学生教育研究能力的调查与分析——以韩师计算机科学与技术(师范)专业学生为例

教育教学中,教师的教育研究能力成为衡量教师教学水平的一个重要指标之一。韩山师范学院(简称韩师)作为粤东地区唯一一所培养教师人才的师范院校,其学生的教育研究能力的水平在很大程度上影响粤东地区中小学教师的教育研究能力的水平。因此,必须调查了解韩师计算机科学与技术(师范)专业学生的教育研究能力,文章以该专业163名学生为调研对象,通过问卷调查与访谈方法,对该专业师范生的教育技术能力、教育科研能力情况进行了详细的调研,明确韩师计师学生的教育研究能力现状,得出了一系列的结论并给出相应的建议,有助于提高学生的教育研究能力。

开放教育学生网上学习的调查分析与思考——对1999级本科《计算机科学与技术》专业的个案剖析

本文通过对南京广播电视大学开放教育本科《计算机科学与技术》专业1999级学生的问卷调查,探讨在开放教育条件下,学生利用网上资源进行个别化自主学习的情况,并对开放教育试点中网上资源建设等有关问题提出了几点思考。

河南省计算机科学与技术专业评估数据分析

通过介绍河南省在2016年对计算机科学与技术专业进行评估的指标体系,统计师资队伍、教学资源、学生成果等方面的数据,梳理出24个客观指标并得到这些指标的均值、标准差等数据,分析评估数据,发现当前河南省计算机科学与技术专业在建设中存在的问题,并对未来的发展提出若干建议.

计算机科学与技术专业大学生专业认同调查与分析——以哈尔滨工业大学(深圳)为例

采用大学生专业认同问卷对425名计算机科学与技术专业大学生进行调查,考查计算机科学与技术专业大学生的专业认同水平以及在性别、年级、专业选择上的差异。研究结果显示:计算机科学与技术专业大学生专业认同水平处于中等偏上水平;男生的专业认同水平以及情感性、适切性水平均显著高于女生;大三学生的专业认同水平以及情感性、适切性水平均显著低于其他年级学生,大二学生、大四学生的认知性水平显著高于大一学生和大三学生;自主选择专业学生的专业认同水平以及情感性、行为性、适切性水平均显著高于非自主选择专业的学生。在此基础上,提出了针对性的专业认同提升建议。

关于综合性大学计算机科学和技术师范专业的建设分析

国内各大高校历经教学改革后,多个专业都重新进行建设,其中以计算机与技术师范专业为例。综合性大学就是引领各大高校改革建设发展的中心。因此,本文将分析计算机科学与技术师范专业建设的问题与现状,并分析出两个专业的建设方向。

地方师范院校计算机科学与技术专业教学改革与探索——以岭南师范学院计算机科学与技术专业为例

针对目前地方师范院校在计算机科学与技术专业的办学过程中面临的困境,从培养模式、课程体系、实践教学体系等方面出发,进行岭南师范学院计算机科学与技术专业的教学改革,为全面提高岭南师范学院计算机科学与技术专业学生的综合素质提供保障,为同类院校计算机科学与技术专业的改革提供参考.

“计算机科学与技术”国家级特色专业建设报告

师范类院校的计算机科学与技术专业除了具备该专业的一般特点外,还要有其自身的特色。文章以教育部特色专业建设为背景,结合安阳师范学院计算机与信息工程学院的计算机科学与技术国家级特色专业建设的实践,从该专业建设的培养目标、培养方案、体系保障、培养效果等方面阐述了师范院校计算机科学与技术特色专业建设取得的初步成效。

计算机科学与技术专业课程体系改革研究综述与思考

通过对国内外计算机科学与技术专业课程体系改革研究情况进行综述和文献分析,运用内容分析法对我国高校计算机科学与技术专业课程体系的核心要素(专业培养目标、课程体系结构、课程体系实施方式等)进行深度挖掘与分析,提出对计算机科学与技术专业课程体系改革的建议与思考。

大学计算机专业新生对英语学习需求的问卷调查与分析

为分析和研究独立学院新生的基本状况，以便有的放矢地开展对新生的教育教学工作，促进大学英语等课程的教学改革，浙江大学城市学院计算机与计算科学学院（以下简称“计算学院”）除了做好新生始业教育之外，还针对2006级新生设计并组织了问卷调查（将在《计算机教育》杂志2007年第5期发表，题为《大学IT新生对学风认识的问卷调查与分析》）。本文介绍其中计算机科学与技术专业2006级171名新生对英语学习需求的调查和情况分析。

地方高校计算机科学与技术师范专业人才培养模式研究

针对地方高校计算机科学与技术师范专业毕业生就业难的问题,本文从人才培养目标定位、课程体系设置、教学模式和教学方法改进三个方面对计算机师范专业人才培养模式的改进进行了探索,培养师范技能与专业技能并重的计算机师资人才.

