计算机辅助交互式翻译教学模式实践探索

基于建构主义理论,以计算机辅助英语教学的可行性为契机,根据翻译教学的交互性原则,探索在英语专业高年级阶段翻译课程教学中实施计算机辅助交互式翻译教学模式的整体思路以及具体实践,并对比分析了计算机辅助交互式翻译教学模式与传统翻译教学模式效果,论证了计算机应用于辅助交互式翻译教学实践提高了学生的翻译能力,获得了明显的教学成效。

图形交互式自动控制系统计算机辅助教学软件设计开发

基于MATLAB环境，采用图形用户界面设计开发了菜单驱动的自动控制系统计算机辅助教学软件。使用该软件，不需任何编程，即可方便地进行单输入单输出连续控制系统的模型变换、性能分析和控制器设计。

基于交互式教学理念的《计算机辅助三维革制品设计》教学改革与实践

《计算机辅助三维革制品设计》是轻化工程革制品设计方向本科学生一门重要的专业课程,它是为了顺应行业的快速发展与设计技术的不断更新而设立的课程,也是一门艺术与科学相结合的课程。本文从交互式的教学理念入手,探索在该课程的教学中如何利用现代教学技术,启发以工科为主要背景的学生们的创造性思维,使教学过程成为一个动态进行中教与学合二为一的相互交替和影响的活动过程,从而提升教学质量。

交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用分析

交互式微课作为一种全新的教学方式在中职计算机技能型课程中广泛应用。它可以培养中职学生的自主学习意识和提高计算机技能。本文详细探讨了交互式微课在中职计算机技能教学中的优势,并提出了在中职教育教学中针对交互式微课的具体应用策略,以期能切实提高中职学生的计算机技能水平。

三维计算机辅助解剖教学在住院医师规范化培训中的应用

目的探索三维计算机辅助(3-demensional computer assisted instruction,3D CAI)颞骨解剖教学在住院医师规范化培训中的应用。方法回顾性分析2018年1月—2023年1月于西安交通大学第二附属医院耳科学专业进行住院医师规范化培训的58名学员,按照参加培训的时间将其分为试验组和对照组。2018年1月—2020年12月的23名住院医师作为对照组,2021年1月—2023年12月的35名住院医师作为试验组,分别采用传统教学方法和3D CAI进行颞骨解剖授课和培训。结束后,分别对2组医师进行解剖名词(中耳、内耳、侧颅底)、解剖空间方位、解剖标志认识和颞骨CT阅片能力测试,并对教学方法、教学内容的满意度进行问卷调查。在学习前后对2组进行自信心评价评,即是否颞骨解剖结构不易理解、是否有信心辨识颞骨解剖结构。比较2组医生的测试成绩、对教学的满意度以及学习自信心。结果试验组医师的中耳和内耳解剖测试成绩与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组在侧颅底解剖、解剖空间方位、解剖标志认识、颞骨CT阅片成绩分别为7(7,8)、8(7,8)、8(7,9)和(82.12±8.37)分,均高于对照组[5(5,6),5(5,6),6(6,7)和(74.65±7.96)分](P<0.05)。试验组对教学内容的满意度为85.71%,对教学方法的满意度为91.43%,高于对照组对教学内容和教学方法的满意度(60.87%和65.22%)(P<0.05)。经过学习,试验组有62.86%的医师认为颞骨解剖容易记忆和理解,71.43%的医师认为有信心辨识出颞骨解剖结构,均高于对照组(34.78%和4.38%)(P<0.05)。结论3D CAI颞骨解剖教学内容新颖,可激发学员的学习兴趣和信心,减少其对晦涩的解剖知识的抵触和恐惧,有助于提高耳科住院医师规范化培训的效率。

可视化与医学计算机辅助教学的设计与应用

目的:针对现有医学计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction,CAI)的不足提出一套优化的医学辅助教学系统,并进行初步应用。方法:分析现有CAI教学的弊端,对医学辅助教学系统重新进行论证设计,建设可视化资源库,对系统初步应用效果进行评价。结果:完成了可视化和人工智能背景下医学计算机辅助教学系统的设计,并在某高校内进行了初步应用效果评价。结论:构建一个可视化、智能化和易用性强的通用医学辅助教学系统(GCAISME),通过该系统生成的可视化CAI课件进行教学,可以提高学生记忆程度,同时具有更好的学习体验感。

计算机辅助设计在陶瓷产品设计课程教学中的应用

本文探讨了计算机辅助设计在陶瓷产品设计领域的应用优势,同时,还研究了CAD技术在规划和创新教学内容、方法中的角色和价值。通过这些探讨,能够为从事陶瓷产品设计教学的教师们带来具体可行的指导方针,推动课堂教学的革新与突破,从而增强学生们的实践技能以及勇于创新的意识。

