面向能力需求的应用型计算机软件类专业课程体系建设探索

针对高校传统培养应用型本科计算机软件类人才的专业课程体系存在的问题,以"需求导向,能力核心,理实一体,工学融合"为理念,在深度校企合作、产教融合的基础上,提出了能力培养与软件岗位需求对接、课程内容与软件标准对接、教学过程与开发过程对接、孵化项目与产业市场对接的"四对接"应用型本科软件类人才培养专业课程体系,以及校企融合的支持平台、教学团队、教学资源和质量保障体系四项建设保障举措。

基于SPOC和多媒体网络教室的计算机软件类课程实验教学

为了激发学生的学习兴趣,提升整体实验教学水平,进行了实验教学模式和教学手段的改革,提出一种一般化的基于SPOC和多媒体教室的计算机软件类课程实验教学模式,充分利用SPOC课程平台实现实验课堂的时空延伸,利用多媒体网络教室实现实验教学的精讲、高效和互动,将网络自主学习模式和多媒体教学有机相结合。

计算机软件类课程改革探索

本文就计算机科学与技术专业课程现状作了分析 ,从提高学生素质教育的角度 ,提出了目前计算机科学与技术专业软件类课群设置方法 ,详细说明了软件课群改革的思路和实施方案。实践表明 。

雨课堂在计算机软件类实验课程翻转教学中的运用

根据计算机软件类实验课程的特点,构建了一套基于雨课堂的翻转课堂实验教学模式。首先对实验流程进行重构,设计了实验前准备、实验室教学、实验后拓展三阶段实验教学流程,并定义了每一阶段中教师、学生的职责;其次根据实验教学流程和雨课堂的各项功能对原有的实验教学内容进行拆分、重建;最后基于雨课堂对实验课程实施翻转课堂教学,并根据雨课堂收集的教学大数据调整实验教学内容。雨课堂支持下的翻转课堂实验教学模式培养了学生的自主学习能力,增强了师生互动,提高了实验教学效果。

浅谈《中图法》4版计算机软件类目的设置

本文对《中图法》4版计算机软件类目作了分析 ,并对增设类目、注释等问题提出了相关建议 ,旨在进一步完善和充实《中图法》,解决类分图书中的一些实际问题。

项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用——以《Authorware多媒体技术》课程为例

在分析目前计算机软件类课程教学存在的问题基础上,提出采用项目分层化教学法可以达到"授人以渔"的教学效果,并通过教学实践把项目分层教学法应用在《Authorware多媒体技术》课程中加以论证其实用性.

基于思维导图的案例教学在计算机软件类课程中的应用

将繁杂的理论设计成具体的案例，以思维导图为工具，进行知识归纳、整理，系统呈现知识体系，强化学生对知识的理解与记忆，提高了教学效果。

基于翻转课堂的计算机软件类课程学习活动设计研究

作为一种新的教学理念,翻转课堂为改进计算机软件类课程教学提供了新的思路。本研究在分析翻转课堂的内涵及国内外研究现状的基础上,进行了计算机软件类课程翻转课堂学习活动的要素分析,提出了计算机软件类课程翻转课堂学习活动的设计方法,以《多媒体动画制作(Flash)》课程为依托,对所提出的设计方法开展三轮的行动研究,形成了比较成熟的计算机软件类课程翻转课堂学习活动的设计方法,并对课前、课中学习活动流程进行了细化。研究成果可以为计算机软件类课程教学提供参考。

高职院校计算机软件类人才核心能力的培养

目前高职高专院校计算机类专业人才培养中存在知识体系不完整、实践能力不扎实、教学脱离实际等问题,故要在明确专业教学方向、明确学科人才培养目标的基础上,制定出合理的培养方案,完善现有的课程结构;上好专业基础课,打好理论基础;强化综合实践课教学;因材施教、分类培养,实施“岗课赛证”一体化模式。注重培养学生实践能力,提高解决问题的能力,贴近工作实际的训练内容,提高学生的职业能力。

关于《资料法》第三版计算机软件类目设置的几个问题

关于《资料法》第三版计算机软件类目设置的几个问题王春君（安徽大学图书馆合肥２３００３９）《中国图书资料分类法》（简称《资料法》）第三版作为一种分类检索语言，被广泛地应用在情报信息检索工作中，１９９３年我省情报所建立了“全国科技数据库”，笔者参加了对科...

