职业院校计算机语言类课程的“三教”改革

依据《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务,分析课标、教材、教师及教学的关系,阐述如何以计算机语言类课程标准为指导,按“项目引领,任务驱动”的教学模式重新切分计算机语言类课程的知识点,编写在“做中学,做中教”的职教特色教材,介绍项目引领、任务驱动的教学模式实践,说明“三教”改革的示范推广及教学效果。

基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革探索

计算机语言类课程是高校专业基础课,目前计算机语言类课程教学主要采用多媒体课件教学,教师主导控制教学过程,教学效果不理想影响学生的学习兴趣。随着信息化的推进,单纯课堂教学不能满足学习者的需求,混合学习可以有效优化教学过程、促进教学改革,混合学习模式基于建构主义学习理论,有利于调动学生的积极性,提升课程教学效果。研究概述混合学习模式内涵价值,分析高校计算机语言类课程教学存在的问题,提出基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革策略。

基于CDIO工程教育模式的高职计算机语言类课程教学改革

高职院校现行的计算机语言类课程教学存在不足,引入CDIO教学理念,结合CDIO12项标准,实施面向CDIO的语言类课程教学改革,可以提高学生的工程素质和综合能力。

基于SPOC的计算机语言类课程教学实践与探索

为了更好地进行计算机语言类课程的SPOC教学,本文从计算机语言类课程应用SPOC教学的实践出发,探索SPOC课程建设与教学的方法;针对SPOC教学推广应用过程中不同阶段遇到的实际问题,给出了相应的解决手段;按照课程建设准备、课程执行、课程完善的步骤,总结了基于SPOC的计算机语言类课程建设实践。通过课程实践表明,这些方法在SPOC课程的建设和运行过程中具有一定的可行性。

案例教学法和项目教学法综合运用的研究——以高职计算机语言类课程为例

案例教学法与项目教学法均是目前计算机语言类课程教学中十分常用的教学方法。案例教学法侧重于课堂理论教学,而项目教学法则在实践教学中更为适用。对二者进行结合,通过教学思路、模式的不断改革、优化,并应用于高职Visual C++程序设计、VB教学、C#程序设计等计算机语言类课程教学中,可以产生"1+1>2"的理想效果[1]。

浅谈高职计算机语言类课程教学改革

基于要解决语言类课程中难教、难学的问题,通过对教学方法、实践教学、教学手段等方面的改革,在教学中充分了解学生,注意和学生交互,实现了培养学生兴趣、提高学生分析问题与解决问题能力的教学目标。

计算机语言类课程教学模式改革与实践——以“VB程序设计”为例

通过分析计算机语言类课程的教学现状,结合新冠肺炎疫情带来的不确定性,在"VB程序设计"授课过程中尝试采用了全新的线上教学模式,通过丰富课程资源、前移实践环节、限时课堂训练、即时互动、多环节考核等措施,激发了学生的学习动力,取得了较好的教学效果。

基于“学习共同体”计算机语言类课程教学模式的构建

简单分析传统语言类课程教学模式存在的不足,将学习共同体引入到教学课堂,阐述基于学习共同体的计算机语言类课程的构建策略,并对该策略进行详细的分析。

“互联网+”计算机语言类课程教学模式

为了解决在线教学中空间融合问题,提高课堂效率并激发学生的探索精神,将在线学习引入计算机语言类课程教学过程中.但新的教学模式也带来新的问题,如师生间及学生间不能及时沟通交流,学习内容固定缺乏因材施教的个性化教学等.提出了创建具有个性化的数字学习资源、学习目标指导体系以及学习效果评价体系教学思路.教学实践表明,该方法能有效解决在线教学中存在的因教学形式单一、内容固化导致的学习效率无法提高的问题,取得了良好的教学效果.

