推进产教融合与校企合作,构建“双元”机制——高职院校计算机网络技术人才培养策略研究

随着现代信息技术的迅速发展,各行业对计算机网络技术人才的要求越来越严格。在培养计算机人才时,高职院校应紧跟时代发展进程,主动与专业对口的企业建立长效合作关系,将产教融合育人理念根植于心,拓展校企合作深度,协同构建“双元”育人机制,为计算机网络技术人才培养工作“注入”生机及活力。在教书育人时,高职院校及教师应主动创新培养模式,形成柔性化的校企融通课程体系,积极设置模块课程,全面建设校企合作优质专业课程,促进资源共享,构建多元产教融合校企合作机制,加强顶层设计,完善校企融合人才培养保障体系,注重及时反思,建立健全“双元”育人教学评价体系,打造立体成熟的“双元”育人机制,确保计算机网络技术专业的学生能够接受专业系统的学校教育和企业教育。

论高职院校计算机网络技术人才培养的问题及对策

随着计算机网络的普及,以及高职教育改革的进一步深化,高职计算机网络技术专业正面临一场机遇和挑战。明确人才培养目标要解决方向问题,办出自己的特色是解决生存问题,实训基地的建设是解决人才培养的质量问题。高职教育在技能培养的同时要兼顾学生综合素质的培养,提高学生的适应能力和竞争能力。

基于现代学徒制的计算机网络技术人才培养模式构建

现代学徒制是当前职业教育教学中一种较为有效的教学的模式。本文针对当前常规的人才培养模式进行分析,指出其不足,同时提出基于计算机网络技术专业现代学徒制人才培养模式的原则和思路,旨在探索出一条适合职业院校人才培养的有效策略。

云计算背景下基于校企“双元”育人机制的计算机网络技术人才培养的实践研究

随着云计算出现,传统的网络架构已经难以满足日益增长的网络用户需求,使得按照传统的网络架构方案培养出来的高职院校人才已经不能适应云计算时代的发展。文章依托华为信息与网络技术(ICT)学院,在传统计算机网络技术人才培养方案的基础上加入云计算技术内容,从人才培养定位、目标、课程设置等方面介绍校企“双元”机制下人才培养内容,旨在改变网络技术人才培养的现状,培养适应社会发展的网络技术人才。

高职院校计算机网络技术人才培养模式的探讨——基于工业互联网

随着计算机网络的普及,网络技术的迅猛发展,我国对网络技术人才需求非常强烈,现实是企业反映招不到人才,学生反映找不到工作。因此,探讨在网络时代计算机网络技术人才培养普遍存在的问题以及顺应时代发展的改革措施是很有必要的。

产教融合背景下高职院校计算机网络技术人才培养模式创新研究

随着科学技术的发展,社会对人才的需求也发生了变化。作为信息技术教育学科体系规划的最重要的组成部分,高职重点院校积极培养选拔,提供新时代企业所需的高等计算机网络技术专业人才。探索和应用高效的人才培养模式已成为高职院校未来的主要任务之一。虽然全国大多数重点高职院校都结合当今时代需要和社会实际需求,进行了计算机网络职业教育的改革,但一些高职院校计算机网络专业的实践应用能力还确实存在一些新问题。本文探讨分析了新形势下加强高校计算机网络专业复合型人才培养研究的几种有效推进途径和策略。

新工科背景下计算机科学与技术应用型本科专业人才培养模式的探索与实践

新工科建设背景下,传统的计算机科学与技术专业人才培养模式不能很好契合应用型、技能型、创新型工程人才的培养需求,急需变革人才培养理念、深化专业建设改革。以新工科的新要求和OBE教育理念为指引,以提升专业建设成效和学生综合素质为导向,以解决复杂工程问题和提升跨学科交叉能力为驱动,以校企协同育人为方法,打造“理论、实践、技能、素养、交叉、拓展”六位一体的课程体系和“校企双向嵌入、多元协同”的育人模式,培养具有良好综合素质和可持续竞争力的新工科人才。

基于产教融合的计算机科学与技术专业人才培养模式探索与实践

校企深度合作、联合办学是培养新一代高素质应用型人才的有效途径,各个高校都在努力探索如何通过人才培养模式改革来提高专业人才的培养质量。文章以内蒙古科技大学为例,结合计算机科学与技术专业的特点,对产教融合背景下的计算机科学与技术专业人才培养模式进行探讨,旨在培养与提高学生的分析、综合、自主实践与创新能力,增强学生解决复杂工程问题的意识,为培养高素质应用型人才提供支撑。

岗课赛证深度融合的高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式构建研究

文章针对高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式中存在的问题,提出了基于岗课赛证一体化的人才培养模式,通过将岗位需求、课程体系、技能竞赛和职业技能证书融入到人才培养的全过程,提高学生的职业能力和就业竞争力。文章在分析了当前高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式现状的基础上,阐述了岗课赛证一体化人才培养模式的内涵和意义,构建了基于岗课赛证一体化的高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式,并对实施效果进行了验证与分析。

基于“岗课赛证”融通的人才培养模式研究——以M校计算机网络技术专业为例

当前高职院校计算机网络技术专业课程设置存在“课岗”“课赛”“课证”融合度低和“校企合作”不够深入的一些问题,针对上述问题提出了解决思路。剖析“岗课赛证”的内涵并提出基于“岗课赛证”的课程体系构建方法。以M校计算机网络技术专业为例,由工作岗位、工作任务、职业能力、课程模块构建“课岗”关系,由职业能力、课程模块、技能大赛、职业技能资格证书构建“课赛证”关系,优化专业课程设置,促进人才培养模式改革。

