对接专业特点的计算机通识课程教学方法的改革——以园林专业为例

随着计算机技术的逐渐普及和完善，高校对于学生计算机应用能力地要求进一步的提升。在园林专业中，对于计算机基础课程进行统一的安排。保证计算机教学与专业课程的相互适用性。在对接专业特点下园林专业教学开展的过程中增强计算机通识课程教学方法的应用。是适应园林专业教学发展规律，推动学生学习能力持续提升的重要方法。本文对对接专业特点下的计算机通识课程教学方式改革在园林专业中的实际应用进行分析。

融合数据思维培养的计算机通识课程教学设计研究

多学科交叉融合发展的趋势下,数据思维成为复合型人才数据素养能力的核心要素,其强调在真实情境中整合数据知识与技能、解决实际问题的能力。文章通过文献研究、问卷调查、教学实践的方式,在比较数据素养要素模型及数据思维构成指标的基础上,探索了在高职计算机通识课程中开展数据思维培养的阶段性层次设计,进行了嵌入式数据思维模块课程内容规划、项目化教学模式设计和多元评价体系构建等方面的实践。

计算机通识课程融合式教学模式探索与实践

为进一步提高教学的有效性,深入研究并探索了计算机通识课程的教学模式,提出了多种教学模式融合使用的理念,主要研究了基于建构主义和全员参与认知模型、ARCS学习动机模型以及BOPPPS模型的融合式教学模式,同时将其应用于计算机通识课程的教学实践中,取得了较好的教学效果。

农林院校思政育人理念下计算机通识课程立体课程体系的构建

针对农林院校计算机通识教育中存在的问题,明确了课程体系的建设目标和体系架构,从教材建设、教学内容等方面介绍了体系课程的改革方法,从教学大纲、教学目标、教学模式、评价体系等方面探讨了课程思政建设思路,构建了计算机通识课程与课程思政多元化融合的立体课程体系。

财经类计算机通识课程团队建设与实践——以数据库技术与应用课程为例

在人工智能及大数据技术的快速发展背景下,复合型“新财经”人才培养对财经院校计算机通识课程提出新的要求和挑战。如何有针对性地开展有效的教学改革,为各专业人才培养提供充分保障,是计算机通识课程团队普遍面临的问题。基于此,以数据库技术与应用课程团队多年来的建设实践为例,对计算机通识课程团队建设中围绕师资队伍、课程教学内容、教学技术及方法、课程评价方式等方面开展的教学改革及实践进行具体讨论。

AI赋能的大学计算机通识教育的体系化改革探索

近年来,以人工智能(AI)、大数据和元宇宙为代表的新一代信息技术迅速发展,并与各类学科不断交叉融合,引发了一系列的革命性突破。如何与时俱进地培养大学生的数字化、智能化信息素养,大学计算机通识教育面临巨大挑战。提出了一套AI赋能的大学计算机通识教育新体系,从学生的能力目标出发,创建了融合计算与智能的大学计算机通识教育知识体系,设计了面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机通识教育课程体系,提出了编程贯通、大模型驱动的“多模式”实践教学方案,构建了包括“认知、设计、创新”的三梯度实践教学体系,重构了贯通计算与智能的大学计算机通识教育基础教材。

聚焦大数据与人工智能领域的计算机通识课程思政案例建设

针对当前计算机通识课程思政中普遍存在的问题,提出聚焦大数据与人工智能领域最新发展和成果以及最新时政热点设计思政案例的对策,阐述课程思政案例建设的基本原则和路径,以计算与人工智能概论课程为例,介绍案例建设过程,以期为计算机通识课程的思政建设提供参考与借鉴。

数据驱动的高职计算机通识课程多元化评价体系研究

针对高职院校计算机通识课程评价标准单一化、简单化等问题,在大数据与人工智能技术使用的背景下,提出在计算机通识课程中建立基于数据驱动的多元化课程评价体系,具体阐述如何通过全新量化的多维评价标准和全过程学习数据的跟踪,实现对学生学习过程、学习效果的全方面合理评价,并通过实证研究检验评价体系的有效性和可行性,为高职院校计算机通识课程考核评价的改进提供参考与借鉴。

AIGC视域下应用型大学计算机类通识课程的建设策略

在深入剖析生成式人工智能的内容生产模式、技术原理及其对学习目标、学习方式等带来的影响的基础上,依托承担普及人工智能教育的大学计算机类通识课程,从学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等维度提出AIGC影响下的课程建设策略,使大学计算机类通识课程教学有效地契合社会发展需求和学生能力素质发展的要求。

大学计算机通识课程体系的研究与实践——基于“四新”的视角

通过对大学计算机通识课程体系现状的分析,确定了课程体系的改革方案,并构建了基于计算思维和赋能教育的计算机通识课程体系。经过8轮的实践,取得了明显的效果,可为高等教育“四新”建设下各学科的发展提供技术支持和底层思维。

通识教育背景下的美术院校大学计算机课程教学改革实践探究

文章分析了大学计算机通识课程教学面临的问题和需求,结合专业美术院校高素质艺术人才培养需求,围绕以学生为中心,以产出为导向,以适应未来社会需求为目标的教学理念,对教学目标、教学内容、教学模式和考核评价进行了优化改进,从学科交叉融合角度进行了美术院校大学计算机通识课程教学改革实践探究,取得较好的教学效果。