重庆第二师范学院计算机科学与技术专业简介

重庆第二师范学院数学与信息工程系计算机科学与技术专业于2005年首次招生，是该系办学历史最悠久的专业，也是综合实力最强的专业。经过十余年的建设与发展，该专业2016年成功获得“重庆市特色专业”建设项目立项支持。

国家一流专业成都师范学院计算机科学与技术专业简介

成都师范学院计算机科学与技术专业立足成都平原经济圈,面向西部,辐射全国,培养具有扎实计算机科学知识和较强工程能力的高素质应用型人才。该专业创办于2012年,2016年通过四川省教育厅组织的专业评估,同年被四川省教育厅批准为四川省应用型示范专业,2019年被四川省教育厅批准为四川省一流专业,2020年入选教育部一流本科专业建设点。

计算机科学与技术专业实践教学体系的构建与实施

实践教学在现今高等院校教学中占有越来越重要的位置,是因为实践教学更能锻炼学生的动手能力和运用能力。计算机科学与技术专业更是一门特别注重实践的课程。本文就计算机科学与技术专业实践教学体系的构建与实施现状进行分析,并针对目前存在的问题提出几点合理化建议。

吉林省一流专业建设点——通化师范学院计算机科学与技术专业简介

通化师范学院计算机科学与技术专业始建于2000年。2016年顺利通过吉林省专业综合评价,2018年获评为吉林省高校创新创业教育改革试点专业,2019年被评为吉林省一流本科专业建设点。本专业现有在校生561名,教师27名,其中高级职称占比85.1%。

湖北师范学院计算机科学与技术学院

湖北师范学院计算机科学与技术学院创建于1996年，同年招收硕士研究生和本科生。“团结、奋斗、高效、求实”是计算机科学与技术学院的院风，“奋发向上、朝气蓬勃、踏实工作是计算机科学与技术学院的工作作风。学院现有计算机科学与技术、通信工程2个本科专业和计算机及应用专科专业。计算机应用学科为校级重点学科，计算机科学与技术专业是校级品牌专业。学院现有计算机科学系、通信工程系、计算机应用技术系、计算中心、实验教学部等5个系部，电子信息研究所、网络与信息安全研究所、计算机网络研究所等3个研究所，以及计算机网络与通信重点实验室等教学和科研机构。建有计算机组成与结构、计算机网络、多媒体技术、数据库应用技术、电子线路、UNIX多用户。光纤通信、移动通信、程控交换技术等十多个不同层次的实验室，计算机800多台套，多媒体设备100多台套，我院实验设备先进，具有从事教学和科研的良好环境。

湖北师范学院计算机科学与技术学院

湖北师范学院计算机科学与技术学院创建于1996年，同年招收硕士研究生和本科生。“团结、奋斗、高效、求实”是计算机科学与技术学院的院风。“奋发向上、朝气蓬勃、踏实工作”是计算机科学与技术学院的工作作风。学院现有计算机科学与技术、通信工程2个本科专业和计算机及应用专科专业。计算机应用学。科为校级重点学科，计算机科学与技术专业是校级品牌专业。

计算机应用专业人才需求调查分析报告

一、调研目的为了更好地进行专业建设,更准确地进行专业定位,需对计算机应用专业人才培养方案、就业岗位、用人需求等进行市场调研,通过调研,了解江苏省吴中中等专业学校（以下简称＂我校＂）计算机应用专业的学生在技能掌握、专业课程改革等方面的建议和要求、以便进行课程体系的重构、教学内容的调整,人才培养目标的定位,决策本专业的规模、发展、设备的投入和师资建设等。

非计算机专业的信息技术教育研究

通过对浙江省各阶段、各区域的非计算机专业学生对计算机的兴趣的抽样调查,用统计学等数学方法和计算机工具对其进行整理和分析,讨论怎样更好地对非计算机专业学生进行信息技术教育、提高他们对计算机的兴趣以及更好地培养合格的高等师范计算机专业的毕业生。