基于主动学习的项目驱动法在计算机组成与结构实验教学中的应用

本文以计算机组成与结构实验为例,探讨了主动学习的项目驱动学习方法的应用,并以设计实现RISC模型机为例,详细介绍了其项目的具体实现过程。通过对学生成绩、学生满意度、学生反馈进行分析显示,此方法取得了良好的教学效果。

Turbo C在计算机组成与结构实验教学中的应用

本文介绍了TurboC在计算机组成与结构实验教学中的应用,对计算机组成与结构实验教学改革有一定的帮助。

EDA技术应用于计算机组成与结构实验教学

计算机组成与结构实验课程是计算机专业以及相关专业学生要学习的一门必修课程,在这门课程中应用EDA技术进行教学,不仅能加深学生对计算机组成与结构课程的理解,也将有利于提高学生进行自主学习的能力以及创新的综合设计能力。正是符合了该课程的预期目的。

基于Proteus的计算机组成原理实验设计

计算机组成原理实验需要大量的硬件和电路知识,购买实际的硬件和设备需要大量成本,且实验结果容易受各种因素影响。基于Proteus仿真软件,对计算机组成原理的总线、存储器、输入输出系统等各大组件进行仿真实验设计,不仅使用灵活方便,成本较低,而且实验结果能准确展示各大组件的工作原理,有助于了解各大组件的知识点。

面向专业需求的计算机组成原理仿真实验设计研究

文章围绕目前计算机组成原理实践教学中存在的具体问题,以学生为中心,针对不同专业方向对组成原理实践教学内容深度的不同需求,提出了面向专业需求的计算机组成原理仿真实验教学改革的思路,采用分层的仿真实验教学方案,在加深学生对于理论知识的理解和掌握的同时,满足学生对于硬件设备的操作需求,为后续CPU设计课程的开展打下良好的基础。实践证明该方案在夯实学生的基础知识的同时,增强了动手能力和逻辑设计的能力,有效提高学生自主学习兴趣,达到课程教学效果。

计算机组成与结构课程思政教学改革探索

如何将思政教育有机融入专业课程教学,是高校“课程思政”工作开展的重要内容。文章以计算机类专业计算机组成与结构课程为例,提出课程思政改革总体思路。围绕思政育人目标,挖掘课程内容的时代背景与价值理念,以专业知识点为基础,设计与教学内容相契合的课程思政案例,旨在从计算机硬件课程的教学视角实现专业教育与思政教育的“无声融合”,更好地贯彻落实高校立德树人的人才培养任务。

计算机组成原理虚拟实验教学改革

为了克服传统计算机组成原理实验教学存在的问题,改善实验教学效果,设计一种计算机组成原理课程虚拟实验体系是非常有必要的。本文提出了一种基于Logisim的计算机组成原理的实验教学体系和教学模式,列举了基于Logisim的实验教学内容,并将该体系应用于实际教学中,设计了整个实验过程的教学管理。实践的结果表明,采用计算机组成原理课程虚拟实验体系能够提高实验教学的效果,学生能够获得更好的学习体验,并可以为其他同类课程提供借鉴。

利用Logism和头歌重构计算机组成原理实验教学

针对软件工程、信息安全等专业在计算机组成原理实验教学中存在的难题,即缺乏硬件描述语言编程基础以及课时缩减等,提出利用Logisim仿真平台,并结合头歌实践教学平台来重新设计课程实验内容和实验方式的解决方案;通过对比新旧两种实验方案,展现了新方案的有效性,并用实际教学效果对其进行了验证。

线上线下混合模式计算机硬件实验课程思政教学探索

针对目前思政教学的研究现状,提出线下线上混合教学模式计算机硬件实验课程思政教学体系,以“六个坚持”为指导,探讨实验内容知识点蕴含的思政元素挖掘方法,阐述如何在“实验预习”“实验现场”和“实验报告”3个阶段融入思政案例,通过利用多元化细粒度全过程动态考核方法验证,说明课程思政取得良好效果。

虚实结合的计算机组成原理实验教学体系构建

针对当前大多数普通高校硬件课程实验仅依赖于试验箱开展的实验任务层次简单,多以验证型实验为主,实验过程动态直观性较差,调试、评估困难等问题,提出构建“虚实结合、优势互补”的计算机组成原理实验教学体系,该体系构建具体包括虚实结合的实验平台建设、实验教学体系设计、实验教学实践等方面。虚实结合的计算机组成原理实验教学体系构建对提高实验教学质量,提升学生系统能力和综合创新能力具有重要意义。

面向系统能力培养的计算机组成与体系结构课程项目式教学改革

针对目前计算机组成与体系结构课程中教学内容缺少产出导向和知识贯穿、实验教学综合性不强、评价手段单一3个问题,提出基于项目制的课程改革和探索,围绕“奋斗一学期,造台计算机”这一复杂工程问题,从重塑以产出为牵引的知识体系,设计项目式实践教学体系,打造“理论+实践”混合式授课模式,建立多元化、分层次、过程性的评价这4方面阐述改革措施,并说明改革成效。

