工程教育专业认证视域下计算机类专业课程思政协同育人体系探索

针对工程教育专业认证对课程思政教育提出的新要求,分析计算机类专业课程思政教学中存在的问题,提出计算机类专业课程思政协同育人体系。在工程教育专业认证视域下,从修订和完善人才培养方案、加强师资队伍建设、构建一体化课程思政协同育人教学体系、优化教学内容和改革教学方式方法、构建课程思政教学效果评价体系5个方面探索计算机类专业课程思政协同育人的建设路径和实施策略。其思路可推广至其他工科类专业,对推动工科类专业的课程思政具有重要参考价值和借鉴意义。

信息技术教育与创新创业教育融合的课程体系研究——以牡丹江大学“计算机应用技术”专业为例

本文以国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想,并以牡丹江大学正在进行的双高专业群建设项目为契机,针对“计算机应用技术”专业的课程体系进行了改革与创新研究,从课程设置、职业面向、培养目标及规格、课程体系与实践教学体系的创新等几个方面进行了论述。

论哈尔滨工业大学计算机教育金字塔体系

我国进入了信息化时代，计算机专业得到空前的发展，但随之而来也出现了一些问题，如专业定位、人才培养、师资队伍建设和学生的实践教学等。本文重点介绍哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）计算机学院在解决计算机教育问题上的一些做法，包括计算机教育金字塔体系的建立以及在该体系下的实践和取得的成果，希望能对读者有所裨益。

人工智能赋能的大学计算机通识教育的体系化改革探索

本文旨在探讨人工智能赋能的大学计算机通识教育的体系化改革。文章回顾了大学计算机通识教育的发展历程,详细阐述了人工智能赋能下新体系的能力目标、课程体系与内容设计、实践教学方案以及新型教材建设。通过实践案例与成效的分析,展示了人工智能赋能对大学计算机通识教育改革的积极影响,为未来的教育改革提供了有益的参考,以期为相关研究者提供建议。

高职计算机网络技术专业在线实践教学体系构建探析

针对线上实践教学期间物理实验设备访问不便、组网不够灵活,无法完成大规模实验实训以及学生创新能力不足等问题,文章结合高职计算机网络技术专业实践教学需求,探析了计算机网络技术专业在线实践教学体系构建策略。在推进在线实践教学体系建设过程中,首先构建虚实互补、开放共享的实验实训平台,满足学生在线实验实训需要。其次,实践创客教育,促进学生创新能力、创新思维的训练与培养。最后,建立科学合理的考核方式,创新教学评价体系,促进学生多元发展。

五育并举视域下计算机类专业育人体系的创新构建与路径探索研究

本文在五育并举视域下,探讨了计算机类专业育人体系的构建与路径探索。首先阐述了五育并举理念对人才培养的意义和内涵,指出其在全面发展教育中的重要作用,接着分析了五育并举理念在计算机类专业育人中的体现方法,包括德育、智育、体育、美育和劳动教育的具体融入方式。此外还深入剖析了当前计算机类专业育人体系的现状,指出了存在的问题和挑战。在此基础上,提出了五育并举理念下计算机类专业育人的策略,旨在构建更加完善、全面的育人体系。

推进以人工智能为核心的大学计算机通识教育

大学计算机通识教育肩负着大学生的计算思维与信息利用能力培养的历史重任。而传统的以“单计算机系统”为核心的大学计算机通识教育难以满足人工智能时代各专业大学生发展需要。如何实施以人工智能为核心的大学计算机通识教育,面临巨大挑战。简要回顾大学计算机通识教育的发展历程,分析人工智能时代大学计算机通识教育面临的新挑战和新机遇,并以此为基础,提出以人工智能为核心的大学计算机通识教育的主要目标,设计专业差异化的、以人工智能为核心的大学计算机通识教育的三种范式,并对相关课程体系给出建议。

建立适应创新教育的计算机与电子通信类专业的课程体系

为了适应时代的变革和高等院校创新教育的需要 ,改革现有的计算机、电子信息、通信工程等专业的课程体系成为了一个非常关键的问题 .本文针对我校计算机与电子通信类专业的课程设置状况 ,以及大类招生和开展创新教育改过程中出现的问题 。

基于工程教育认证标准计算机类课程体系建设与实践

随着经济发展进入了新的发展时期,人才供给与需求关系发生深刻变化,面对经济结构不断调整、产业升级步伐加快、创新驱动发展战略的进一步实施,高等教育的结构性矛盾也凸显出来,人才培养的质量要适应经济结构的调整以及产业升级的要求,培养工程应用型人才已经是社会经济发展的必然要求。工程教育认证标准是培养工程型人才的纲领性文件,按照工程教育认证标准的要求,对沈阳师范大学科信软件学院计算机类专业课程体系进行探索和建设,细化和分解工程教育标准要求,落实到具体课程的内容以及教学方法和教学模式上,目的使课程体系中每门课程都承载了明确的人才培养的目标,最终实现了课程体系整体满足了认证标准中的通用标准和专业补充标准的要求,实现工程型人才所需要的知识、能力、素质的培养,以满足社会经济发展对工程型人才的需求。