基于“翻转课堂”的计算机软件类课程学习活动设计方法应用的效果研究

运用准实验研究和问卷调查的方法检验计算机软件类课程"翻转课堂"学习活动设计方法的应用效果。研究结果表明:在计算机软件类课程(以《多媒体动画制作(Flash)》课程为例)中,采用"翻转课堂"学习活动设计方法组织教学,学生的学习成绩(包括理论成绩和作品成绩)更加理想且具有较强的协作交流能力,学生对基础理论知识和操作技能的掌握更扎实。

概念图/思维导图在计算机软件类课程教学中的运用

概念图和思维导图在一定程度上是能够帮助思维变得具象化的手段,尤其是随着素质教育的不断推进,概念图和思维导图的使用也更加普及。计算机软件类课程是一个培养学生思维能力和逻辑能力的学科,需要学生拥有严谨的思维方式,而概念图和思维导图则能够帮助学生养成良好的思维方式。基于此,笔者就概念图和思维导图在计算机软件类课程教学中的应用进行了探讨,分析了概念图与思维导图的概念,并针对性地提出了一些运用的方法。

交互式教学视频的设计与实现——以计算机软件类课程为例

视频被越来越广泛地应用于课堂教学、混合教学与在线教学中,但传统视频只能线性播放,交互性弱。借鉴认知负荷理论、教学交互理论,通过对“用电子表格计算”课程内容的设计,利用Adobe Captivate软件开发交互式教学视频,实现分步呈现以及视频标签、操作反馈、分支选择、嵌入习题等交互功能,为设计、开发计算机软件类课程的交互式教学视频资源提供借鉴。

高职院校计算机软件操作类课程思政建设现状探析

该文旨在研究高职院校计算机软件操作类课程思政建设的现状与问题。通过调查问卷的收集与分析,发现目前该课程思政建设存在四个方面的问题,有针对性地为高职院校计算机软件操作类课程思政建设的改进提供参考和指导。

基于“翻转课堂”的计算机软件类课程学习设计研究

传统的课堂教学模式已经满足不了现代计算机软件类课程教学的要求,为了指导计算机软件类课程教学的瓶颈,改革实验类课程教学,开展翻转课堂教学模式具有重要的意义。本文分析了计算机软件类课程学习活动要素,阐述了计算机软件类课程翻转课堂学习活动的设计。

基于翻转课堂和项目教学法在计算机软件应用类课程的研究——以MS Office高级应用为例

计算机应用软件类课程具有较强的系统性、针对性和实用性等特点,传统的讲授、演示、案例练习的教学模式,存在不能完善地建立知识体系结构、理论理解不到位、缺乏创新性培养等问题。基于翻转课堂和项目教学法对计算机应用软件类课程的教学模式进行改革,将有效地改善教学质量和满足学生个性化学习的需求。以MS Office高级应用课程的Word部分为例,对教学过程进行重构,从教师和学生角度分析课前、课中、课末、课后的教学过程与教学方法,以期为计算机应用软件类课程教学的实施过程改革提供借鉴。

标准化机考在计算机应用软件类课程学业评价中的应用

针对高校计算机软件类课程普遍忽视学业评价这一现状,分析此类课程的教学内容及特点,据此论证采用标准化机考开展计算机应用软件类课程学业评价的必要性及其优势;从教育测量学的角度,系统探讨标准化机考的设计与命题等环节的基础理论、主要任务和应注意的问题。

高职教育中计算机软件操作类课程教学现状与发展探究

高职教育在我国自20世纪80年代初开始创立,至今已经走过了近30年的发展历程,近几年来发展势头强劲。目前高职教育体系中计算机软件操作类课程无论在计算机专业还是在非计算机专业都有广泛的设置和应用,本文主要针对此类课程的教学现状做出分析总结,论文主要从学生的计算机操作能力、计算机软件操作类课程的教学内容、教学过程与方法、教学效果评价等五个方面展开论述,希望能抛砖引玉,为这方面的教育教学提供一些参考和借鉴。

以培养计算思维为核心的计算机应用软件类课程教学改革探索

为了提高计算机应用软件类课程教学质量,着力培养学生利用计算机应用软件分析问题和解决问题的意识和能力,注重培养学生的计算思维与创新能力。从分析计算机应用软件类课程的共性问题入手,以培养“计算思维”的能力作为课程教育和改革的出发点,分析并论证了课程教学过程中培养学生计算思维能力的必要性,阐述如何强化计算思维培养。结果表明,在计算机应用软件类课程的教学改革中重组教学内容和教学方法有利于学生计算思维能力的培养,亦有利于提高学生能力和课程教学质量。

计算机应用软件类课程的过程考核模式探讨与实践

通过分析计算机应用软件类课程传统考核模式存在的问题,指出过程考核不仅可以提高学生的学习积极性、课堂参与意识以及创新精神,而且还能加强教师的专业素养,完善整个教学过程。为了使过程考核的整个流程更科学,考核结果更公正,文章结合自身教学实际,以《AUTOCAD》课程为例,对过程考核的考核内容、考核指标、各指标所占比例以及实施者等细节方面进行了探讨。