“计算机组成原理”实验教学方法探讨

从当前“计算机组成原理”实验课程教学中存在的问题入手,讨论了现有课程理论教学与实验教学中的教学实践成果,并分析了“计算机组成原理”实验教学的现状和存在的问题。结合目前的实际教学经验、具体实验内容、实验设备、教学手段等,对提高该课程的实验教学质量、探讨教学效果更好的教学方法提出了一些思路与想法。

基于“云平台+VR”的计算机组成原理课程的教学改革探究

由于传统的计算机组成原理课存在教学与实验资源匮乏、理论与实验融合不足、教学媒介与实验教学难以同步等问题,迫切需要深化课程改革.探索采用“云平台+VR”教学模式解决上述问题,通过线上线下混合,结合VR仿真实验与真实实验箱实验,丰富教学内容与手段,同时深度融合课程思政元素,采用多元化评价考核机制,激发学生学习动力,经过几年的实践检验,已达到良好的教学效果.

基于开源数字仿真软件Digital的“数字逻辑”及“计算机组成原理”课程实验设计

本文介绍了一款开源数字电路仿真软件Digital在数字逻辑和计算机组成等课程实验中的应用,并呈现出四个不同复杂度的组合和时序电路的设计与实现。实践表明,该软件适合于计算机类专业学生学习和掌握诸如处理器一类复杂数字系统设计。

计算机专业课程理论与实验教学方法设计探讨——以数据结构课程教学为例

计算机专业课程中有一大类具有理论教学和实验教学的课程,两者相辅相成,缺一不可。然而,在实际教学过程中,存在由于理论学习较为枯燥而无法提起学生学习兴趣、理论知识掌握不好的不足,进而导致实验教学存在无法更好地实践,即知学而不知用的问题。为此,提出移动学习方式和项目驱动结合的计算机专业课程理论与实验相结合的教学方法。该教学方法使用移动学习对于理论知识学习采取精选与相应课堂学习知识的测试题目现场进行随堂测试,并在课外进行互动交流的方式,用以巩固课堂所学的理论知识;对于实验教学,结合所学的理论知识采用小型项目和综合项目驱动的教学方法。通过在数据结构这门课程上采取所设计的教学方法的数据进行分析,结果表明所设计的教学方法对数据结构的理论和实验教学质量的提升具有很好的效果,这也为计算机专业课程理论与实验的教学提供一条较为可行的教学方法设计方案。

基于RISC-V的计算机组成原理实验教学改革与实践

针对当前计算机组成原理实验课程普遍缺乏系统性、难以让学生根据理论知识建立整体系统观的现状,强调实验设计的完备性、延续性、扩展性,阐述如何引导学生采用较为简洁的RISC-V指令集循序渐进地实现单周期处理器、三级流水线处理器、五级流水线处理器,并逐步实现中断处理、总线仲裁等功能,为学生体验相对完整的处理器设计创造条件。

基于OBE+BOPPPS的线上线下混合教学模式的探索——以计算机组成原理实验课程为例

文章以“计算机组成原理实验”课程内容为设计案例,探讨OBE+BOPPPS的线上线下混合教学模型在实验课程中的应用。该模式强调以学生为主导,教师为引导,将以BOPPPS的六个模块为基础设计整个计算机组成原理实验教学过程,构建学生全方位,多层次,多维度的及时反馈交流的教学模式和监测系统,以此提高学生解决复杂问题的能力,建立计算机整机的概念。实践表明,采用OBE+BOPPPS的新型线上线下混合教学模式,能较好地达到的预期目标,对新一代信息技术影响下的教学设计以及教学过程改革具有一定的参考意义。

美国一流大学计算机组成与系统结构实验课程研究

文章针对美国一流大学的计算机组成与系统结构实验课程进行研究,重点介绍UC Berkeley,MIT,Stanford University,CMU相关实验课程的内容和特色,为我国大学计算机组成与系统结构实验课程今后的改革与发展提供参考。

将EDA技术引入“计算机组成与结构”实验教学的研究

在分析计算机组成与结构实验课程特点的基础上,提出了应用EDA技术进行实验教学的实施方案和方法,并通过使用ISE设计工具进行FPGA开发的一个具体实例阐述了设计过程和实验步骤。引入EDA技术的实验教学方法有利于提高学生综合设计能力的创新能力。

计算机组成原理实验器的无插线结构设计

针对当前与《计算机组成原理》课程相关的插线类实验器在使用过程中暴露的问题，提出了取消插线、真实芯片、联网运行和自动诊断的功能要求以及实现时的“软连接”与“全监测”概念，进而详述了设计原理、硬件结构以及相关数据的处理方法。整个系统使用简便、易于扩充。