高频术语视角下计算机辅助语言学习领域的热点研究

自20世纪60年代以来,计算机辅助语言学习作为信息技术与语言学的交叉领域,取得了迅速发展,呈现出多元化的趋势,同时也涌现出大量术语。文章基于数据驱动的方法,以Web of Science数据库收录的SSCI期刊中2015—2022年间发表的关于计算机辅助语言学习的1034篇文献作为数据源,运用文献分析工具CiteSpace对高频被引文献及高频关键词术语进行可视化分析,从术语角度对计算机辅助语言学习领域的研究热点及未来发展趋势进行概括与分析,以期勾勒出当前国际计算机辅助语言学习领域研究的整体轮廓。通过分析发现,近8年该领域主要围绕计算机网络技术应用、计算机辅助语言学习与语言习得、计算机辅助语言学习与教学3个主题展开。

计算机辅助语言学习中基于K-GMM模型的一种汉语声调识别技术及其应用研究

文章针对计算机辅助语言学习提出了一种基于K-GMM模型的汉语声调识别算法。该算法采用短时自相关计算提取基频,用拉格朗日插值算法对提取基频进行平滑处理、重采样和归一化处理,以获取模型设计的基频数据,设计并实现了K-GMM模型(基于K均值聚类算法的高斯混合模型),得出此模型在声调识别中具有很高的识别率,并初步分析了这一技术在计算机辅助语言学习中的应用及意义。该技术对计算机辅助语言学习具有一定的实用价值及借鉴意义。

大学生对计算机辅助语言学习的态度研究

文章以山西某高校非英语专业全日制本科生为研究对象,采用问卷调查的方式研究了大学生对计算机辅助语言学习的态度,并针对结果从理论、应用、技术三个方面提出了相关建议。

计算机辅助软件对学习汉语的课后测试与评估

对学习者及时地测试与评估,有助于了解其汉语掌握情况。每节课程内容的掌握程度直接影响到了学习者学习汉语的最终效果。教师通过布置课后作业来检测并巩固学习者在课堂所学的知识,掌握本节课的教学效果,了解学生的知识接受程度。同时,课后作业又对预习新课起到了至关重要的作用,从而形成一个教学闭环,有利于学习者学习汉语。目前,互联网高速发展,产生了很多新的教学形式。通过计算机辅助软件来帮助学习者学习汉语,能够更加有效、精准、及时地了解学习者的学习效果,测试与评估学习者的掌握程度,有利于教师更好地改进教学,提高教学效果。本文通过了解课后测试与评估的意义,并通过阐述计算机辅助软件的意义,分析计算机辅助软件测试与评估的优势,通过计算机辅助软件向教师反馈学生学习情况,进一步提升教学效果。

汉语学习中一种基于声调评测的计算机辅助语言学习系统

汉语的学习已经成为世界范围的潮流,如何使汉语学习者能够不受地域等条件的限制实现更好地学习,是汉语教学领域目前需要解决的重要问题。基于此,针对一种基于声调评测的计算机辅助语言学习系统在汉语学习中的应用进行研究。研究表明,该系统可以完成汉语语音、声调的评估与打分,能够良好地运用于汉语的学习与测评,具有一定的实用价值。

计算机辅助语言学习发展的新方向——三维虚拟语言学习环境

随着虚拟现实技术快速向教育领域渗透和拓展,计算机辅助语言学习产生了新的发展方向——三维虚拟语言学习环境。对三维虚拟语言学习环境的历史沿革和国内外研究概况进行了综合评述,并就其对外语教育教学的启示和发展前景作了进一步探讨。

计算机辅助第二语言学习的理论与技术

计算机技术的发展为第二语言学习创造了良好的环境 ,本文在对第二语言学习理论的发展情况及相关计算机辅助技术进行综合评述的基础上 ,对计算机辅助第二语言学习的启示及前景做了进一步探讨。

计算机辅助语言学习的国际动态与研究热点——2010～2014年CALL论文关键词分析

计算机辅助语言学习(CALL)是应用语言学一门非常年轻的分支学科,也是一个十分活跃的研究领域,目前针对CALL的研究呈现出多元化的趋势。通过分析CALL领域5本国际学术期刊论文的关键词发现,近5年该研究领域主要围绕8个主题展开:CALL的理论基础、CALL与新兴技术、CALL与学习者、CALL与教师发展、CALL与语言习得、CALL的设计开发、CALL与测试评价、CALL与教学方法。近5年来,社会文化理论是CALL领域引用最频繁的理论基础;基于计算机的沟通技术是该领域研究最广泛的新兴技术;以学习者自主学习能力为代表的学习者个体差异研究是CALL领域的研究重点;CALL在促进学习者的语言发展方面,最受研究者关注的是学习者词汇与写作能力的提升。

二语习得理论与计算机辅助语言学习之间的关系

计算机辅助语言学习的开发者和研究者们的务实性目标是为了创造和评估学习机会,这促使他们去考虑多种关于二语习得的理论方法,同时也回应了强调教学在二语习得中的重要性的需要。为了证明二语习得与计算机辅助语言学习之间的关系,多种相关的理论观点可以划分成四种方法:1.认知语言学[普遍语法、自治论(autonomous induction theory)、基于概念的方法(concept-oriented approach)];2.心理语言学[过程理论(processibility theory)、输入处理理论、交互性理论];3.人类学习[关联—认知信条(associative-cognitive creed)、技能习得理论];4.社会情境下的语言[社会文化、语言社会化、话语分析、系统功能、复杂综合理论(complexity theory)]。这些理论方法对计算机辅助语言学习的材料和任务的发展以及评估上很有用处。充分使用技术,可以改变交际能力理论的本质,挑战二语习得理论,增加在二语习得研究中一些被试的数量。

