医学高职院校计算机课程体系教学改革探索

在医疗信息化高速发展的背景下,学生要提高医学技术水平,以满足医学岗位的用人要求。文章立足医学高职院校计算机课程教学现状,论述计算机课程体系教学改革的背景与意义,明确基于教学改革的医学高职院校计算机课程体系建设思路,同时综合已有研究、实践教学经验,提出教师可通过优化教学观念、完善资源配置、创新教学模式等方式推进计算机课程体系教学改革。

园林专业计算机辅助设计类课程体系建设探索与实践——以延安大学为例

在分析延安大学园林专业计算机辅助设计类课程体系现状和“园林计算机辅助设计”课程教学特点的基础上,根据延安大学园林专业人才的培养要求,结合园林行业的专业特点、发展现状与发展趋势,从课程设置、教学内容、教学方法等方面入手,探索改革“园林计算机辅助设计”课程体系建设。经过一段时间的教学改革实践,延安大学园林专业的教学水平、学生的专业水平、学生毕业就业率和就业质量等方面都有较为明显的提升。

产教融合背景下计算机类专业课程体系改革实践研究

产教融合的顺利开展,有助于提升学校的教育教学质量,为高校和企业在技术技能人才培养方面增添了更多路径。文章针对当前计算机类专业课程体系中存在的认知不足、课程体系不健全、校企合作模式过于简单等问题,提出要转变人才培养观念,深化产教融合研究;以产教融合为基础,更新计算机专业课程体系;改进产教融合机制,切实推动产教融合纵深发展的具体措施,以期能为产教融合时代背景下的高校计算机类专业课程体系改革提供建议。

基于CDIO-OBE模式的计算机网络课程教学改革

CDIO-OBE模式强调以学生为中心、以成果为导向,培养实践能力、创新精神和综合素质。基于此分析了当前中职学校计算机网络课程教学存在的问题,探讨了CDIO-OBE模式在计算机网络课程中的作用,包括多样化教学资源、技术基础知识掌握和综合能力培养,提出了基于CDIO-OBE模式的计算机网络课程教学改革策略,包括全面整合课程内容、创新教学方法、引入项目化实践教学和认证与竞赛活动及完善考核方案。

新工科背景下计算机网络技术类实验课程创新应用实践模式探索

分析当前计算机网络技术类实验课程中面临的痛难点问题,在新工科背景下,提出一种“双师整合+实物教学+多学科融合+创新应用”的计算机网络技术类实验课程创新应用实践模式,以计算机网络实验课程为例,介绍创新应用实践过程,最后说明教学实践成效。

北京大学计算机系本科课程改革进展

在北京大学信息学院学科交叉融合的教学改革框架下，计算机系制定了学院平台课、专业基础课、专业选修课的三层次培养方案，并根据学科研究方向划分了相关的专业课程群。确立了“能力培养为纲、知识传授为目；基础知识为体、专门技术为用；避免急功近利、强调后发优势”的教学指导方针，以系列实验实习课、学科竞赛、本科生科研项目等带动系统的创新型实践训练。课程改革以来取得了显著的教学成果，在国内高校引起积极广泛的影响。

1+X证书制度下中职计算机专业课程体系教学改革探讨

1+X证书制度是职业教育教学改革的重要举措,是国家对技能型人才培养的政策支持,也是推动我国职业教育持续发展的必然选择。1+X证书制度在原有职业教育的基础上,根据社会对人才培养的要求,结合国家相关法律法规,对中职院校计算机专业学生制定了一套职业技能等级标准。计算机专业学生在接受完理论课程学习之后,还需要进行动手操作能力和实践能力的训练。因此,本文以1+X证书制度为基础,结合中职计算机专业课程体系教学改革实践探究分析了改革中遇到的困难问题与革新策略,希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

高职计算机课程体系构建与“1+X”证书制度、“三教”改革有机融合途径与策略

随着社会的进步和各行各业对计算机应用的需求日益增长,高职计算机课程体系也需要不断更新来适应这些需求。加上信息技术的快速发展,计算机课程的培养目标也在不断调整。现如今,除了基础的计算机知识和技能,计算机课程还注重培养学生的综合素质和实践能力。因此,如何构建适应现代化计算机科学发展需求的高职计算机课程体系,是当前高职教育领域亟需解决的问题之一。结合“1+X”证书制度和“三教”改革的理念,探索建立高职计算机课程体系的途径和策略,以提升高职计算机教育的质量和效益,培养符合时代需求的高素质专业人才。

