高职院校计算机类人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究

随着信息技术的迅猛发展,对计算机领域人才的需求日益增加。作为培养技术技能人才的关键基地,高职院校备受关注,其计算机类人才培养质量成为焦点。多年来,高职院校在贯彻育人目标的基础上,取得了一定的成果,特别是在计算机类人才培养质量的内控和深化方面。通过三维度评价诊断体系,提升了计算机领域人才培养质量评价诊断工作的科学性、系统性和全面性。这一进展使得教育教学初步实现了对本地社会对人才的有效需求的满足。

分层分类精细化、多元化、立体化计算机类人才培养模式的思考

浙江工业大学计算机科学与技术学院现有5个专业,每届有500多名新生加盟,注重在学生的差异基础上通过不同的教育方法,促进每个学生的发展,"分层分类精细化、多元化、立体化计算机类人才培养模式研究与实践"正是因材施教教育思想的具体实践。学院通过计算机实验班、计算机+自动化一体化双专业、软件工程(2+2)复合专业等人才培养模式实践了分层分类精细化培养,采用启发式教学、讨论式教学、研究式教学、任务驱动式案例教学等多元化教学方法和立体化教学手段,从而更好地适应因材施教教育理念。

面向财经融合的计算机类人才培养探索与实践

分析国内主要财经类高校计算机类专业的办学情况,特别是特色专业的建设情况,提出财经融合的计算机类专业人才培养方案,从财经案例的项目驱动式教学以及学科竞赛引领方面介绍特色化人才培养实践,实现一流本科教育目标。

新工科背景下“互联网+金融”的计算机类人才培养模式探索与实践

新时代经济的发展对传统工程专业人才培养提出了新的挑战.随着互联网金融这类新兴行业的发展需要大量懂金融和管理又懂互联网信息技术的新工科人才.本文为适应新兴产业和新经济的需要构建面向“互联网+金融”的“三型”融合计算机类新工科人才协同培养模式.探究应用型、复合型和卓越型三型子模式两两相互之间关联融合的内在机制,应用于金融信息产业的计算机类新工科人才培养定位与实施的现实问题.按照以成果为导向(OBE)教育理念构建的多学科交叉协同的课程体系.解决面向“互联网+金融”的计算机类新工科人才培养中如何完善实践课程体系、实践教学等问题.

新工科建设下校企“双导师制”计算机类专业学生创新思维能力培养探索

创新思维能力培养是高校育人和提升高等教育质量的重要组成部分,也是新工科人才培养的核心目标。该文构建校企“双导师制”教学模式开展创新创业教育,重视专业实践和应用,以发明问题解决理论(TRIZ)启发学生创新思维,以成果导向教育理念充分挖掘和填补各类专业课程以及综合实训课程的创新资源。实践效果表明,这种培养模式将专业知识和创新创业教育有机融合,有效地提升人才培养质量。