针对性。"微课"特别适合抽象性很强的学科,像数学、化学等学科。

高校计算机专业基础课教学模式研究

近年来,随着计算机技术的飞速发展,学生对计算机应用的要求越来越高.因此,增加一部分计算机专业课程的教学势在必行.计算机专业课的开设现已遍及学校的各个专业,并受到学生的普遍好评.但对非计算机专业学生的计算机专业知识的教学和考核如何进行?暂没有既定的模式.

《计算机组成原理》课程立体化教学模式的研究与实践

在《计算机组成原理》课程教学中,创新应用"TBP"教学模式,通过创建立体化教学网站以及教师自身授课方式的改进,运用"形象化"和"启发式"教学相结合的方法并借助多媒体课件等手段,深化课堂教学效果。

基于计算思维的PBL教学模式研究——以《大学计算机基础》为例

一、引言随着信息社会的不断发展,人们的思维方式、生活方式以及行为方式受到了不断地影响和改变,技术的飞速发展正引领着时代的思维脉络。为了使人们更好地应对不断变化的信息社会,美国卡内基·梅隆大学计算机系主任周以真教授(Jeannette M.Wing.)明确提出了计算思维(Computational Thinking,CT)并认为计算思维不是计算机科学家独有的思维,而是现代信息社会每个人都应该掌握的一种基本技能,就像阅读、写作和算术一样。

高职计算机专业课项目教学模式的探索

项目教学模式是高职计算机专业人才培养的一种重要而有效的手段,它具有许多独有的特征,适合高职计算机专业教育。构建这种项目教学模式的评价标准,能促进教学取得更好效果,最大限度地提升高职计算机专业学生的综合能力。

技术技能型人才培养模式下《大学计算机基础》教学模式改革

分析了目前《大学计算机基础》课程面临的主要问题,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》的指导方针,结合我院应用型本科院校的改革现状,提出了《大学计算机基础》教学改革思路以及具体的改革措施,以提高学生综合应用计算机的整体能力,从而培养出适合信息化时代需要的具有技术技能型的应用型人才。

计算机应用课的“任务驱动”教学模式

实践表明:"任务驱动"教学法能体现计算机应用课提出教学的特点,适合培养技能型、应用型的高素质人才.本文以我院计算机应用课程教学为例,就"任务驱动"教学法适用范围及模式构建等方面进行了探讨.