课程思政在中医药院校计算机通识课教学中的应用研究

现阶段,课程思政是我国教育事业建设深化改革的关键内容,是落实新时代人才培养的重要手段与保障。而计算机通识课是大学生必修课程之一,中医药院校需要充分发挥计算机通识课的课程思政教学优势,进一步提升大学生的专业能力与道德情操。文章首先对目前中医药院校计算机通识课开展课程思政的落实情况进行了简单的介绍,着重提出了其中存在的问题,具体包括教学方式有待优化等,然后就中医药院校计算机通识课教学融入课程思政进行了思路分析,指出要着重把握培养学生的动手能力与道德情操,最后从实践的角度对课程思政在中医药院校计算机通识课教学中的应用,提出了几点参考策略。

高校理工类通识课课程思政教学方法探索与实践

高等院校课程思政教学责任重大、使命光荣,承担着培养与教育新一代大学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体、形成正确的人生观和价值观、提升道德修养和文化素养的光荣使命。在高等院校通识课中开展课程思政建设,是在育人第一阵地践行新时代赋予高校“立德树人”根本任务的重要途径。该文从课程思政育人目标、思政素材选取准则、教学方法尝试、课程引领动态建设及相关教学成果与效益等方面,总结浙江大学本科生通识课深空探测的课程思政教学实践,展开对课程思政理论研究和教学方法的探索与思考,探讨高校理工类通识课程思政的教学规律,旨在为课程思政教学在高等院校理工类通识课及专业课中的推广和普及提供参考与借鉴。

基于计算思维的应用型大学计算机通识课程教学改革策略探索

结合应用型大学特点,针对各专业对计算机知识和能力的需求,分析当前计算机通识课程面临的形势,探索应用型大学计算机通识课程教学改革策略,提出一些教学改革思路。包括:开展融合思政元素的德育教育,承担起对大学生价值引领、精神塑造的任务;开发学生计算思维与逻辑思维,实现学生从拥有知识到具备能力的转变;采用因材施教的分层次教学,弥补学生在计算机基础知识之间的差异,促进有潜力学生深度学习;融入创新意识,引入竞赛和项目驱动机制,培养创新拔尖的复合型人才;集中优质师资的模块化教学,充分发挥教师在各个领域的专长。以计算思维能力为核心培养学生的计算机实践动手能力,有助于推进计算机通识课程的教学质量和育人效果。

“四新”背景下的赋能型计算机通识课程体系建设

从“四新”(新工科、新农科、新医科、新文科)背景下高质量人才培养的需求出发,综合考虑学生的知识素养、科学素养、人文素养,以学生为中心构建赋能型“1+X+Y”计算机通识课程体系。该课程体系将重构前沿科技冲击下的教学目标,将计算思维、数字思维和创新思维垂直渗透到整个本科教学阶段,横向拓展到所有的专业,赋予深度交叉及创新实践理念,在通用模块的基础上,分别构建“四新”特色模块。同时,构建了多方协作式实践教育机制,确保课程体系达到高质量人才培养的教学目标。

超学科视阈下的大学计算机基础课程创新探索

基于大学计算机基础教学的总体目标,针对教学实践和学习者反馈呈现的问题,提出超学科视阈下大学计算机基础课程创新思路,并列举教学案例,从课程目标及其达成方法、教学内容、教学理念几方面阐述教学实践,最后用学情调研反馈教学效果。

基于云计算的跨校区计算机通识课程实验教学研究

对当前高校跨校区计算机通识课程实验教学面临的问题进行了分析,提出将实验教学与云计算技术相结合的方法。论述了云计算的技术结构,研究了实验教学平台的详细设计方案,构建基于云计算的跨校区计算机通识课程实验教学平台,在此基础上分析了平台的实践效果和优势,经实验教学证明了该方案的可行性和有效性,为云计算与实验教学的融合发展提供了参考。

学科交叉融合背景下的计算机通识课程教学改革与实践——以山东农业大学为例

在当今智能时代,学科交叉融合是科学技术发展的必然趋势,是产生重大科技成果的突破点,这已经成为世界高等教育的共识。山东农业大学是一所农林特色高校,其计算机通识课程的主要教学目标是培养学生计算思维能力,为本科各专业学生利用计算机技术,分析、设计和解决该专业中的复杂工程问题提供有力依据。因此,计算机通识课程在跨学科融合创新和新农科建设中发挥着极其重要的作用。在分析高校计算机通识教育意义和现状的基础上,结合办学特色和人才培养目标,在学科交叉融合背景下对计算机通识课程进行教学改革探索。

计算机通识课程教学平台的研究与探索——以民办大学为例

在全国推行教育信息化大背景下,对民办大学计算机类通识课程的教学进行系统定位,结合实际情况利用Moodle开源软件搭建网络教学平台,进而改革优化现有的课程结构、改变通识类课程单一的教学模式,建立适应教育信息化的新型学习模式,增加学生的自主性。在教学方法上引入和运用多元化混合式的教学方法,为各专业人才的培养打好基础。

医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究

大学生通识课程是大学各专业基础必修课程的重要组成部分,更是培养应用型、创新型人才的必要基础。本文以计算机基础课程为例,探讨医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究。为了更好地满足医学院校各医学相关专业特点对计算机基础知识的需求,解决目前医学院校计算机类通识课程设置和教学中遇到的问题,本文针对计算机基础课程进行了分专业教学实践研究,分专业、层次设置多元化的教学内容,将慕课和翻转课堂应用于教学实践中,构建了基于慕课及翻转课堂的分专业教学体系。