基于自主创新学习能力培养的计算机基础课程教学改革与实践——以“大学计算机应用基础”精品课程为例

本文对基于自主创新学习能力培养的"大学计算机应用基础"精品课程的课程内容体系、教学模式、教学方法与手段,以及教学资源建设等方面的创新设计与教学改革实践进行了总结性概述。以期抛砖引玉,试图引起更多同行的共鸣,近而促进"大学计算机应用基础"课程进行卓有成效的教学改革。

“数字化学习”体验——清华大学《计算机文化基础》课程教学情况介绍

《计算机文化基础》作为一门信息技术基本应用能力的入门课程．在清华大学计算机课程体系中是一门集知识性、实用性和实时性的全校公共课程。凡进入清华大学的学生都可以通过该课程获得“信息素养”的教育．即具备“信息获取，信息分析和信息加工”的能力．除此之外．该课程还承担着“数字化学习”体验的重要角色。

培养学生自主学习能力的计算机基础课程的教学改革

大学计算机应用基础课程是大学生的第一门计算机基础必修课程，目的是培养学生利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力。本文就该课程在课堂教学模式与方法、课程资源建设、课程教学评价等方面，对我们以培养学生自主学习能力为中心的教学改革的思路和方法进行了总结阐述。

基于云计算的高职院校《计算机文化基础》课程自主学习平台设计

在云计算的背景下,面向高职类院校开设的《计算机文化基础》课程教学中存在一系列问题。基于此,设计出基于云计算平台的适合高职院校学生的《计算机文化基础》课程自主学习平台,改进了教学方式,改变了传统教学结构、方式和模式,针对学习者的特性,录制适合自主式翻转教学的视频,激发学生学习愿望和参与动机,使学生主动思考问题,提高计算机能力。

《计算机文化基础》课程改革与学生创新能力的培养

从教学目标、教学内容、教学手段等方面对《计算机文化基础》课程改革进行全面的探讨,并提出了培养学生创新能力的方法。

改革《计算机文件基础》课程教学,培养学生自主学习能力

《计算机文化基础》是高职各院校的一门公共基础课,大多数院校将该门课程的教学目标定位在培养学生基本的计算机技能和素养,未能体现出该门课程作为公共基础课的内涵,通过改革,使用贴近学生生活的案例,采用一体化教学模式和多元化考核方法,在培养学生计算机基本技能的同时较好的培养了学生的自主学习能力,挖掘了该门课程的内涵。

大学生计算机基础课程自主学习能力的培养与研究

自主学习的教学模式是培养学生创新能力和形成较强学习能力的重要途径。本文主要阐述了目前计算机教学中面临的问题，以及如何培养学生自主学习的能力，通过教师的激励和引导，提高学生学习的主动性、积极性，以适应社会发展的需要。’

成人学生如何学习计算机文化基础课

本文首先阐明了成人学生学习计算机文化基础课程的重要性，接着针对本课程的几个组成部分分别对其学习方法进行了探讨，最后对如何培养良好的学习习惯和提高学习效率问题进行了归纳和总结。

关于探究式教学在计算机文化基础课教学中的应用

探究式教学着眼于学生发展,关注学生自主学习过程,利用探究式教学能激发学生积极主动地去探索问题,寻求问题的答案,让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建。在计算机文化基础课教学中,利用探究式教学有利于培养学生计算机文化基础课的学习能力,同时培养学生的信息素养。

行为主义学习理论在高校《计算机文化基础》课中的应用

行为主义学习理论的兴起对早期的教育和教学理论有着深远的影响,挖掘其理论精髓并应用到高校《计算机文化基础》课堂教学、上机实验、考核评价等方面,可进一步提高该课程教学质量。

计算机文化基础课教学的现状、问题和对策

随着中小学信息技术课程的开设 ,高校招生规模的不断扩大 ,农业院校计算机本科专业的设置 ,计算机文化基础课程的教学受到很大冲击。本文分析了新形势下计算机文化基础课出现的问题 。

《计算机文化基础》多媒体课件设计

简要地介绍了多媒体制作软件———Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ， 主要论述了用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ 设计《计算机文化基础》多媒体课件的总体结构。

任务驱动式教学法在计算机文化基础课程中的应用

计算机文化基础是一门实践性很强的课程。在教学过程中,我们强调以"任务驱动"为主线进行教学设计,但在教学实践中,还存在许多模糊的认识。在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在计算机文化基础教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与合作学习的习惯,达到增强学习主观能动性、提高教学质量的目的。

浅淡大学计算机文化基础课程教学改革

随着计算机技术的快速发展,信息化社会时代已经到来,因此,计算机基础知识与应用能力已成为当代大学生必备素质之一。本文针对当前高校计算机文化基础教育所面临的教学现状,阐述了关于提高计算机文化基础教学质量的方法、举措,以适应创新型、应用型人才培养的社会迫切需要。

建构主义学习理论下的大学计算机文化基础教学

本文以建构主义学习理论为指导，结合教学实践，阐述了大学计算机文化基础课程教学中的建构主义教学模式。

在计算机网络基础课程中运用混合学习模式的教学效果分析

本文根据课程教学的实际需要,认真分析教学目标,进行了学生组网能力的结构体系分析,探索和构建了混合学习模式,重点分析了混合学习模式在计算机网络基础课程中的教学应用效果。通过分析,本文认为混合学习模式可以加强学生组网能力的培养。

计算机文化基础课教与学的改革

计算机文化基础课是对高校非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程,它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作.近些年,这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到了不断地充实,教学环境得到了不断地改善.我们于1998年开始改进教学方法,从传统的课堂转入多功能教室,借助计算机联机大屏幕投影的教学手段,同时我们又开发了这门课程的多媒体CAI课件(授课型),作为教师讲课的辅助资料,课程时数不断缩减,加大了学生上机实验与理论授课的比例.

中职《计算机基础》课程学生学习能力培养

针对中职学生具有的年龄特征和知识结构,解决《计算机基础》课程教学中所面临的问题,重点在于培养学生的学习能力。

微课在计算机文化基础课教学中的应用

信息技术的发展,网络、计算机、手机的普及,引发高职教学方式的改革。微课教学是近些年新出现的一种教学方式,它具有真实、直观、典型、重点突出的特点,能加强学生对所学课程的理解和消化。将微课引入高职计算机文化基础课教学,是本研究的重点。

基于CCAI的“计算机文化基础”研究性学习系统构建与应用

云计算的出现不仅改变了互联网格局,同时也给教育方式和教学手段带来了变革。本文在分析"计算机文化基础"教学存在问题的基础上,提出了在学科教学中融入研究性学习的教学模式,介绍了如何利用云计算环境构建研究性学习系统,阐述了该系统的体系结构及模块功能。在此基础上,分析了如何使用该系统进行研究性学习的实践及需要注意的问题。