农林高校计算机教育发展现状与课程体系规划

随着计算机信息技术在各学科领域应用的渗透，国内外农林高校结合学科专业应用加大了计算机技术教育。教育部一直要求计算机教育应贯穿于整个大学教育，做到学习期间不断线。农林类高校涉及学科领域多，专业设置范围广，计算机教育课程体系必须按学科性质分层次、按类型进行规划与实施。

面向工程教育专业认证的《计算机组成与体系结构》课程建设研究

我国的工程教育专业认证工作已经普遍开展起来,《计算机组成与体系结构》作为计算机各专业的专业核心课程,需要通过课程改革适应工程教育专业认证的需求。本文分析了目前该课程体系建设过程中的成功经验和不足,从教学团队、教学内容、教学方法和人才培养等方面探讨了面向工程教育的课程体系建设思路。

计算机专业人才培养体系探究——基于工程教育专业认证与新工科建设相结合

目前,地方高校计算机专业人才培养体系基于"互联网+"的教学模式已经发展起来,但未明确计算机工程师未来的培养目标,人才培养未与工程教育认证和新工科建设协同发展,人才培养还未达到工程教育认证和新工科建设的标准。因此,应建立以工程为核心的三层次课程群体系,搭建面向计算机专业的优质系列实践平台,建设符合工程教育认证标准和满足"新工科"建设的教师人才体系,开展领域工程问题驱动的互动式、多元化教学模式。

教育技术学专业计算机教育应用系列课程体系改革研究

针对教育技术学专业计算机教育应用系列课程体系在课程结构、课程类型及教学内容等方面存在的缺失 ,在总体改革方案的指导下 ,提出了改革的基本原则和思路 。

新工科背景下高等教育计算机课程教学体系改革

随着产业的巨大转型、升级和各专业的深度融合与交叉,传统的工科教育已不足以应对时代变革。计算机基础课程为工科专业学生通识教育的一部分,是非计算机专业教学体系的重要组成部分。为此,本文对新工科背景下的高等教育计算机课程体系进行改革,以完善、提高大学生知识结构,满足新工科的需求。

“互联网+教育”背景下计算机能力培养体系的构建——以应用型本科工程类专业为例

进入“互联网+”时代后,根据教育部加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的高等教育改革精神和要求,应用型本科院校工程类专业应重视计算机应用能力在高水平专业人才培养中的重要地位,探索如何有效地将常规教学模式和培养机制与“互联网+教育”的理念及其优质在线课程资源有机融合,使工程类专业的学生能具备与行业领域用人要求充分接轨的计算机应用技能和素养,符合“互联网+”时代对人才培养质量的更高要求。文章分析了“互联网+教育”的内涵,从培养目标、课程体系、师资培养、教学模式和评价系统五个方面构建了“互联网+教育”背景下的应用型本科工程类专业计算机能力培养体系的保障体系得以实施的思路,为同类院校的创新教育改革提供借鉴。

高职计算机专业创业教育课程体系的构建

创业教育是我国高职教育改革的必然选择,提高高职院校创业教育的质量,必须要有完善的课程体系作保障。但是目前高职计算机专业创业教育课程建设存在课程体系不完善、课程内容重理论轻实践、创业教育师资缺乏等问题,制约着创业教育的质量。为此,要在明确高职计算机专业创业教育培养目标的基础上,构建以创业意识培养、创业知识传授、创业能力提升、社会实践能力训练为主要内容的创业教育课程体系,并通过课堂教学、校内实践、校企合作三条途径加以实施,以提高高职计算机专业创业教育的质量,促进创业教育课程的建设与发展。

运用现代教育思想建立“计算机组成原理”实验教学体系

介绍了“计算机组成原理”实验教学模式的设想和实践 ,从实验教学模式改革目的到改革步骤、采用方法、实现过程进行了全面论述 ,意在重视实验教学和实践过程 ,以学生为主体 ,培养创新能力 ,为教育改革做的几项工作。

非计算机专业计算机基础教育课程体系改革

分析了非计算机专业计算机基础教育的现状和存在的问题 ,提出了新世纪非计算机专业计算机基础教育课程体系和教学内容改革的一些设想。

创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设

当前推动我国大学创新创业教育发展的重心是建设合理的创新创业教育课程体系。本文将创新创业教育与专业教育结合,从将创新与创业教育活动统一整合为创新创业教育的新视角、新实践来研究构建高职计算机类专业创新创业教育课程体系。

高等中医药院校计算机基础教育课程体系改革的探讨

计算机基础教育课程体系建设已经成为了高等中医药院校教学基本建设的重要内容。本文分析了高等中医药院校计算机基础教育课程体系改革的重要意义,阐述了中医药院校计算机基础教育课程体系的指导思想,提出了中医药院校计算机基础教育课程体系改革措施。