“任务驱动法”在高校“计算机辅助设计”课程中的应用研究

近年来,随着社会经济不断发展和信息化水平不断提高,社会越来越注重教师教学效果的提高。本文以新疆某高校土木工程专业学生《计算机辅助设计》课程为例,主要针对学生的特点,根据以往学生学习本门课程时存在的教与学的现状和问题,融合现代信息技术手段,结合“以任务为主线,以学生为主体,教师为主导”的新型教学原则,利用“任务驱动法”教学方法,通过课上学生反映和课后学生反馈,利用数据统计法进行分析和讨论,完成课程教学效果对比。研究结果表明:这种新型教学方法可以充分调动学生学习积极性,可以解决本科教学中《计算机辅助设计》课程教学课时少、学生任务多、要求程度高的问题。

基于MOOC/SPOC的任务驱动课程建设研究——以计算机辅助工业设计课程为例

MOOC及其所衍生的网络教学方式的兴起,使固有的教学方式产生新的可能。在碎片化的、自主学习的趋势中,伴随着网络技术的支持,任务驱动的教学思路与MOOC/SPOC的结合能够为学习者提供更多的选择。计算机辅助工业设计的课程建设为这种方法的实践提供了良好的机会,也为其他课程的建设提供了参考。

计算机辅助下的任务型英语语音教学模式初探

随着近年来英语专业的扩招和就业市场的趋近饱和,英语专业学生就业时面临的困难越来越大,就业市场对毕业生要求越来越高,英语口语在学生就业过程中起到越来越重要的作用。如何切实提高英语专业学生口语能力成为高校教师关注的课题。本文将通过现代计算机技术和任务型教学法相结合应用于英语语音教学中以寻求解决方案。

基于网络和计算机辅助的大学英语教学改革中教师的学习任务

本文通过研究分析基于网络和计算机辅助教学条件下的学习者需求和自主学习能力,对比传统的课堂教学与计算机辅助教学的特点,对于教师在新模式下的教学能力进行了分析,指出了有效开展计算机辅助教学教师所缺乏的适应能力和教学能力,提出了在计算机操作技能,学生元认知策略学习能力培养和合理衔接课堂教学与自主学习内容三方面教师面临的学习任务。

计算机辅助下大学英语口语任务型教学模式探讨

以任务型语言教学理论为指导思想,把传统教学理论的优势和现代教学的长处有机的结合起来,验证计算机辅助下的大学英语口语任务型教学模式的可行性。结果表明,该教学模式既有利于激发学生英语口语学习的兴趣,又促进了学生自主学习意识和自主学习能力的提高。

任务驱动法在高职院校计算机辅助设计教学中的应用

计算机辅助设计课程在高职院校艺术设计专业全面开设,传统的教学方法着重讲知识点,零散混乱,枯燥乏味。本文基于对传统教学方法和任务驱动法的比较研究,提出了具体的教学方法实施建议,希望对计算机辅助课堂教学有一定促进作用。

以专业为导向的任务教学法在计算机辅助英语教学中的实践

根据基于生产过程的课程设计理念及外语学习的特点,本文提出了在计算机辅助英语教学中实施以专业为导向的任务教学法,并调查了其应用的效果。这一教学理念的核心是将英语教学与学生将来就职的工作岗位结合起来,充分体现做中学的职业教育特点。通过适宜的考核改革,该方法的初步实施显示其在促进课堂互动和激发学生学习英语的功利动机和学习自主性的优势,使哑巴外语的状况得以初步改善,并为进一步的实践和实证研究提供了有利的参考依据。

任务驱动在计算机辅助设计教学实习中的应用

计算机辅助设计(CAD)是一门理论性和实践性均较强的课程。实习教学是教学计划规定的重要实践教学环节,目的在于通过理论与实践相结合,增加学生感性认识、实践知识、

任务教学法与计算机辅助相结合的英语写作教学

随着网络和多媒体技术的进步,计算机辅助学习得到了综合的发展,但对这个领域在英语写作教学中的研究和实践却是凤毛麟角。就教学方法来说,尽管二语习得的研究者们已经开始了对任务型教学方法的研究,但是还很少有人触及到在计算机辅助学习环境下的任务型教学。本文分析了如何使计算机辅助写作教学(Computer Assisted Writing)与任务型教学合作并得到预期结果。这项研究是通过调查问卷和后续思考的形式完成的。问卷旨在判定对于特定任务的合作能不能全面提高学生的能力,包括决策能力,合作意识,创造力,写作能力等等。

探讨计算机辅助语言教学(CALL)模式下教师的新任务

随着社会的发展与进步,当今外语教师所肩负的任务也越来越多样化。20世纪70年代,计算机开始介入教育领域,特别是计算机与外语教学的紧密联系,即计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning,简称CALL）为外语教学提供了崭新的教学手段和方法,同时也对外语教师的任务有了新的定义。本文依据建构主义学习理论,提出在CALL模式下,教师的主要任务是在计算机和网络的协助下为学生创造理想的建构主义学习环境。本文还向读者具体说明了完成这一新任务可以采取的措施和手段,如分组教学,创建网络平台等。

