非计算机专业第一节C语言程序设计课程教学探索

针对非计算机专业大学一年级学生对于C语言程序设计课程学习兴趣不高的问题,提出基于第一印象的第一节课程教学设计理念,探讨如何通过课程作用、教学内容、教学方法、趣味案例、考核机制、教师形象多个方面精心设计第一次课,最后通过教务评教系统课程问卷结果,说明这些措施可以有效提高学生对于课程的认识和培养学生兴趣。

思政教育融入中职计算机课堂教学的研究——以C语言程序设计为例

将思政教育融入中职计算机“C语言程序设计”的课程教学中,利于拓展课堂容量和育人功能,促使课程目标得以尽快落地。教师将课程历史、中华文化等思政教育元素,以学生喜闻乐见的教学形式,适时适度地融入课堂教学中,可实现价值塑造、能力培养、知识传授的“三位一体”目标,促使立德树人的教育根本任务得以有效实现。主要阐述思政教育融入中职计算机课堂教学的策略,希望对教学改革起到借鉴作用。

面向非计算机专业的C语言程序设计课程教学方法探索

在如今的信息时代,计算机技术的应用已经渗透到各行各业。因此,众多高校将C语言程序设计课程作为非计算机专业学生培养方案中的通识课程。然而,非计算机专业学生对计算机专业的知识储备有限,课程投入时间少,这给C语言程序设计课程的教学带来挑战。针对非计算机专业学生的特点,可以根据其专业背景重构C语言的应用场景,设计和优化教学,实验和考核方法。经过对比,这些教改措施能够显著促进学生学习兴趣,提升对知识的理解能力,从而有效提升非计算机专业学生对C语言程序设计课程的教学质量。

浅谈中职计算机专业C语言程序设计的创新教学

本文探讨了中职计算机专业C语言程序设计教学的创新方法,通过引入创意,激发学生的思维能力,提高学习效果。同时,本文还探讨了C语言程序设计的重要性,并提出了几个关键点,如理论与实践相结合、项目实战、开放性问题等,为中职计算机专业教师提供了一些可行的教学方法和思路,旨在提高学生的编程水平与创新能力。

新工科背景下计算机程序设计类课程实验教学创新改革

针对传统计算机程序设计类课程实验教学模式不符合新工科建设背景下的应用型人才培养要求的问题,分析教学中的痛点问题并剖析原因,以工程教育专业认证为抓手,基于教学理念、教学内容、教学资源、教学模式、教学考核与评价5个方面,提出紧扣工程教育认证标准、聚焦应用型人才培养目标的“双向引领、双堂融合、双线联动、多维考评”的实验教学创新改革思路,以Java程序设计课程为例,介绍创新改革实践过程,最后说明教学改革效果。

面向非计算机专业的Python语言程序设计混合式教学改革

针对传统教学模式中Python语言程序设计课程存在的问题,提出基于“MOOC+海豚人工智能与大数据实验平台+雨课堂”的线上线下混合教学模式,阐述在课堂教学和实验教学中改革的实施过程,并通过对比平行班的成绩情况,说明实施教学改革后取得的良好效果,最后对未来教学改进提出建议。

技工院校计算机专业“C语言程序设计”一体化课程改革的问题与探索

随着信息技术的飞速发展,技工院校计算机专业“C语言程序设计”课程在培养学生的实际应用能力时面临诸多挑战。文章从课程目标、教学方法、评价体系等方面出发,探讨了该课程改革的必要性和可行性,提出了一系列解决方案,旨在提高学生的综合能力与实践能力,以满足社会对技工院校计算机专业人才的需求。

中职计算机Visual Basic程序设计教学优化研究

随着计算机技术的迅速发展,其在各个领域得到了广泛的应用,因此,在人才需求方面,社会各领域中计算机专业人才越来越稀缺。在信息社会,计算机技术是每个人都必须掌握的技术,因此,中职院校开设了计算机VB(全称Visual Basic)程序设计课程,以培养出更多的专业对口人才。而VB作为一门较为基础的计算机编程语言,颇为适合中等职业学校学生进行入门学习以及掌握。因此,中职教师首先要考虑的就是怎样进行计算机VB程序设计课程的教学,以保证能够不断地提高学生的运用知识水平,促使其快速地成长为优秀的后备人才。

基于OBE理念的C语言程序设计课程教学方法的实践研究

在社会对人才需求标准不断提升的背景下,C语言程序设计课程教学也要做好教学的改革和创新,不断提高教学的质量,培养更多高质量的专业人才。OBE理念作为一种先进的教育理念,为C语言程序设计课程教学的改革提供了更科学的指导。文章对OBE理念进行了阐述,通过分析现阶段C语言程序设计课程教学存在的问题,提出了相应的解决策略,旨在更好地推动该学科教学的改革,不断提高其教学质量。

基于微信小程序的计算机课程教学设计与实践

阐述基于微信小程序的计算机类课程教学的特点,包括能够弥补计算机类课程传统教学模式的问题、较强的多样性。探讨基于微信小程序的计算机类课程教学设计与实践,由此推送知识点和学习资源、完成教学活动和师生互动、完善教学评价机制。

