《计算机硬件技术基础》精品课程研究型教学探索与实践

研究型教学是培养学生创新能力和计算思维的有效方式,已成为当前高校教学改革的主流方向。本文结合《计算机硬件技术基础》系列课程的特点,给出了基于问题导向式教学策略的研究型教学整体设计方案,并从课程内容、教学方法、实践环节和考核方式等方面进行了探索和研究,实践表明成效显著。

计算机硬件技术基础课程研究型教学模式的探索与实践

研究型教学是培养学生创新能力和计算思维的有效方式,已成为当前高校教学改革的主流方向。针对计算机硬件技术基础课程的特点与现状,探讨了基于"察-思-集-用"研究型教学理念、"问题导向式"教学策略以及比喻教学法在课程实施中的体现,在实际的教学实践中取得了良好的教学效果。

非计算机专业“计算机硬件技术基础”课程教学实践探索

本文通过分析非计算机专业"计算机硬件技术基础"教学中存在的主要问题,结合建构主义的学习理论,从学生学习该课程的学习目标以及教学实践出发,探讨了一种适合非计算机专业"计算机硬件技术基础"课程的教学模式。

计算机硬件技术基础课程实验改革

针对计算机硬件技术基础课程陈旧的实验教学现状,结合北京理工大学2010年度教学改革实践,以计算机硬件新发展为基础,提出一套能够激发学生兴趣的课程实验方案,同时探讨实验课时比例、实验方案选取和学生反馈等内容,实践分析为后续课程实验改革提供参考意见。

翻转课堂教学模式在《计算机硬件技术基础》课程中应用初探

"计算机硬件技术基础"是工科非计算机专业开设的计算机硬件类的专业基础课,知识点多,难理解,课时有限,需要有效的教学方法和教学模式,解决目前教学实践中存在的学生兴趣不高、教学效果不太理想等主要问题。本文试图从翻转课堂出发,探讨一种适用于本课程的教学模式,实现"以学生为中心",培养学生学习的主动性,在课后完成规定知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,从而有效地提高本课程的教学效果和学生的自主学习能力和创新能力。

“计算机硬件技术基础”课程创新教学改革的实践

"计算机硬件技术基础"是自动化等专业的重要必修学科基础课。其教学目的是培养学员的工程实践能力、实际动手能力和科技创新能力。多年来,我们围绕面向21世纪创新人才培养这一目标,根据自动化专业的特点,对该课程的课程体系、教学内容和教学方法进行全方位的改革,使之成为目前国内有较大影响力的精品课程。本文以该课程的教学改革为背景,针对该课程的特点,就如何创新课程教学、培养创新型人才,介绍我们的实践和做法。

计算机硬件技术基础课程教材分析和建设

计算机硬件技术基础是普通高等教育理工科专业的一门重要计算机公共基础课。本文全面分析了2005年后出版的34本相关教材中教学内容和实验内容,以此为基础阐述了该课程在教材建设方面存在的教学定位不清晰、教学实验单一和教学内容陈旧等三个问题。结合北京理工大学在该课程上的教学实践经验,提出以实验建设为导向,"基本概念"和"基本硬件"相结合的教材组织理念,为该课程教材的进一步建设提供参考。

评邹逢兴教授主编的《计算机硬件技术基础》及其实验教程

近年来,有关计算机硬件技术基础或微机原理与接口技术方面的教材相继出现了不少,应用较广、影响较大的主要有周明德、艾德才、邹逢兴、冯博琴等老师编写或主编的.这些教材各有自己的特色和优缺点.本文结合笔者多年从事微机原理、接口技术和计算机硬件技术基础课程教学的经验,重点介绍使用邹逢兴教授主编、高等教育出版社出版的<计算机硬件技术基础>及其实验教程后的心得体会(编者注:本刊2004年第2/3合期介绍了国防科大的计算机硬件基础课程教学的情况,第81～84页,读者不妨参考).

加拿大亚伯塔大学“计算机硬件技术基础”教学调研报告

一、亚伯塔大学简介 亚伯塔大学成立于1908年,是加拿大五所最大的以科研为主的综合性大学之一,在加拿大<Maclean's>杂志2003年对加拿大该类大学的综合声誉排名、最佳教学质量排名、最富创新精神排名中均名列前6名.