计算机辅助教学任务指向分析

本文指出 ,无论是辅助课堂教学、直接辅助自学还是以内容丰富的资料库方式为学习者呈现用以辅助学习的各种信息或工具 ,都是计算机辅助教学的合理组成方式。因为 ,所有这些方式 ,在当前由应试教育向素质教育转轨的过程中 ,在未来继续教育、社会化教育的模式中 ,均可能具有相当重要的应用价值 。

基于“任务驱动”的计算机辅助建筑设计课堂教学改革研究

文章分析了计算机辅助建筑设计课程课堂教学现状,论述了“任务驱动”教学的特点,提出了基于“任务驱动”的计算机辅助建筑设计课堂教学设计与改革,并从课堂教学内容、教学方式和教学手段等方面进行了具体探讨。

任务驱动教学法在计算机辅助绘图中的应用

计算机辅助绘图是实践性较强的课程,知识容量大,技能含量高,学生学习的主动性不强。在教学中采用任务驱动教学法,把学生的学习活动与完成任务或解决问题相结合,教师转化为教学活动的引导者。学生也不再把学习当负担,而是在完成任务过程中学习知识技能,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识,真正成为学习的主人。学生的专业能力和关键能力得到了提升,可以较好地完成课程的教育教学目标。

利用计算机辅助教学培养学生自主学习能力:团队任务和课堂陈述的应用

随着计算机技术的发展,传统的以教师为中心的教学模式正在被以学生为中心的模式所取代。文章所探讨的是如何利用团队任务、课堂陈述及计算机辅助语言教学帮助学生构建自主学习的能力。

基于任务的计算机辅助设计翻转课堂教学模式探析

本文尝试将基于任务的翻转课堂教学模式引入到计算机辅助设计课程中来,对其可行性与优势进行探讨,对该模式的构建方式进行分析与设计。同时,从构建主义、现象学教育学的角度对本课题进行剖析,从而更好的认识和反思翻转教学模式的构建理念。

基于项目任务驱动的《计算机辅助设计》课程改革与整体开发

本文依据专业工作任务与职业能力分析得出的典型工作任务,融合职业资格证书对知识、技能和态度的要求,以工作任务为中心确定课程标准、组织课程内容;编写“基于项目任务驱动”的工学结合实训教材;按照“工作过程导向”和“项目任务驱动”的课程思想开展教学活动;用项目式过程考核评价学生的职业能力;教学资源库和校内实训基地建设等几方面阐述《计算机辅助设计》课程改革与整体开发的思路和实践.

浅析任务型教学法在计算机辅助翻译教学中的应用

随着信息化时代的到来,我国经济在蓬勃发展,语言服务行业在现代化进程中有着举足轻重的地位。翻译行业也在不断发展,虽然从事翻译的工作人员越来越多,但行业对于人才的要求却是越来越严格,不仅要求译员会翻译技巧还需要掌握翻译技术和管理。计算机辅助翻译课程的教学目的就是为了培养职业化的译员,但由于该门课程是一门新兴课程,涉及两个学科,再加上本科学生缺乏对此门课的了解,所以在学习上有一定的困难。任务型教学法是在教学中的一种常用方法,能够帮助学生更好地学习机辅的理论知识和对应的实际操作,提高学生对于机辅工具的兴趣。本文将对任务型教学法在计算机辅助翻译教学中的应用进行探讨。

校企合作项目驱动实践教学模式探讨——以《计算机辅助园林设计》实践课程为例

指出了在培养服务型、应用型专业人才的过程中,实践教学环节对学生创新能力、科学素养、综合实践操作技能、社会竞争力等综合素质的培养和提升具有至关重要的作用。《计算机辅助园林设计》课程组结合“校企合作项目驱动”实践教学法这一教学改革研究课题在园林专业实践课程中应用,取得了显著效果。极大地提升了学生的参与性、主动性和团队合作,由传统的被动式转变成主动参与式合作项目实践模式,实践过程更注重学生创造能力科学思维的培养,引导学生“分析合作项目任务书—发现问题——分析问题—提出设计方案——方案汇报——针对问题解决问题——提出设计成果”,给学生留有自主思考的空间,从根本上摆脱了以教师为中心、按部就班的教学模式,提高了学生的综合性实践操作的技能。

新工科背景下《PCB计算机辅助设计》教学模式探索

针对新工科人才培养要求,从"PCB计算机辅助设计"课程的特点出发,提出基于新工科评价体系的"项目导向,任务驱动,理实一体"的教学模式,培养符合行业发展需求的工程实践人才。实践证明,该教学模式能够激发学生的学习兴趣,学生在学科竞赛中PCB制作的废板率显著下降,很大程度上提升了学生的工程实践应用能力。

新升格本科院校计算机辅助教学课程教学的现状与探讨

计算机辅助教学作为师范专业本专科学生专业必修课,随着教育理论的发展和教育改革的不断深入,以及计算机软件和硬件的更新,该课程也需要通过相应的教改举措才能适应当前环境。培养学生掌握课件制作的理论和方法,具有一定的计算机辅助教学实践能力,在未来的教学岗位中让课件成为教学的好帮手。