“计算机程序设计”课程线上线下混合教学研究

数字信息技术的飞速发展促使线上线下混合教学等创新教学模式的不断涌现,在“计算机程序设计”课程教学中,混合式教学取得了良好的实效。阐述了线上线下混合教学对“计算机程序设计”教学的意义,分析了当前“计算机程序设计”课程教学中存在的问题,从优化教学设计、开展案例教学、组织案例研讨、参与团队项目等方面提出了“计算机程序设计”课程线上线下混合教学体系构建策略。

非计算机类工科专业C语言课程改革设计探究

随着经济社会的快速发展,计算机技术对工程领域建设的作用越来越重要。程序设计语言与工程领域的密切结合,不仅为工程领域的发展带来了许多机遇,同时还扩大了建设规模,各工科领域也开始越来越重视计算机程序设计语言。C语言作为一门强大的程序设计语言,在很多非计算机类的工科专业中已经开始逐渐应用。以土木工程专业为例,提出了一种基于C语言在土木工程领域实际应用的课程设计,通过分析目前C语言课程存在的问题,研究土木工程专业C语言课程改革的必要性,制定了课程设计,提出了课程改革的具体措施。

就业导向下计算机程序设计教学的措施

随着社会经济的飞速发展,企业的信息化程度越来越高,对编程专业人才的需求也越来越大。面对这样的就业情况,各级教育机构都加强了对电脑编程人才的培训,其中就有高等职业学校,因为职业学校在国家的教育结构中处于重要位置;这就使它在培养计算机专业方面具有一些特殊的意义。职业院校要明确自己的教学任务,准确把握本专业发展的实际情况及社会对专业人才的要求特点,才能进行科学合理的教学设计。

微课在计算机程序设计课程教学中的应用

本研究专研了微课程在计算机程序设计学科(特别是Visual Basic方向)教育环节的应用前景,细察了微课程的特性和优点,并与Visual Basic教学实践相结合,深入讨论了其在课程教授中的实际运用策略及其成效。研究结果显示,微课程能显著增强学生的学习兴致与主动性,助力学生更深层次地理解及掌握Visual Basic编程的基础理念与技巧。同时,微课程所展现的灵活性与便捷性为学生打造了一个更为自主且个性化的学习情境。此项研究对于促进计算机程序设计教育的革新及教学质量的提升,具备实质性的借鉴意义.

计算机程序设计语言类课程思政建设实践探析

文章通过分析程序设计语言类课程的共同特性,从课程思政的必要性、课程思政的教学改革措施、课程思政的具体实施等方面讨论该类课程思政设计和教学实施方法,实现思政元素与课程内容的融合,落实立德树人的根本任务。

“极课堂”教学平台辅助的教学实践探索——以“计算机程序设计”课程为例

“计算机程序设计”课程实践性较强,对学生的编程能力要求较高。故而,教学需要有效的编程实践平台。目前,很多高校开发的编程实践平台只对本校学生开放,且教学重难点可能与我校的教学大纲并不相符。针对此问题,湘潭大学基于互联网,开发了“极课堂”教学辅助平台,集作业、训练和考试系统“三合一”,并通过面对面交流、qq、微信群等多种方式进行编程辅导答疑,有效地提高了学生的学习主动性和编程实践能力,显著提升了课堂教学效果。

基于Java语言的计算机网络教学资源共享系统设计

本文旨在设计并实现一个基于Java语言的计算机网络教学资源共享系统,以解决当前教学资源平台在功能完善性、系统性能及用户体验方面存在的不足。设计方案采用了Java语言结合Spring Boot框架进行后端开发,并利用HTML、CSS、JavaScript等技术构建前端界面。数据库采用MySQL 5.7版本,确保数据的完整性和安全性。系统实现了用户管理、教学资源分类与展示、视频教材播放与下载、在线讨论区等功能模块。实验结果表明,该系统在高并发访问场景下仍能稳定运行,用户体验良好。

项目教学法在计算机程序设计课程中的应用

探讨计算机程序设计课程中传统教学方法存在的特点和问题,并提出项目教学法在该课程中的优势和具体应用。传统教学方法的问题包括教材内容滞后、理论与实践脱节、缺乏创新和批判性思维以及个性化需求得不到满足。相比之下,项目教学法注重实践性强、激发学习兴趣和培养团队合作能力等优点,能够提高学生的编程技能、知识应用能力和团队合作能力。在具体应用方面,项目教学法可以涉及项目设计和管理、团队合作与沟通、项目开发与实践以及项目展示与评估等环节。最后,可以通过学生的报告和演示、互评和自评等方式评估学生的学习成果。

融合思维培养的C语言程序设计课程思政教学设计与实践

针对C语言程序设计课程中思政元素多但主线不清晰的问题,提出一种以思维培养为核心的课程思政创新教学模式,探讨如何结合学生学情与编程课程特性,通过重构任务和设计四步教学流程—抄程序、补程序、写程序、评程序,逐渐培养学生的科学精神;同时引导学生撰写4F反思周记,从4个维度促进自主学习习惯的养成,最后说明教学效果。

新工科背景下C语言程序设计课程思政建设与教学实践研究

新工科建设对课程改革提出了新要求。在此背景下,文章以C语言程序设计课程教学改革为例,深入探索课程中的思政元素并将其融入教学中,从“育德方法、育德途径、育德载体”三个方面开展教学活动,对教学目标、内容、形式及考核方式进行了改革探索,取得了良好效果,有效提高了课程思政实效性,同时为新工科背景下其他理工科课程思政教学提供了有益参考。