国外计算机辅助语言学习研究综述

计算机辅助语言学习的研究与相关计算机及其技术的发展紧密相连,意图使用计算机技术来提高学习者的语言学习的效率和效果。国外的计算机辅助语言学习研究者对语言学习中的语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的作用,进行了大量的实证研究和定性分析。对已有的国外研究成果,国内研究者除要熟悉国际前沿研究外,更需要掌握其背后的支撑理论,针对所使用的技术应用转变教学理念,争取技术选择权和介入技术应用研究等。

计算机辅助语言学习软件的评价

针对目前计算机辅助语言教学 (CALL)软件日渐丰富 ,但质量良莠不齐且缺乏统一的评价体系 ,这里提出了一套较完整的评价体系 ,主要分为三个层次 :技术角度、学习心理学角度、语言学习角度。在此基础上 ,提出了在选择CALL软件时应注意的一些问题。

浅谈计算机辅助语言学习(CALL)在大学英语教学中的应用

近年来,计算机辅助语言学习(CALL)在高校大学英语教学中得到日益广泛的应用,对促进教学质量的提高起了积极作用。本文从它在课内课外的具体应用方面进行了探讨。

计算机多媒体辅助英语语言习得策略探究——评《计算机辅助语言学习研究》

多媒体计算机技术的应用和普及,对丰富学习英语语言的方式方法,提高其学习质量与学习效率有积极的作用。随着科学技术的高速发展,多媒体计算机辅助英语语言习得受到社会各界的广泛关注与高度重视,并成为语言学习者提高语言习得效率与质量的重要手段。多媒体计算机引入英语语言学习中,有利于营造轻松有趣的听、说、读、写、译的学习与练习环境。还能根据学习者的实际情况调整学习进度与学习内容,使学习更加人性化和个性化。

基于多元智力理论的计算机辅助语言学习课堂教学——对湖北经济学院本科大学英语教学的调查分析

学者们对于课堂教学的研究由来已久,与之相关的研究模式林林总总。本调查旨在探索多元智力理论框架下的CALL(Computer Aided Language Learning,计算机辅助语言学习)课堂中学生学习效果与教师角色多元化的关系。提出在计算机辅助语言教学环境中,教师本身是终身学习者、研究者和创造者,还应该成为学生学习的设计者和引领者。

计算机辅助语言教学中学习者学习风格差异及对策研究

在计算机辅助语言教学(computer-assisted language learning,CALL)日益普及的同时,影响其设计和实施效果的因素也越来越受到了人们的关注。学习者学习风格差异是影响CALL设计与实施效果的显著因素。本文对CALL教学中学习者的各种学习风格进行了分析,并提出了满足不同学习风格的教学策略及实现这些策略应采用的技术。

第二语言习得理论和计算机多媒体辅助外语学习软件的开发

第二语言习得理论是计算机多媒体辅助外语学习软件设计所需依据的基础理论之一。近年来互动式的语言学习观对多媒体辅助外语学习软件的开发提出了新的要求 ,据此引申出在进行计算机多媒体辅助外语教学软件设计时所应遵循的原则 ,如对输入部分应进行强调 ,提供交互式操作使学习者参与学习过程等等。

计算机辅助语言学习若干问题探讨

回顾计算机辅助语言学习的历史,对计算机辅助语言学习中计算机的功能、计算机辅助语言学习中教师的角色以及学生必须具备的能力进行了探讨。

互联网计算机辅助语言学习在高校英语写作中的应用

互联网的计算机辅助语言学习对高校英语教学有着重大的促进作用,特别表现在对学生学会质疑、纠错、遴选信息等能力的提高。本文根据语言学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论,主要从借助在线词典和搜索引擎进行英语写作和交流方面提出一些新的想法。

简析计算机辅助语言教学对自主学习的影响

计算机辅助语言教学在外语学习中的使用日趋频繁。与传统教学方式相比,计算机辅助语言教学具有无可比拟的优势。而在当今高速发展的社会,对知识的需求量不断增加的同时,自主学习的能力正变得越来越重要。计算机辅助语言教学对自主学习的影响渐渐地明显起来,本文简要论述了计算机辅助语言教学的优缺点,以及如何扬长避短发挥其对自主学习的促进作用。

对计算机辅助语言学习和语言习得的再认识

计算机辅助语言教学已有四十多年的历史。在这期间,语言教学观经历了从行为——结构主义到认知主义再到社会认知主义的变迁。同时,计算机技术也实现了从大型主机到个人计算机再到网络型的、多媒体计算机的巨大飞跃。在二者的影响下,计算机辅助语言教学也取得了长足的进步。本文在对二语习得理论和CALL发展史简单回顾的基础上,针对学术界对Krashen习得理论的普遍质疑,作者从新的视角探讨了二语习得理论在计算机辅助语言教学领域应用的新模式。