基于“两性一度”的“计算机辅助设计1”混合式教学改革与实践

随着信息化时代的发展,高校工业设计专业课程的教育信息化革新已经成为当务之急。本文研究了高校工业设计专业的核心课程“计算机辅助设计1”课程的教学模式并展开了教学改革,笔者选用了郑州大学工业设计系197名学生作为研究对象,根据“两性一度”的要求,从高阶性、创新性、挑战度三个方面研究,并融入课堂思政,对课程进行线上线下混合式教学的改革和实践,并完善了教学评价标准。本研究证明了混合式教学模式可提高教学的灵活性和互动性,培养学生主动思考的能力与创新性,从而为高校工业设计课程教学提供一些有益的理论借鉴。

基于任务驱动式的“计算机辅助设计与制造”课程思政教学改革与实践

为深入贯彻落实国家关于课程思政改革的相关文件精神,充分发挥课程思政育人作用,解决课程思政建设面临的主要问题,通过在“计算机辅助设计与制造”课堂实施过程中进行顶层设计,采取重设教学目标、科学设计教学内容、改进教学手段与方法、实施多元评价等方式,辅以实施案例,将思政元素有机融入“三阶段、六环节”教学全过程,探索课程思政教学改革路径、分析实施成效,达成育人目标,落实立德树人根本任务,实现专业课教学的初心和使命。

ICAIP智能计算机辅助外部设备教学系统的设计与实现

本篇论文介绍了ICAIP智能计算机辅助外部设备教学系统的设计与实现。该系统是为了解决传统计算机辅助教学方式中存在的问题而开发的,通过集成不同类型的外部设备,使学生在模拟电路设计过程中获得实际的操作经验,提高学生的操作技能和实践能力。系统还提供了个性化的教学模式,让教师能够根据学生的水平进行有针对性的教学。并在实际应用中展现出了良好的教学效果。首先,该系统采用了人工智能技术,能够根据学生的学习行为和学习情况自动调整教学内容和教学模式,为学生提供更加贴近实际需求的学习方式。其次,该系统采用了云计算技术,在云端提供教学资源和数据存储,方便学生和教师在不同设备上进行教学操作,并且能够保证教学资料的安全性和可靠性。最后,该系统具有良好的互动性,能够让学生和教师之间进行交流和互动,加强教学效果。通过该系统的设计和实现,可以有效解决传统教学模式中存在的问题,并且为教育事业的发展带来新的思路和方向。

基于人工智能的高校计算机专业教学辅助系统设计与研究

文章依据计算机专业教学特点,设计了一套基于人工智能的教学辅助系统。系统综合运用本体建模、复杂网络分析、深度强化学习、自然语言处理、知识图谱推理等技术,实现了课程知识表示、学习路径优化、交互式辅导、智能评估反馈等功能。

基于计算机辅助设计的工业设计专业课程教学改革探索

以广西科技大学工业设计专业的课程教学为案例,通过调查和分析广西应用型高校“计算机辅助设计”课程教学现状,探讨了计算机辅助设计课程在工业设计专业中的课程教学改革策略,采用线上线下相结合的混合教学模式,从理论教学和实践教学提出对该课程的教学过程改革措施。理论教学方面,凝练知识点,解决学生对抽象概念、专业术语易混淆的问题,通过项目式综合案例分析探索不同章节知识内容的融合,同时将德育思政元素融入课程中,提升学生国家民族振兴的文化自信感和自豪感。实践教学方面,结合行业市场需求变化,不断丰富校本课程中典型产品案例库,引导鼓励学生积极参与学科竞赛,加深对最前沿的行业动态的理解。制定公平合理的成绩评定标准,加强过程性考核,过程考核方式能更真实地反映学生学习全过程,强调团队交流合作,给每一位学生提供可以自由展示自己的平台,以激发学生学习的动机和热情,重视个性的发展,培养学生从不同角度、不同层次分析及解决问题的能力。最后阐述课程教学改革成效。

计算机辅助设计特点及与建筑模型制作交互式教学的运用

计算机辅助设计是各高校艺术类专业的基础课程,也是设计表现的基础工具。在建筑模型的制作过程中计算机辅助软件表现出了强大的功能,从设计图纸的绘制到设计效果的模拟,从材料到工艺甚至模型的雕刻、组装都体现出了两门课程的紧密联系。本文对计算机辅助设计的特点进行说明,重点介绍计算机辅助与建筑模型交互式教学的运用。

