数值计算类课程实践教学模式的探索

大学数值计算类课程具有注重方法应用性、强调计算机实践的特点。然而,当前此类课程教学中普遍存在着班级规模大、实践学时缺乏以及实践质量难于控制等问题。本文通过设计层次化实践内容、开发数值计算实践软件、科学化考核方式等手段,引导大学生自主进行高层次的实践训练,有效解决了实践教学中存在的共性问题,形成了集“内容–考核”为一体的数值计算类课程实践教学模式。实践效果表明了该模式的实用性和先进性。The courses with the characteristics of numerical calculation pay more attention to the application of numerical approaches and emphasize to practice on computers. However, current teaching of such courses generally faces issues such as large class sizes, less practical teaching hours, and difficulties to measure teaching quality. This paper addresses the common problems in practical teaching by designing hierarchical practical content, developing numerical computation practice software, and scientific assessment methods. It guides college students to independently engage in advanced practical training, effectively resolving the common issues in practical teaching and forming a “content-quality” integrated practical teaching model for numerical computation courses. The reality shows the new teaching mode is more efficient and innovative.

工科专业课计算类课程设计指导方法与答辩方式探索

工科专业课计算类课程设计具有很强的专业特色,要求学生掌握一定的计算能力,在本科培养方案中占据重要地位。文章分析了课设过程中实施指导和答辩考核存在的问题,结合水利水电工程专业“水资源规划与利用”课程设计的教授经验,提出了课设启动之初的思维引导、课设过程中的答疑指导、课设结束的答辩总结指导的全过程指导方法,以及答辩准备、答辩过程、成绩判定标准的课程设计答辩方式。文章为工科专业课计算类课程设计提供一个可借鉴的思路和范例。

小组学习法在计算类课程中的应用——以工程造价课程为例

小组学习法可以调动学生积极性,不仅要将小组学习法应用于工程造价课程中,而且还要总结小组学习法在计算类课程中的使用流程、每个步骤的操作要点以及小组学习之后的考核方法。现将这些方法归纳总结,以便能在日后的教学中起到较好的效果。

信息与科学计算专业的计算类课程体系探讨

针对学校信息与计算专业的计算类课程体系，分析了当前存在的一些问题，并结合课程设置的定位和思想，对专业课程体系及教学中需注意的问题进行了探讨和思考。

信息计算类课程立体式研究性学习教学模式研究

针对信息计算类课程教学中存在的弊端,探讨课堂内研究性学习和课外学生科技活动相结合的立体式研究性学习教学模式,给出立体式研究性学习的实施过程,构建信息计算类课程教学的新模式,从而激发学生勇于探索的精神,提高学生的实践水平,培养学生的创新能力。

基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法——以计算机类课程为例

思政教学资源是指用于开展思政教育的各类资源,为提高课程思政教学质量,现提出基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法。首先,以计算机类课程为例开展研究,构建计算机类课程思政教学资源推荐模型,分析学习行为与对应的思政教学资源。其次,基于数据挖掘提取计算机类课程中思政教学资源特征,为后续的教学资源推荐提供保障。最后,实现思政教学资源个性化智能推荐。实验结果表明:基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法的准确性明显优于传统方法,证明该方法在课程教学方法上具有一定可行性。

基于OBE的计算机类课程评价体系的设计与实践

针对不同类型的计算机类课程需协同培养提升学生的不同技术、能力以达到毕业要求的问题,提出了相应的基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)的过程化、多元化的课程考核评价体系,阐述了该体系的具体实施方案,并基于该体系进行达成度评价与持续改进。实施效果表明,该体系有助于监督学生的学习过程,促进教师不断改进教学过程,帮助学生提升学习效果,达成课程培养目标。

融入OBE理念的计算机类课程线上线下混合教学改革研究

针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团队及改进实验教学等方面实现计算机类课程线上线下混合教学的改革。以学生为中心,反向设计教学,充分用线上线下教学的优势,综合提高计算机类课程的教学效果。

职业院校计算机语言类课程的“三教”改革

依据《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务,分析课标、教材、教师及教学的关系,阐述如何以计算机语言类课程标准为指导,按“项目引领,任务驱动”的教学模式重新切分计算机语言类课程的知识点,编写在“做中学,做中教”的职教特色教材,介绍项目引领、任务驱动的教学模式实践,说明“三教”改革的示范推广及教学效果。

应用型高校计算机实践类课程逐层递推式教学研究

大学计算机实践类课程在计算机教学中十分重要,既可让学生对理论课堂教学知识进一步深入了解,又可增强计算机实践类课程学生的关注度,更好地满足高校应用型人才培养需求。文章主要进行应用型高校计算机实践类课程“1234”逐层递推式教学研究,将其用到教学实践并不断修改、完善,在一定程度上规范计算机实践类课程教学,以此促进教学改革,提高教学质量。

