高职院校计算机软件操作类课程思政建设现状探析

该文旨在研究高职院校计算机软件操作类课程思政建设的现状与问题。通过调查问卷的收集与分析,发现目前该课程思政建设存在四个方面的问题,有针对性地为高职院校计算机软件操作类课程思政建设的改进提供参考和指导。

高职教育中计算机软件操作类课程教学现状与发展探究

高职教育在我国自20世纪80年代初开始创立,至今已经走过了近30年的发展历程,近几年来发展势头强劲。目前高职教育体系中计算机软件操作类课程无论在计算机专业还是在非计算机专业都有广泛的设置和应用,本文主要针对此类课程的教学现状做出分析总结,论文主要从学生的计算机操作能力、计算机软件操作类课程的教学内容、教学过程与方法、教学效果评价等五个方面展开论述,希望能抛砖引玉,为这方面的教育教学提供一些参考和借鉴。

高职计算机软件操作类课程教学现状与发展探究

21世纪处于网络信息技术的飞速发展阶段,网络信息技术也越来越受到重视。针对当前高职计算机软件操作类课程教学现状进行分析,并针对计算机软件操作类课程教学的进一步发展提出建议。

基于即时通讯平台的计算机软件操作类课程翻转课堂教学模式的研究

软件操作类课程实践性很强,对课堂训练提出了很高的要求,在软件操作类课程中采用翻转课堂教学模式,学生在课前利用QQ群进行自主、协作学习,掌握项目相关的理论知识,课堂上进行项目的实践演练,课后不断反思总结提高。以Photoshop图像处理课程为例,阐述了翻转课堂教学模式的实施过程。

基于仿真软件的计算机网络实训课程教学研究

目前国内高校计算机网络实训课程主要依托思科公司的Parket Tracer网络仿真软件来开展教学,模拟思科公司网络设备进行组网与配置。随着我国科技实力的增强、国内ICT行业的迅速发展,我国华为技术有限公司(以下简称“华为公司”)的网络设备逐渐占据我国主流网络市场,为满足国内众多企事业单位的计算机网络人才需求,因此将华为公司的eNSP网络仿真软件引入课程教学中。本研究将两款仿真软件优势、劣势展开对比分析,同时应用到计算机网络实训课程教学中,通过优化实训课程设计与教学实践方案,发挥两款仿真软件各自的优点,提高学生对网络知识的掌握程度与国产网络设备的操作能力。

面向能力需求的应用型计算机软件类专业课程体系建设探索

针对高校传统培养应用型本科计算机软件类人才的专业课程体系存在的问题,以"需求导向,能力核心,理实一体,工学融合"为理念,在深度校企合作、产教融合的基础上,提出了能力培养与软件岗位需求对接、课程内容与软件标准对接、教学过程与开发过程对接、孵化项目与产业市场对接的"四对接"应用型本科软件类人才培养专业课程体系,以及校企融合的支持平台、教学团队、教学资源和质量保障体系四项建设保障举措。

基于SPOC和多媒体网络教室的计算机软件类课程实验教学

为了激发学生的学习兴趣,提升整体实验教学水平,进行了实验教学模式和教学手段的改革,提出一种一般化的基于SPOC和多媒体教室的计算机软件类课程实验教学模式,充分利用SPOC课程平台实现实验课堂的时空延伸,利用多媒体网络教室实现实验教学的精讲、高效和互动,将网络自主学习模式和多媒体教学有机相结合。

基于软件复用的计算机类专业综合课程设计教学实践与分析

针对计算机类专业本科教学中综合课程设计教学效果不理想的普遍问题,分析学生难以应用已学知识完成项目实践的原因,阐述软件复用驱动的课程设计教学方式在计算机类专业综合课程设计中的实践,分析存在的问题并提出相关改进措施。

计算机软件类课程改革探索

本文就计算机科学与技术专业课程现状作了分析 ,从提高学生素质教育的角度 ,提出了目前计算机科学与技术专业软件类课群设置方法 ,详细说明了软件课群改革的思路和实施方案。实践表明 。

雨课堂在计算机软件类实验课程翻转教学中的运用

根据计算机软件类实验课程的特点,构建了一套基于雨课堂的翻转课堂实验教学模式。首先对实验流程进行重构,设计了实验前准备、实验室教学、实验后拓展三阶段实验教学流程,并定义了每一阶段中教师、学生的职责;其次根据实验教学流程和雨课堂的各项功能对原有的实验教学内容进行拆分、重建;最后基于雨课堂对实验课程实施翻转课堂教学,并根据雨课堂收集的教学大数据调整实验教学内容。雨课堂支持下的翻转课堂实验教学模式培养了学生的自主学习能力,增强了师生互动,提高了实验教学效果。