课程思政融入计算机辅助设计课程教学的设计与实施

课程思政内容如何有效地融入计算机辅助设计课程已成为当下高校关注的焦点,该文旨在探索计算机辅助设计开展课程思政教学的实践路径。首先,文章阐述了开展计算机辅助设计课程思政的意义,明确了课程思政的教学目标。接着,从三个方面探索了计算机辅助设计课程思政教学的实践路径,即挖掘计算机辅助设计课程中的思政元素、设计课程思政教学方法和设置考核项目。将专业内容与思政内容融合,形成一个完整的计算机辅助设计课程思政体系,帮助学生更好地认识到数据数字化绘图技术的应用领域和作用,促进学生的思想道德和职业道德的建设。

基于.NET平台的交互式电子技术计算机辅助教学系统

设计基于.NET平台的交互式电子技术计算机辅助教学系统,系统硬件结构由用户界面层、业务选择层以及数据管理层三层结构体系构成。教师、学生等用户在用户界面层输入自己身份信息登录系统进入业务选择层后,按照自己的应用需求点击相应的程序,业务选择层将用户选择指令传输至数据管理层,数据管理层按照用户需求选择相应的资源反馈给用户。系统的交互式主要体现在交互性授课、信息交互两方面,交互性授课体现在教师与学生的在线教学;信息交互体现在系统信息交互模型的信息传输。经测试,所设计系统抗压能力强,能够实时响应大量用户的应用指令,且交互式教学效果较好,提升了学生的自我效能感量。

基于计算机辅助三维交互式应用的肢体康复器械研究

目的基于计算机辅助三维交互式应用（CATIA）的人机分析模块对肢体康复器械进行上下肢姿态仿真与评估。方法以第95百分位中国男性为标准,在CATIA中对构建的上下肢康复器械引入三维人体模型,建立虚拟人机关系,模拟人在使用上下肢康复器械过程中的姿态并进行评估。结果人体模型上下肢在均伸展域范围内,且得分≥90分,处于舒适状态;人体各部位的受力均在受力极限之内,各部位的受力力矩均在力矩极限范围内;快速上肢评价中,手臂拉力在各种情况下均为3~5分,康复器械可以接受。结论通过对人体模型上下肢伸展域分析、人体姿态评估、快速上肢评价、生物力学分析等,可得出指导性力学数据,为康复器械优化提供科学的依据与方法。

计算机交互式模拟人在产科教学中的应用方法

为适应新时代医学技术的迅速发展,计算机交互式分娩模拟系统逐渐登陆中国医学教育的舞台。计算机交互式分娩模拟系统可以更好的模拟真实的各种场景,解决了产科教学目前操作机会少、风险大、教学资源有限等问题,但对教学老师教学方法的应用、医生临床操作、判断以及应变能力的要求更高。如何更好的使用计算机交互式分娩模拟系统进行产科临床教学,成为亟待探讨的问题。计算机交互式分娩模拟系统联合PBL、CBL和TBL等多种教学法,可以巩固所学知识,培养学生正确的临床思维、临床胜任力、终身学习能力,增强人文关怀意识,帮助学生成为高素质的医学人才。

计算机辅助设计与快速成形技术联合PBL教学法在骨科临床教学中的应用研究

目的研究计算机辅助设计(CAD)技术及快速成型(RP)技术联合PBL教学法在骨科教学工作中应用效果。方法选择2022~2023学年在南京医科大学附属泰州市人民医院骨科实习的80名临床医学生,随机分为观察组(40名)与对照组(40名),观察组采取CAD-RP技术联合PBL的教学方法,对照组则选择传统的PBL教学法。在常规课程学习结束后开展出科考核和教学的满意度调查。结果观察组出科专业理论考试得分(83.42±4.84)分、技能考试得分(78.68±6.28)分,均明显高于对照组的理论考试成绩(78.62±5.12)分与技能(72.42±7.46)分,差异有统计学意义(t=4.31、4.06,P<0.05)。满意度调查问卷结果显示,观察组认为本组教师所采用的教学方法在提高学习兴趣、增强自我学习能力、促进临床思维能力提升和提高知识应用水平等方面优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CAD-RP技术联合PBL教学法可以提高实习生的理论成绩和临床实践操作水平,同时对临床教学的满意度提升也有所帮助。

计算机多媒体交互式英语教学模式研究

我国的计算机辅助语言教学经历了“计算机充当教学辅导员”、“担任学生角色”和“以计算机为工具进行网络教学”的三个发展阶段，经过众多专家学者的研究探讨与实践，计算机多媒体英语教学成为各学校的主流教学模式，在理论和实践上都得到了良好的发展。英语教学如何合理利用有限的多媒体资源，取得良好的教学效果，探讨综合性的交互式教学模式具有现实意义。

谈计算机辅助教学软件有关“交互”的几个问题

本文依据现代教育教学理论 ,从比较传统教学过程与计算机辅助教学过程入手 ,对交互的内涵、交互的作用、交互的实现形式、交互的运用等问题进行了探讨 ,并指出计算机辅助教学软件中交互的设定应依据一定的教学对象。