“1+X证书”制度下高职计算机应用技术专业人才培养路径

随着信息化和数字化的快速发展,计算机应用技术作为一门关键的专业领域,对培养高素质的计算机人才提出了更高的要求。然而,在高职计算机应用技术专业人才培养过程中,还存在一些问题。为了应对这些挑战,我国引入了“1+X证书”制度,旨在提高高职计算机应用技术专业人才培养的质量和水平。然而,目前对于“1+X证书”制度下高职计算机应用技术专业人才培养路径的研究还很有限。因此,该文通过对“1+X证书”制度下高职计算机应用技术专业人才培养路径的探索和研究,深入分析现有教学模式存在的问题,提出科学合理的解决方案,为高职院校计算机专业发展提供思考。

基于工匠精神的高职计算机网络技术专业人才培养新路径探索

本文探讨高职计算机网络技术专业人才培养融合工匠精神的重要性。针对当前人才培养中敬业精神不足、理论与实践脱节等问题,提出将工匠精神贯穿人才培养始终,通过设定明确目标、优化课程、加强实践教学及完善评价,以提高学生专业技能和职业素养。此举旨在培养技艺精湛、职业素养高的人才,为社会主义现代化建设夯实人才基础。

“互联网+”环境下高职计算机网络技术专业高端技能型人才培养模式探索

"互联网+"环境下企业对计算机网络技术专业的人才培养提出了新的需求,本文从岗位、技能、素质三个方面分析了高职计算机网络技术专业人才培养面临的需求,并从专业建设、课程设置、教学方式、创新教育和终身教育几个方面对高职计算机网络技术专业人才培养模式进行了探索。

高职计算机网络技术专业现场工程师人才培养模式探讨

高职计算机网络技术的进一步发展,离不开对人才的高度重视,要对培养模式全面优化,引入新技术、新业态、新模式等新事物,以高素质技术人才的社会性输出为主要目标,对人才提出更高要求,面向计算机网络工程领域紧缺岗位,契合网络工程公司岗位的需求,校企协同育人,创新中国特色学徒制人才培养模式,网络工程现场工程师要具备工匠精神,明确自身在行业中的定位,主动奉献,助推企业可持续发展,提高职业教育的适应性和社会认可度,助力职业教育和经济社会高质量发展。

物联网技术在计算机网络应用专业人才培养质量管理中的应用

随着物联网(Internet of Things,IoT)技术的迅速发展,其在多个领域的应用已经显示出巨大的潜力和显著的效果。在教育领域,特别是在计算机网络应用专业的人才培养中,物联网技术能够提供全面的数据支持和环境控制,提高教育质量和管理效率。本文系统地探讨了物联网技术在计算机网络应用专业人才培养质量管理中的具体应用,包括实时监控学习行为、构建智能教学环境、实施定制化学习体验和提供数据驱动的教育决策支持,并通过技术应用测试验证了这些策略的有效性。

工匠精神传承驱动下计算机网络安全专业创新人才培养模式研究

在工匠精神传承和驱动下计算机网络安全专业创新人才培养应以敬业、精益、创新、诚信、拼搏、谨慎为核心,使学生具备这些能力之后在工作中取得优异的成绩,推动我国计算机网络安全发展。因此在计算机网络安全专业创新人才模式培养的过程中教师要创新教学方式,以培养学生的工匠精神为核心,使学生可以传承工匠精神、学习工匠精神,引导学生树立正确观念,促进学生的综合发展。那么怎样才能构建工匠精神传承驱动下的计算机网络安全专业创新人才培养模式呢?下面本文对此提出几点观点和建议。

基于OBE理念的地方本科院校人才培养方案设计研究——以计算机科学与技术专业为例

以工程教育专业认证为抓手,贯彻OBE理念下的反向设计,构建培养目标、毕业要求、课程体系之间的逻辑关系,将OBE理念的核心要素融入计算机科学与技术专业人才培养方案的设计中,使学生在知识、能力和素养三方面获得更好的学习成果,从而提升地方本科院校计算机专业人才培养质量。

计算机网络技术专业“双证融通、工学结合”人才培养模式构建

在高职计算机网络技术专业构建相对稳定的"双证融通、工学结合"人才培养模式,关键是构建科学的人才培养标准,建立体现双证融通的课程体系和教学模式,建设高水平实训基地和一支优秀的双师型教师队伍,建立一个以学生能力为核心的评价体制。

计算机网络职业技术人才培养模式研究与实践

笔者从市场需求入手,提出了计算机网络技术专业的人才培养模式:(1)以市场需求为依据,构建人才培养的基本框架;(2)以突出技能培养为目标,充分体现高职教育的特色;(3)以“能力本位”为核心,合理设置课程结构,优化整合教学内容;(4)以实践教学为主导,加强实践教学基地建设;(5)以适应社会发展为准则,促进高职教育的可持续发展。

“校企融合、岗课融通、项目引领”人才培养模式实践应用范例——以计算机网络技术专业为例

"校企融合、岗课融通、项目引领"人才培养模式实现了"三个对接":专业设置与人才需求的有效对接,课程设置与岗位能力的有效对接,"教师"与"师傅"角色的有效对接。该模式的实施须针对合作企业做实时、动态的调整。以"2211"方案为例,第一阶段为专项职业能力形成阶段(第1-4学期),第二阶段为综合职业能力形成阶段(第5学期),第三阶段为岗位工作能力形成阶段(第6学期)。实践证明,该模式运行效果良好:该专业被评为湖北省高等职业教育"重点专业",建成国家级精品课程1门、省级精品课程2门,获聘"楚天技能名师"1人,立项省级实训基地1个,建成省级教学团队1个。该专业的发展愿景是:在"十二五"期间,将该专业建设成为湖北省强势专业,乃至成为国内知名专业。