短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构思路

在当前信息技术快速发展的背景下,计算机应用已经渗透到了我们日常生活的各个方面。计算机应用基础类课堂作为对学生计算机素养培养的重要途径,其教学质量的高低会对人才培养的质量产生直接影响。通过对以往的实验室教学模式进行观察,可以发现高校课堂教学中还存在教学内容枯燥、实践操作不足等问题。近年来,短视频作为一种新兴的媒介形式,凭借传播速度快、互动性强等特点受到了人们的青睐。通过有效结合短视频以及计算机应用基础类课程,有利于对传统实验室教学中存在的不足进行改善,提高教学质量。本文主要对当前计算机算实验室教学现状进行了分析,研究了短视频在教学领域的优点与缺点,以及对短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构进行了探讨。

智能时代测绘工程专业计算机类课程教改研究

智能时代背景下的测绘行业,产生了向智能测绘转型的新需求,对于智能测绘人才培养的要求也随之产生。本文从泛在测绘、时空大数据、地理空间信息服务的时代要求出发,分析了现行测绘专业计算机类课程存在的问题,提出了应对智能化的措施,主要包括通过案例教学增加现有课程中编程类的教学内容比重,以学生为中心,改变整体培养为分层教学,培养学生的自主学习能力,并大量增加以学科竞赛为牵引的实践课等措施。

新工科背景下基于区块链的计算机类课程教学质量评价机制设计

为解决当前计算机类课程教学质量评价中存在的信息不透明、评价指标单一、结果认可度低等问题。面向新工科教育教学改革需求,分析了区块链与计算机类课程教学质量评价的耦合关系,发现区块链能有效解决课程教学质量评价的痛点和难点,并基于此设计了一种采用区块链技术的计算机类课程教学质量评价机制,最后结合具体教学实验介绍了该机制的设计流程和有效性验证方法。

基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革探索

计算机语言类课程是高校专业基础课,目前计算机语言类课程教学主要采用多媒体课件教学,教师主导控制教学过程,教学效果不理想影响学生的学习兴趣。随着信息化的推进,单纯课堂教学不能满足学习者的需求,混合学习可以有效优化教学过程、促进教学改革,混合学习模式基于建构主义学习理论,有利于调动学生的积极性,提升课程教学效果。研究概述混合学习模式内涵价值,分析高校计算机语言类课程教学存在的问题,提出基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革策略。

新工科背景下计算机类专业课程思政多路径渗透融合研究

针对新工科背景下的计算机类专业课程思政教学,提出从师生双方面看专业课与课程思政的融合,阐述如何从教学内容、教学设计、教学方法、教学资源、教学目标、教学活动、教学评价方面融入课程思政的方式方法,并以名人名言、社会公德、社会主义核心价值观融入为例介绍教学过程,旨在多路径、多角度渗透融入课程思政,以达到教学与育人齐头并进。

AIGC视域下应用型大学计算机类通识课程的建设策略

在深入剖析生成式人工智能的内容生产模式、技术原理及其对学习目标、学习方式等带来的影响的基础上,依托承担普及人工智能教育的大学计算机类通识课程,从学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等维度提出AIGC影响下的课程建设策略,使大学计算机类通识课程教学有效地契合社会发展需求和学生能力素质发展的要求。

计算机类专业课程思政实践路径探索

随着课程思政理念和实践的不断深入,计算机类专业课程思政建设已经成为当前推进计算机教学改革、提升育人质量的重要举措。本文在挖掘计算机类专业课程思政价值内涵的基础上,指出了教师课程思政育人意识和育人能力不足、思政元素挖掘和育人资源融入不充分、课程思政教学评价体系不完备等现实问题,并提出计算机类专业课程思政建设的可行路径,包括:提升育人能力,强化计算机教师的教学能力;明确课程特征,挖掘计算机课程的思政元素;健全评价机制,建构计算机课程思政的评价体系等。

基于OBE理念的中职计算机类课程项目教学的优化路径探索

项目教学是适应职业教育的教学模式,但在具体实施中却未能充分发挥其优势。究其原因,与项目教学实施过程中目标不明确、策略使用不恰当、评价方法不显著有关。OBE理念是以结果为导向的教学理念,恰好能弥补上述不足。文章以中职计算机类专业为改革对象,基于OBE理念探究优化中职计算机类课程项目教学的具体路径,力争为推动中职教育事业及产业经济发展提供有益经验。

应用型本科院校计算机类课程课堂革命策略的研究与实践

应用型本科院校的课堂革命旨在提高教学质量和学生学习效果,促进学生的实践能力和创新能力的培养。计算机类课程在应用型本科院校中扮演着重要角色,如何通过课堂革命提升学生的综合能力成为当前教育改革的重要课题。本文以计算机类课程《JavaWeb应用基础》为例,探讨了课堂革命的研究与实践,包括教育模式创新、课堂教学方式变革和教学内容更新等方面的探索和实践。

ChatGPT生成式人工智能辅助计算机类课程教学研究

基于以ChatGPT为代表的生成式人工智能对计算机类课程教学带来的重大影响,加速完善高校计算机类课程的教学体系,研究了ChatGPT的相关技术、理论及与现有技术的差异性,分析了ChatGPT对计算机类课程辅助教学的影响,以C++程序设计课程中的三重循环与程序优化为例,评估了生成式人工智能辅助教学的效果,提出了当前ChatGPT在计算机类课程设计和教学实践中的改进措施,为提升计算机类课程教学质量与效果提供了有效手段。