计算机类专业课程思政探索与实践——以操作系统课程为例

在全国上下课程思政总布局的大背景下,如何在专业类课程中融入思政元素成为一线教师需要思考并付诸行动的课题。以计算机专业核心课程操作系统为例,从省级一流本科线上线下混合课程建设出发,对课程思政环节的改革与探索进行总结和介绍,从教学理念、教学模式、教学内容等几方面说明了计算机类专业课程与思政不可分割的必然联系,以及实施专业思政教育的必要性。课程线上运营5学期,选课人数已达1 821人。通过实践教学,使学生能够通过操作系统的工作原理推及自身,深入思考如何树立社会主义价值观,强化软件强国的思想,从而培养专业基础扎实、动手能力强、有情怀、有温度的计算机类专业创新型人才。

项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用——以《Authorware多媒体技术》课程为例

在分析目前计算机软件类课程教学存在的问题基础上,提出采用项目分层化教学法可以达到"授人以渔"的教学效果,并通过教学实践把项目分层教学法应用在《Authorware多媒体技术》课程中加以论证其实用性.

模拟软件在计算机操作课程教学中的应用

当前分析当前计算机操作课程教学过程中存在的普遍问题,提出利用计算机模拟软件作为辅助教学工具进行教学的思维和方法,这样既使学生更加容易接受和理解教师所讲内容,又很好地培养了学生的动手能力和实践能力。推荐几款常用的计算机模拟软件。

课程思政视角下高职计算机类“金课”建设实践研究——以Linux操作系统课程为例

以Linux操作系统课程为例,对课程思政视角下高职计算机类“金课”建设实践进行研究。要做好顶层设计,合理设置课程目标和教学体系;提升教师素养,紧紧抓住教师队伍“主力军”;搞好教学设计,抢占课程建设“主战场”;优化教学过程,有效利用课堂教学“主渠道”;加强考核评价,激发师生教与学的内驱力。高职院校要不断推进课程思政建设的改革创新,不断提高专业课程的含金量,打造专业“金课”,持续提高教学效果,全面提高人才培养质量。

基于翻转课堂和项目教学法在计算机软件应用类课程的研究——以MS Office高级应用为例

计算机应用软件类课程具有较强的系统性、针对性和实用性等特点,传统的讲授、演示、案例练习的教学模式,存在不能完善地建立知识体系结构、理论理解不到位、缺乏创新性培养等问题。基于翻转课堂和项目教学法对计算机应用软件类课程的教学模式进行改革,将有效地改善教学质量和满足学生个性化学习的需求。以MS Office高级应用课程的Word部分为例,对教学过程进行重构,从教师和学生角度分析课前、课中、课末、课后的教学过程与教学方法,以期为计算机应用软件类课程教学的实施过程改革提供借鉴。

标准化机考在计算机应用软件类课程学业评价中的应用

针对高校计算机软件类课程普遍忽视学业评价这一现状,分析此类课程的教学内容及特点,据此论证采用标准化机考开展计算机应用软件类课程学业评价的必要性及其优势;从教育测量学的角度,系统探讨标准化机考的设计与命题等环节的基础理论、主要任务和应注意的问题。

计算机应用软件类课程教学的主要特点与发展策略

21世纪是科技高速发展和信息大爆炸的时期,计算机在人们日常生活中承担着日益重的角色,学习计算机软件操作也成为人们所必备的基本技能之一。计算机应用软件类课程是学生学习其它相关课程的基础,为日后用计算机的相关知识和技术解决实际提供必备条件。本文结合计算机课程实际教学,研究了计算机课程教学的主特点,并针对这些特点提出了具体的发展策略。

基于思维导图的案例教学在计算机软件类课程中的应用

将繁杂的理论设计成具体的案例，以思维导图为工具，进行知识归纳、整理，系统呈现知识体系，强化学生对知识的理解与记忆，提高了教学效果。

高职计算机和软件专业语言类课程改革探析——以C程序设计语言为例

语言类课程是计算机和软件专业的核心课程,对培养高职学生可持续发展能力起到关键作用。依据高职学生特点,语言类课程教学改革应以学生可持续性发展为核心,将计算机组成原理融入教学内容,注重培养学生逻辑思维,加强引导学生主观能动性,努力提高教师"双师"素质。

以培养计算思维为核心的计算机应用软件类课程教学改革探索

为了提高计算机应用软件类课程教学质量,着力培养学生利用计算机应用软件分析问题和解决问题的意识和能力,注重培养学生的计算思维与创新能力。从分析计算机应用软件类课程的共性问题入手,以培养“计算思维”的能力作为课程教育和改革的出发点,分析并论证了课程教学过程中培养学生计算思维能力的必要性,阐述如何强化计算思维培养。结果表明,在计算机应用软件类课程的教学改革中重组教学内容和教学方法有利于学生计算思维能力的培养,亦有利于提高学生能力和课程教学质量。