翻转课堂在《计算机硬件技术基础》实验教学中的应用实践

《计算机硬件技术基础》是全面介绍微型计算机的体系结构、工作原理和应用技术的工科非计算机专业的基础课,是学生信息化素质培养课程体系核心课程之一,旨在培养学生学习能力、实践能力、创新能力。而实验教学却主要是验证性实验,缺少独立思考的过程,缺乏设计与应用。本文试图从翻转课堂出发,探讨一种适用于本课程的实验教学模式,实现"以学生为中心",培养学生学习的主动性,通过实践环节改进,课后自主学习环节的引导以及综合性课程设计的安排,有效地提高本课程的实验教学效果和学生的自主学习能力和创新能力。

“能力培养为导向”的《计算机硬件技术基础》创新教学探索

为了实现将以"知识传授为主"的教学模式转变为以"能力培养为导向"的教学模式,对《计算机硬件技术基础》课程进行了深度改革。由于课程内容抽象、实践性要求强,课程组设计了层次化的教学内容、多元化的教学方法和开放性的教学手段,实现了四个"充分结合"的创新教学,培养了学生的学习能力、实践能力和创新能力。

计算机硬件技术课程教学研究与实践

针对当前高等教育改革的不断深化,基于计算思维理念和工程素质教育的需要,展开对计算机硬件技术课程在人才培养中的定位和教学模式变革的探索、研讨和实践。以培养学生计算思维能力和专业应用技能为主线,选择微机原理与接口技术课程教学方案进行研究与实践,提出在探索分类培养学生"计算机硬件技术课程"的基础上,给出课程特点与定位、主要解决的教学问题、课程教学设计和课程教学实施案例,并对改革效果辅之于试点,总结出一套行之有效的计算机硬件技术课程教学实施模式,实践证明实施效果良好。

《计算机硬件技术基础》虚拟仿真教学实验探索

《计算机硬件技术基础》是我院直通车专业理论与实践紧密结合的一门计算机基础课。传统的实验多为演示性、验证性的实验,使学员学习过程枯燥,缺少热情,无法充分理解计算机内部的工作原理。该文采用Protel和Emu8086软件相结合实现微机系统的硬件设计及软件编程的二维实验仿真,并且以Virtools仿真软件为平台实现了计算机内部硬件结构的三维动态虚拟仿真。通过设计多种形式的虚拟仿真实验,不仅弥补了硬件实验箱老旧、更新不及时等弊端,而且提高了学员自主学习的积极性。

软件工程专业《计算机硬件技术基础》教学改革探讨

通过对软件工程专业关注的知识领域和人才培养目标的分析,结合专业特点和需求,以《计算机硬件技术基础》为例,说明了软件工程专业开设的硬件类课程,不能照搬计算机科学与技术专业的教学方法和经验,必须在教学内容、教学模式、实践环节、考核方式等方面进行教学改革,才能取得良好的教学效果。

《计算机硬件技术》课程的教学体会

本文针对学生反映的《计算机硬件技术》课程难学的现象,从自身教学实践经验出发,从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式四个方面讨论了如何进行该门课程的教学,以期能进一步提高该门课程的教学效果。

《计算机硬件技术基础》实验教学改革的探索与实践

在信息化素质培养要求下,针对《计算机硬件技术基础》原有实验设计不能完全满足现有教学需求的情况,对课程实验教学进行深度改革。通过多元化的实验手段和层次化的实验内容,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

基于Proteus的“计算机硬件技术”课程教学

引言“计算机硬件技术”是高职学校计算机各个专业的一门实践性较强的专业核心课程,是一门理论性、实践性都很强的课程。由于该课程理论性强、内容多、知识点抽象,给学生的总体感觉是比较枯燥和乏味。学生学习起来也比较困难。Proteus仿真可以提供丰富的元件库和仪器仪表,且可在单片机开发过程中对整个系统进行模拟。Proteus仿真工具能对5l系列、AVR、PIC、ARM等单片机进行仿真。也能对外围器件如RAM、ROM、键盘、LED、LCD、AD/DA等进行仿真。因此,本文提出了一种基于Proteus仿真软件的计算机硬件技术课程的教学方法。

特殊学校信息技术人才培养实践中计算机硬件技术基础课程的研究

基于特殊学校信息技术人才所从事的实际工作,文章分析了计算机硬件技术基础课程在特殊学校信息技术人才培养中的重要地位和作用,并提出了该课程的教学内容和安排、教学方法和手段以及实践教学环节的设计。

非电类专业“计算机硬件技术”课程教学内容探索

本文论述了高校非电类专业“计算机硬件技术”课程设置的目标、课程的教学内容、实验内容和考试方法。

计算机硬件技术维修工作中存在的问题及对策

在我国计算机技术发展进程中,计算机硬件为重要组成部分,但是在计算机硬件使用的过程中会由于内外因素影响而导致故障问题频发,对计算机的使用造成了较为严重的影响。因此在实际工作中,相关维修人员需要学习对计算机硬件的科学维修,按照故障发生原因采取有效的应对方案以及预防策略,减少故障问题的发生概率,为计算机硬件正常使用提供重要的条件。