高职计算机课程体系与“1+X”证书制度、“三教”改革三者关系的思考

计算机技术的快速发展使得高职计算机专业的培养模式面临挑战。同时,国家推出的“1+X”证书制度和高职“三教”改革也对高职计算机课程体系产生了深远的影响。高职计算机课程体系与“1+X”证书制度、“三教”改革是当前教育改革中的重要内容,它们之间存在着紧密的关系。高职计算机课程体系是培养学生计算机专业知识和技能的基础,为学生提供系统化的学习内容和方法;“1+X”证书制度是对高职生能力的核心能力的评价和认证,通过获取相应的证书,为学生提供具体的就业和职业发展方向;“三教”改革是对高职课程的改革和创新,旨在加强实践教学和培养学生创新思维和实践能力。因此,高职计算机课程体系与“1+X”证书制度和“三教”改革三者相互依存、相互促进,共同推动高职教育的发展和学生的综合素质提升。

新晋本科院校计算机基础课程教学体系改革探究

计算机基础是高校的一门公共课,能够丰富学生的计算机知识,提高学生的计算机应用能力。针对计算机基础课程教学体系存在的一些问题,文章从课程设置总体情况、教学计划安排、实践教学环节建设等方面对新晋本科院校计算机基础课程教学体系改革进行探讨,可以为推动计算机基础课程教学体系改革带来一些启示。

对非计算机专业计算机课程体系改革的思考

多科性大学中非计算机专业的计算机基础教育改革,需要结合学校的办学条件和专业人才培养定位。从培养大学生计算机操作能力和计算机应用开发能力出发,结合我校专业设置和计算机基础课程教育的情况,给出了分层次、分序列的计算机基础教育教学课程体系规划以及教学内容、教学方法手段改革的思路。

计算机网络课程教学体系改革初探

分析了当前计算机网络课程体系的现状和存在的问题,针对计算机专业本科生,从基础知识模块、应用技术模块和程序设计模块三个方面对现行的计算机网络课程体系进行了改革.

计算机硬件课程体系及内容改革的思考

在当前国内高校计算机应用专业本科生方面，尽管硬件课程的设置已与欧美等计算机发达国家的课程设置基本接轨，但教学知识体系和内容却不容乐观，不能适应时代的需求，与现实严重脱离，学生的学习积极性不高，学习效果差。

计算机硬件系列课程体系改革探讨

针对电气与自动化专业对计算机硬件知识的需求以及嵌入式系统的广泛应用,本文介绍了计算机硬件系列课程体系结构,阐述了为适应当前计算机技术的发展,对系列课程教学内容及教学体系进行改革的思路,对教学模式、教学方法及实验教学中的改革实践进行了探讨。

大学计算机基础课程体系结构改革及分层次教学

从提高大学计算机基础课程教学质量的角度,分析大学计算机基础教育现状面临的问题,在总结河南三所大学联合改革经验的基础上,提出新的三层次课程体系结构,按专业分类设置课程,并进行可扩展学科工具软件教育;指出分层次教学的必要性,进行分层次教学的实践总结。

“双一流”建设中应用型地方本科院校计算机硬件类课程实践教学体系改革研究

从国家推进"双一流"建设的背景出发,针对地方应用型本科院校计算机硬件类课程实践教学体系现状,分析现行计算机硬件类课程实践教学体系存在的问题,提出在"双一流"建设过程中应用型地方本科院校计算机硬件类课程实践教学体系改革的研究方案,并分析需要解决的关键问题。

计算机课程教学体系设计及教学模式的改革与创新

针对目前军校计算机教学的现状和实际问题,深入研究军校计算机课程的体系架构和各种教学方法,提出合理优化计算机课程设置,针对不同层次、不同类型的计算机课程采取不同的教学模式,构建符合计算机课程特性和军校学员特性的全新、高效的创新性教学方法体系,以培养学员的计算机应用能力和创新能力。

高职计算机课程实践教学体系改革刍议

如何准确把握人才市场需求,培养出符合社会需要的实用型人才,是高等职业教育健康发展的关键所在.<教育部关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见>(教发[2004]1号文)中明确指出:"高等职业教育必须确立科学发展观,坚持市场需求原则,以就业为导向,准确定位,培养市场真正需要的人才.……

计算机基础课课程体系改革与教学团队建设的实践与思考

本文就计算机基础课程体系、教学团队建设、教改基础与成果、师资培养与实践教学、"1+X+Y"平台构筑等方面进行了深入探讨。

关于我校计算机课程体系改革及教学的思考

本文主要从我校目前非计算机专业及计算机专业的计算机课程体系设置及现状出发,结合计算机教育的发展趋势及社会需求,对非计算机专业及计算机专业的计算机课程体系进行了探讨,在此基础上提出了改进意见.