基于人工神经网络的计算机语言类课程教学行为指导

计算机语言类课程是计算机专业本科阶段重要的系列课程之一,如何划分理论与实践课课时比例仍缺乏科学合理的方法指导.提出基于BP神经网络的教学行为指导方法,根据学生及课程的具体情况自适应调整理论实践课课时比例.用层次分析法构建合理的语言课程教学评价指标体系,并通过神经网络模型输出自主学习因子指导教学.实践证明,该方法在实际教学应用中取得了良好的教学效果,为语言类课程教学行为提供了有效的方法指导.

计算机语言类课程中学生程序设计能力的培养

高职院校计算机语言类课程将学生的程序设计能力作为首要培养目标,在理论教学环节推行层次化教学模式,在实践教学环节注重知识向能力的转化,在传统教学体系以外鼓励学生参与外延学习以及建设合理的教学评价体系,以实现能力考查目标。这些途径激发了学生的学习兴趣,培养了学生的程序设计思维方式和动手实践能力,使其逐步成长为满足当前社会建设需求的高素质、技能型创新人才。

计算机语言类课程教学法研究与实践

计算机语言作为机器代码的识别与映射,它是人机交互的关键途径。因此,计算机相关专业以及其他具有理工科目研究相关需求的专业都开设了计算机语言类课程,比如C,C++,Java,甚至是当前比较热门的Python。于是,对于计算机语言类课程的教学探究就尤为重要。本文基于当前主流的计算机编程语言特点,针对计算机语言类课程开设现状,分析了当前采用的几种教学方法及实践效果并针对上述应用给出相应的建议。

工程认证背景下计算机语言类课程模式

为解决目前本科计算机专业语言类课程之间以及理论教学与实践应用之间双脱节的问题,按照工程教育专业要求,以地方高校大学生为研究对象,通过研究计算机语言类课程教学现状,针对当前存在的教学理念陈旧、教学内容脱节以及教学资源不完善等问题,在建设计算机语言类课程群的基础上,结合在线教学模式提出一套全新的教学思想、面向工程的立体化教学方案以及在线教学资源的建设思路.经过具体实施,所提出的教学模式在培养工程应用型人才方面起到了积极的推动作用.

高职教育计算机语言类课程的教学改革与实践

在高职学院计算机语言类课程的教学过程中如何采用不同的教学方法来克服传统教学的弊端,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量,达到理想的教学效果。

计算机语言类课程教学中教师的主体地位作用探析

计算机语言类课程是计算机专业课程的主要部分,本文从教学过程中教师的主体地位这个角度切入研究提高学生学习效率、增强学习效果的有效方法,探讨计算机语言类课程的教学理念和教学设计方法。

ISEC项目中计算机语言类课程教学改革研究

分析ISEC项目中计算机语言类课程的教学现状,针对教学中存在的问题,提出相应的改革措施,并应用于教学实践中,取得良好的教学效果。

计算机语言类课程实践环节教学改革探讨

在信息化时代，计算机编程的重要性日益凸显，然而高校培养的学生具有丰富的理论知识，普遍缺乏实践能力，为此需要对计算机语言类课程实践环节教学进行改革，进一步提升学生的编程能力。通过分析计算机语言类课程实践环节存在的问题，同时提出相应的政策建议，为计算机语言类课程实践环节教学改革提供参考依据。

浅谈计算机语言类课程教学

本文结合计算机语言类课程的特点,对新形势下计算机语言类课程教学方法和教学模式上进行了较为深入的探讨。

计算机语言类课程“任务驱动”实践教学探索

实践教学是课程教学工作的一个重要组成部分,是培养学生的实践能力与创新能力,增强学生就业竞争力的关键环节。文章提出计算机语言类课程的"任务驱动"实践教学,并就其具体的实施过程进行探索。多年实践教学证明,在计算机语言类课程的实践教学中使用"任务驱动"法能提高学生分析问题、解决问题及做大项目的能力。

成人高校计算机语言类课程教学探析

结合成人学生和计算机语言类课程的特点,从教学理念、教学模式、教学手段与方法等方面,对新形势下如何搞好成人高校计算机语言类课程教学进行初步探讨.